教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力檢測(cè)模擬A卷帶答案

教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力檢測(cè)模擬A卷帶答案

單選題（共100題）1、下列選項(xiàng)中,屬于量化評(píng)價(jià)方式的是()。A.分?jǐn)?shù)B.等級(jí)C.作品展覽D.檔案袋【答案】A2、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)應(yīng)從單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)上升到（）的新層面。A.美術(shù)文化學(xué)習(xí)B.探究性學(xué)習(xí)C.繪畫(huà)創(chuàng)作學(xué)習(xí)D.理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)【答案】A3、有“現(xiàn)代設(shè)計(jì)之父”之稱(chēng)的藝術(shù)家是（）。A.莫里斯B.格羅佩斯C.米斯-凡·德羅D.柯布西埃【答案】A4、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，初中一年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)所屬的學(xué)段是（）。A.第二學(xué)段B.第三學(xué)段C.第四學(xué)段D.第五學(xué)段【答案】C5、美術(shù)教師要使美術(shù)學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)孩子（）的能力，培育高品位的審美價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美B.欣賞美、表現(xiàn)美C.發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美D.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美【答案】D6、最能體現(xiàn)印象主義繪畫(huà)特征的作品《日出·印象》的作者是（）A.修拉B.莫奈C.雷諾阿D.德加【答案】B7、對(duì)于南宋畫(huà)家梁楷，較為合適的表述是A.擅長(zhǎng)山水畫(huà)，精細(xì)勾勒，用筆雅致B.擅長(zhǎng)歷史風(fēng)俗畫(huà)，尤精建筑、車(chē)船題材C.擅長(zhǎng)畫(huà)馬，勾勒設(shè)色，一絲不茍D.擅長(zhǎng)人物畫(huà)，洗練簡(jiǎn)約，灑脫生動(dòng)【答案】D8、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“課程性質(zhì)”部分與“激發(fā)創(chuàng)新精神”搭配的短語(yǔ)是（）。A.提高生活品質(zhì)B.弘揚(yáng)人文精神C.增強(qiáng)實(shí)踐能力D.促進(jìn)身心健康【答案】C9、在下列作品中，屬于法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家柯羅的是（）A.《受驚的馬》B.《蒙特芳丹的回憶》C.《牧羊女》D.《晚鐘》【答案】B10、老師在上《用筆觸摸細(xì)節(jié)》一課時(shí)，讓學(xué)生之間交換作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.學(xué)生自評(píng)B.同學(xué)互評(píng)C.教師評(píng)價(jià)D.多主體評(píng)價(jià)【答案】B11、下列選項(xiàng)中，對(duì)美術(shù)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”理解運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力B.分組人數(shù)一般以3～5人為宜C.應(yīng)將學(xué)習(xí)能力比較接近的人組合在一起D.同學(xué)之間要互相理解和信任【答案】C12、不屬于以語(yǔ)言信息傳達(dá)和交流為主的美術(shù)教學(xué)方法是（）。A.觀(guān)察法B.講授法C.討論法D.談話(huà)法【答案】A13、美術(shù)的基本特征是()。A.視覺(jué)形象性B.材料工具性C.技能性D.人文性【答案】A14、《教室壁報(bào)》的設(shè)計(jì)課擬讓學(xué)生了解壁報(bào)版面設(shè)計(jì)的類(lèi)型，不合適的教學(xué)行為是（）A.視頻播放壁報(bào)的設(shè)計(jì)過(guò)程B.欣賞版面設(shè)計(jì)的不同樣式C.學(xué)生之間交流探討D.講解壁報(bào)設(shè)計(jì)的版面知識(shí)【答案】A15、下列選項(xiàng)中，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)描述不正確的是（）。A.信息容量大B.智能化、虛擬化C.多媒體、網(wǎng)絡(luò)化D.操作性、創(chuàng)造性【答案】D16、下列選項(xiàng)中，適合作為《人物肖像寫(xiě)生》一課教學(xué)重點(diǎn)的是（）。A.了解寫(xiě)生對(duì)象的生活經(jīng)歷B.知道人物畫(huà)的發(fā)展歷史C.欣賞評(píng)價(jià)同學(xué)的肖像作業(yè)D.學(xué)習(xí)人物畫(huà)的表現(xiàn)方法【答案】D17、被稱(chēng)為“美洲的古希臘”的是（）。A.墨西哥B.瑪雅C.安第斯D.亞特蘭蒂斯【答案】B18、崔老師在上《現(xiàn)代主義美術(shù)創(chuàng)作》一課時(shí)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)自己的作品，然后交換作品相互賞評(píng)，最后由教師總結(jié)。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。A.自評(píng)B.互評(píng)C.師評(píng)D.多豐體評(píng)價(jià)【答案】D19、強(qiáng)調(diào)以書(shū)法用筆入畫(huà)的畫(huà)家是()。A.鐘繇B.黃公望C.趙孟頫D.柳公權(quán)【答案】C20、美術(shù)課應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生（）與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。A.個(gè)性B.開(kāi)拓C.改革D.鉆研【答案】A21、孟老師在《原始美術(shù)》鑒賞教學(xué)中，針對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象,用相關(guān)的音樂(lè)、視頻、角扮演等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深他們對(duì)美術(shù)文化的感悟。這一教學(xué)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)屬于()。A.增強(qiáng)教學(xué)難度B.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境C.注重學(xué)生合作D.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源【答案】B22、不屬于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出的教學(xué)建議是（）。A.對(duì)學(xué)生作業(yè)量化評(píng)價(jià)B.營(yíng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍C.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法D.教學(xué)要面向全體學(xué)生【答案】A23、以反映市井生活為內(nèi)容，星期于17世紀(jì)日本畫(huà)種是（）A.文人畫(huà)B.水彩畫(huà)C.美人畫(huà)D.浮世繪【答案】D24、下列作品中屬于提香的作品是（）。A.《雅典學(xué)院》B.《西斯廷圣母》C.《酒神節(jié)的狂歡》D.《創(chuàng)造亞當(dāng)》【答案】C25、下面有關(guān)平行透視的描述正確的是（）A.同樣高度的物體，在視平線(xiàn)以上感覺(jué)近低遠(yuǎn)高B.不同高度的物體，在視平線(xiàn)以上感覺(jué)近低遠(yuǎn)高C.同樣高度的物體，在視平線(xiàn)以上感覺(jué)近高遠(yuǎn)低D.不同高度的物體，在視平線(xiàn)以上感覺(jué)近高遠(yuǎn)低【答案】C26、王老師將當(dāng)?shù)氐牟菥幑に囈胝n堂，開(kāi)發(fā)了“魅力草編”課程，引導(dǎo)高中生運(yùn)用各種材料創(chuàng)造出多種形式的編織作品。該課程是（）。A.基礎(chǔ)課程B.校本課程C.地方課程D.國(guó)家課程【答案】B27、在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)方式的主要依據(jù)是（）。A.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生人數(shù)C.教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時(shí)間D.工作報(bào)酬與勞動(dòng)強(qiáng)度【答案】A28、下列哪一項(xiàng)適合作為《中國(guó)剪紙》的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)（）A.認(rèn)識(shí)剪紙的不同技法B.創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的剪紙作品C.增加對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，珍視民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自信心D.了解剪紙的運(yùn)用【答案】C29、《斗拱——中國(guó)傳統(tǒng)建筑瑰寶》—課“學(xué)業(yè)質(zhì)量”分為三個(gè)水平(如下所示):A.③①②B.③②①C.①②③D.②③①【答案】B30、（）是在含有鉛粉的“玻璃白”中加入呈色金屬，在素胎上作畫(huà)，而后入爐烘燒而成。A.斗彩B.粉彩C.青花瓷D.琺瑯彩【答案】B31、下列選項(xiàng)中，對(duì)美術(shù)課程教案表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.美術(shù)教案是實(shí)施美術(shù)教學(xué)的具體方案B.美術(shù)技法類(lèi)課程可以沒(méi)有教案C.根據(jù)教學(xué)需要可以使用簡(jiǎn)案D.美術(shù)教案可以體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平【答案】B32、下列選項(xiàng)中，不符合新課程理念的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（）。A.多標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)B.多主體評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.選拔性評(píng)價(jià)【答案】D33、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“中國(guó)書(shū)畫(huà)”模塊中的“中國(guó)書(shū)畫(huà)”是（）的統(tǒng)稱(chēng)。A.中國(guó)畫(huà)、書(shū)法和篆刻B.書(shū)法、山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)C.白描、書(shū)法和篆刻D.書(shū)法、山水畫(huà)和篆刻【答案】A34、歐陽(yáng)老師在《千人千面》泥塑教學(xué)中，用浮雕方式塑造人物形象，呈現(xiàn)制作的方法和步驟，并要求學(xué)生按此展開(kāi)練習(xí)。該教學(xué)方式屬于（）。A.演示B.呈示C.示范D.展示【答案】C35、下列物品不屬于手工編織品的是（）。A.背簍B.漁網(wǎng)C.竹席D.北京布鞋【答案】D36、下列對(duì)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的描述不正確的是（）A.多以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)做出反饋B.學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該注意滿(mǎn)足學(xué)生的需要，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系C.多做些強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平達(dá)到新高度D.使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)【答案】C37、對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)法正確的是（）。A.注重對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)B.重視家長(zhǎng)的單向評(píng)價(jià)C.使用末位淘汰來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)D.注重學(xué)生作業(yè)效果來(lái)評(píng)價(jià)畫(huà)得像與否【答案】A38、美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的()為核心。A.評(píng)價(jià)理論和目的B.評(píng)價(jià)對(duì)象C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)問(wèn)題【答案】A39、下列選項(xiàng)中，對(duì)美術(shù)課程教案表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.美術(shù)教案是實(shí)施美術(shù)教學(xué)的具體方案B.美術(shù)技法類(lèi)課程可以沒(méi)有教案C.根據(jù)教學(xué)需要可以使用教學(xué)簡(jiǎn)案D.美術(shù)教案可以體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平【答案】B40、除另有規(guī)定外，不含毒性藥的中藥酊劑100ml應(yīng)相當(dāng)于原飲片A.10gB.20gC.1gD.2g～5gE.5g～10g【答案】B41、下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)情境描述不正確的是（）。A.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性B.能充分啟發(fā)學(xué)生思維C.能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智力D.能充分拓展學(xué)生的知識(shí)面【答案】C42、切面類(lèi)白色至淡紅棕色，富粉性，可見(jiàn)點(diǎn)狀維管束及多數(shù)小亮點(diǎn)的飲片是A.土茯苓B.澤瀉C.山藥D.粉葛E.天花粉【答案】A43、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程總目標(biāo)的四條分目標(biāo)中，主要與美術(shù)鑒賞活動(dòng)有關(guān)的是()。A.學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題B.學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)展示的知識(shí)和方法，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的成果C.學(xué)習(xí)和理解造型語(yǔ)言，了解美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程與方法D.學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法【答案】D44、意大利文藝復(fù)興時(shí)期以表現(xiàn)宗教神話(huà)為主的畫(huà)家是（），其代表作是《維納斯的誕生》和《春》。A.達(dá)·芬奇B.米開(kāi)朗基羅C.卡拉瓦喬D.波提切利【答案】D45、下列選項(xiàng)中，不屬于高中美術(shù)課程總目標(biāo)內(nèi)容的是（）。A.學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象B.傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展C.理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系D.以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)【答案】B46、在《江山如此多嬌》名作欣賞課中，教師設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組合作，分任務(wù)協(xié)同探索作品中的歷史文化內(nèi)涵”，這一教學(xué)目標(biāo)屬于()A.過(guò)程與方法B.知識(shí)與能力C.情感與態(tài)度D.價(jià)值觀(guān)【答案】A47、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（）。A.傳授學(xué)生知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生能力C.發(fā)展學(xué)生個(gè)性D.養(yǎng)成學(xué)生品德【答案】B48、蘇軾評(píng)論書(shū)法有“意態(tài)自足，號(hào)稱(chēng)神逸”之語(yǔ)，此話(huà)褒獎(jiǎng)的是（）。A.張旭B.王羲之C.顏真卿D.黃庭堅(jiān)【答案】A49、在《楷書(shū)練習(xí)》一課教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.了解文房四寶的功能B.了解楷書(shū)的風(fēng)格特征C.掌握多種楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格D.掌握楷書(shū)的結(jié)體與用筆【答案】D50、某教師將《中國(guó)山水畫(huà)》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“學(xué)生能夠使用毛筆、水、墨等工具材料表現(xiàn)出墨色層次”此教學(xué)目標(biāo)所屬維度是（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)D.認(rèn)知與體驗(yàn)【答案】A51、平面類(lèi)型的民問(wèn)工藝美術(shù)包括民間剪紙、民間鏤印、地方戲劇臉譜以及()。A.民間編織B.民間泥塑C.民間竹刻D.民間年畫(huà)【答案】D52、下列選項(xiàng)中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的是（）。A.考試B.課堂討論C.自主探究D.小組合作【答案】B53、能體現(xiàn)色調(diào)層次、光線(xiàn)、質(zhì)感和空間感，能真實(shí)生動(dòng)地描繪一切有形事物的繪畫(huà)種類(lèi)是（）。A.油畫(huà)B.版畫(huà)C.書(shū)法D.年畫(huà)【答案】A54、（）是一種工筆畫(huà)技法，主要是用一個(gè)透明的色整體染一遍，用于大塊色彩的統(tǒng)一。A.章法B.點(diǎn)虱C.分染D.罩染【答案】D55、下列線(xiàn)項(xiàng)中，適合作為統(tǒng)整《中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作》單元內(nèi)容的“大觀(guān)念”是（)A.中國(guó)山水畫(huà)體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系B.中國(guó)山水畫(huà)是對(duì)自然環(huán)境的真實(shí)描繪C.中國(guó)山水畫(huà)具有獨(dú)特的畫(huà)面美感D.中國(guó)山水畫(huà)展示了藝術(shù)家的技巧【答案】A56、某地以漢畫(huà)像石聞名。因此，當(dāng)?shù)亟逃吭谠摰貐^(qū)普通高中推廣漢畫(huà)像石專(zhuān)題系列美術(shù)課程。該課程屬于A.職業(yè)課程B.校本課程C.地方課程D.國(guó)家課程【答案】C57、下列選項(xiàng)中，屬于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的是（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.質(zhì)性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)【答案】B58、“美術(shù)鑒賞”模塊的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生（）。A.理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)B.在研究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)會(huì)處理美術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的問(wèn)題C.積極參與設(shè)計(jì)或工藝活動(dòng)D.積極參與書(shū)法或篆刻活動(dòng)【答案】A59、《百老匯的爵士樂(lè)》是（）的代表作品。A.達(dá)達(dá)主義B.古典主義C.荷蘭風(fēng)格派D.超現(xiàn)實(shí)主義【答案】C60、下列選項(xiàng)中，不屬于色影三要素的是（）。A.明度B.色相C.純度D.補(bǔ)色【答案】D61、中華民族特有的一種藝術(shù)形式是（）。A.中國(guó)畫(huà)B.工筆畫(huà)C.寫(xiě)意畫(huà)D.書(shū)法【答案】D62、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致分為兩類(lèi)，分別是()。A.創(chuàng)作與寫(xiě)生B.借鑒與臨摹C.表現(xiàn)與想象D.表現(xiàn)與鑒賞【答案】D63、吳門(mén)畫(huà)家中，職業(yè)工匠出身而躋身文人之林的畫(huà)家是（）。A.沈周B.文徵明C.唐寅D.仇英【答案】D64、肖老師以《古建筑保護(hù)》為題，設(shè)計(jì)了“現(xiàn)場(chǎng)考察，搜集資料，整理展示”三節(jié)課并實(shí)施教學(xué)，這種課程設(shè)計(jì)形式是（）。A.校本課程式B.主題單元式C.活動(dòng)合作式D.問(wèn)題解決式【答案】B65、下列選項(xiàng)中，對(duì)《格爾尼卡》表述不正確的是（）。A.所描繪的轟炸事件發(fā)生在德國(guó)B.作者為西班牙著名畫(huà)家畢加索C.結(jié)合了立體主義和超現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格D.巴黎世界博覽會(huì)西班牙館的筆畫(huà)【答案】A66、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)是（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人、完整的人、具有獨(dú)立意義的人B.學(xué)生是完整的人、獨(dú)立的人、發(fā)展的人C.學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是獨(dú)特的人、客觀(guān)存在的人、發(fā)展的人【答案】C67、冠心病心絞痛患者常備復(fù)方丹參滴丸，其藥物組成為丹參、三七、冰片，具有活血化瘀，理氣止痛的功效，治療氣滯血瘀所致的胸痹，癥見(jiàn)胸悶、心前區(qū)刺痛。A.單硬脂酸甘油酯B.泊洛沙姆C.氫化植物油D.蟲(chóng)蠟E.硬脂酸【答案】B68、美術(shù)演示教學(xué)的目的是（）。A.直觀(guān)講解美術(shù)知識(shí)B.激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究欲望C.引導(dǎo)學(xué)生技法實(shí)驗(yàn)D.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)【答案】A69、根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，下列選項(xiàng)中屬于美術(shù)課程基本理念的是（）。A.面向有深造意愿的學(xué)生B.面向喜歡美術(shù)的學(xué)生C.面向有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生D.面向全體學(xué)生【答案】D70、在高中美術(shù)欣賞課《走進(jìn)意象藝術(shù)》一課中，王老師要求同學(xué)們針對(duì)具象藝術(shù)作品和意象藝術(shù)作品哪個(gè)更能表達(dá)藝術(shù)家的情感進(jìn)行辯論。關(guān)于王老師的做法，說(shuō)法正確的是()。A.不利于維護(hù)課堂秩序B.不利于養(yǎng)成正確的審美觀(guān)C.有利于學(xué)生深入了解美術(shù)風(fēng)格，提高語(yǔ)言表達(dá)能力D.有利于養(yǎng)成批判性思維能力【答案】C71、按評(píng)價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么，在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.以上都不屬于【答案】C72、安格爾作品《大宮女》的藝術(shù)風(fēng)格屬于()。A.新古典主義B.浪漫主義C.表現(xiàn)主義D.現(xiàn)實(shí)主義【答案】A73、“顏筋柳骨”中的“顏”和“柳”分別指的是（）朝的（）和（）兩位大書(shū)法家。A.宋顏真卿柳公權(quán)B.唐顏真卿柳公權(quán)C.唐顏真卿歐陽(yáng)詢(xún)D.明顏真卿唐寅【答案】B74、下列選項(xiàng)中，屬于英國(guó)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)的是()。A.透納B.約翰.康斯泰伯爾C.米萊斯D.威廉.莫里斯【答案】D75、（）的優(yōu)點(diǎn)是主題突出，論點(diǎn)鮮明。A.直接導(dǎo)入法B.情境創(chuàng)設(shè)法C.故事敘述法D.懸念設(shè)置法【答案】A76、下列選項(xiàng)中，屬于《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的課程理念之一的是（）。A.體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣性和個(gè)性,滿(mǎn)足發(fā)展的需求B.體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、理論性和感性,滿(mǎn)足發(fā)展的需求C.體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,滿(mǎn)足發(fā)展的需求D.體現(xiàn)系統(tǒng)性、操作性和理性,滿(mǎn)足發(fā)展的需求【答案】C77、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“設(shè)汁-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，未明確要求學(xué)生了解的設(shè)計(jì)種類(lèi)是()A.信息設(shè)計(jì)B.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)C.環(huán)境設(shè)計(jì)D.工業(yè)設(shè)計(jì)【答案】A78、在鑒賞活動(dòng)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生從中品味優(yōu)秀作品藝術(shù)魅力的方法是（）。A.情境法B.比較法C.討論法D.演示法【答案】A79、下列選項(xiàng)中，包含了量化評(píng)價(jià)方式的是()。A.教師給學(xué)生美術(shù)作業(yè)打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)B.學(xué)生分小組按照表格內(nèi)容撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)C.教師講評(píng)分析學(xué)生美術(shù)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)D.運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋、展示等方式評(píng)價(jià)【答案】A80、王老師上版畫(huà)創(chuàng)作課時(shí)，在上稿、執(zhí)刀、刻制后，再安排學(xué)生參照老師的方法練習(xí)。這種教學(xué)方法屬于A.討論法B.游戲法C.講述法D.示范法【答案】D81、下列選項(xiàng)中，不符合《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的質(zhì)性評(píng)價(jià)的是（）。A.分?jǐn)?shù)或等級(jí)B.過(guò)程性成長(zhǎng)記錄C.成就性成長(zhǎng)記錄D.美術(shù)檔案袋【答案】A82、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，不屬于美術(shù)學(xué)科創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是的是（）。A.個(gè)人情境B.自然情境C.社會(huì)情境D.生活與職業(yè)情境【答案】B83、下列選項(xiàng)中，不適合于初中一年級(jí)《校園招貼》一課對(duì)學(xué)生作品評(píng)測(cè)的是（）。A.創(chuàng)意是否新穎B.主題是否突出C.要素是否完備D.創(chuàng)作是否快速【答案】D84、藝術(shù)作品借助藝術(shù)手段，使表現(xiàn)對(duì)象顯示有規(guī)律的重復(fù)和交替的現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A.空間B.肌理C.節(jié)奏D.調(diào)和【答案】C85、美術(shù)教材應(yīng)當(dāng)具有（），以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要。A.地方性限制B.開(kāi)放性C.地方性選擇D.統(tǒng)一性限制【答案】B86、美術(shù)教學(xué)須遵循的基本理念是（）。A.面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B.以教師為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作C.注重講授和示范，少用多媒體教學(xué)D.注意特長(zhǎng)生培養(yǎng)，優(yōu)中選優(yōu)【答案】A87、在義務(wù)教育階段設(shè)置的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是培養(yǎng)學(xué)生形成初步的（）和提高動(dòng)手能力。A.設(shè)計(jì)意識(shí)B.審美意識(shí)C.探究意識(shí)D.創(chuàng)新意識(shí)【答案】A88、欣賞外國(guó)雕塑的章節(jié)中，張老師邀請(qǐng)多名同學(xué)參照雕塑作品給全班進(jìn)行形體展示，有羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》等，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)中體會(huì)到了欣賞的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)作品的感悟能力，這體現(xiàn)了()教學(xué)模式。A.比較式B.互動(dòng)式C.綜合性D.情境式【答案】B89、孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映了教師勞動(dòng)的（）A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范性【答案】D90、（）是美術(shù)存在、表現(xiàn)和發(fā)生作用的基本特征，因而美術(shù)又被稱(chēng)為視覺(jué)藝術(shù)。A.視覺(jué)性B.人文性C.愉悅性D.實(shí)踐性【答案】A91、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)的美術(shù)鑒賞方法和程序是()。A.評(píng)價(jià)一描述一解釋一再評(píng)價(jià)B.比較一評(píng)價(jià)一解釋一綜合C.描述一解釋一評(píng)價(jià)一創(chuàng)作D.描述一分析一解釋一評(píng)價(jià)【答案】D92、《納菲爾提蒂王后像》創(chuàng)作的時(shí)期是（）。A.古羅馬B.古埃及C.古希臘D.古印度【答案】B93、“色域繪畫(huà)”屬于哪種藝術(shù)流派的表現(xiàn)形式（）A.極少主義B.概念藝術(shù)C.波普藝術(shù)D.超寫(xiě)實(shí)主義【答案】A94、硝酸苯汞作為眼用制劑中的A.滲透壓調(diào)節(jié)劑B.增溶劑C.抑菌劑D.助懸劑E.黏度調(diào)節(jié)劑【答案】C95、關(guān)于“八大山人”的正確說(shuō)法是（）。A.清初畫(huà)壇“四僧”之一B.八位畫(huà)家的統(tǒng)稱(chēng)C.筆墨精致細(xì)膩D.又名“石濤”【答案】A96、運(yùn)用的是分析、綜合、比較、分類(lèi)、演繹、歸納等邏輯分析方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)是（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)【答案】D97、人物畫(huà)“沒(méi)骨”畫(huà)法，由（）所創(chuàng)。A.李公麟B.惲壽平C.黃荃D.曾鯨【答案】D98、明代畫(huà)壇上哪位畫(huà)家完成了大寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的根本變革（）A.徐渭B.陳淳C.王原祁D.吳歷【答案】A99、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是（）。A.甄別與選拔B.選拔與促進(jìn)C.發(fā)展與促進(jìn)D.反思與學(xué)習(xí)【答案】C100、在進(jìn)行“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《生肖的聯(lián)想》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.利用生活中的物品自由創(chuàng)作一個(gè)生肖的形象B.了解怎樣用日常物品創(chuàng)作具有個(gè)性的生肖形象C.對(duì)生活中可用于創(chuàng)作的物品進(jìn)行分析D.了解生肖制作的設(shè)計(jì)原理【答案】A大題（共20題）一、案例：《泥土的生命——古代陶器與瓷器》英文導(dǎo)入(1)教師在黑板上寫(xiě)英文單詞China：讓我們一起來(lái)大聲讀這個(gè)單詞好嗎這個(gè)單詞是什么意思——中國(guó)(2)“china”還有一個(gè)解釋?zhuān)蔷褪牵捍善鳌?3)有誰(shuí)知道馬可·波羅的故事嗎總結(jié)：中國(guó)有著9000多年的制陶歷史，中國(guó)的陶瓷藝術(shù)長(zhǎng)期影響著世界各地陶瓷藝術(shù)的發(fā)展。今天，我們繼續(xù)來(lái)感受陶瓷文化。說(shuō)明：由China這個(gè)單詞，我們發(fā)現(xiàn)，“陶瓷”竟然和“中國(guó)”是同一個(gè)單詞，可見(jiàn)陶瓷藝術(shù)在我國(guó)的歷史是多么的悠久，曾經(jīng)是多么的輝煌，加上馬可·波羅的故事，已經(jīng)大大地吸引了同學(xué)們想進(jìn)一步了解祖國(guó)藝術(shù)瑰寶的好奇心。本節(jié)課的導(dǎo)入方法合理嗎為什么【答案】英語(yǔ)單詞的導(dǎo)人是合理的，因?yàn)榻虒W(xué)中的導(dǎo)入的主要目的是能夠引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力.順利地進(jìn)入課程。導(dǎo)入只要適合本堂課程內(nèi)容，就可以根據(jù)不同學(xué)生和不同班級(jí)采取不同的導(dǎo)入方法。二、案例：吳老師是一位新老師，專(zhuān)業(yè)很優(yōu)秀。在上《人像速寫(xiě)》一課時(shí)，他覺(jué)得較容易學(xué)，材料使捷，于是他不做任何講解，直接從局部開(kāi)始示范了一幅速寫(xiě)，然后要求大家按照他示范的方法進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生畫(huà)的不盡如人意。吳老師覺(jué)得奇怪，自己已經(jīng)做了示范，為什么學(xué)生不能很好地掌握這種方法呢?問(wèn)題：分析吳老師教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮康谝唬哼\(yùn)用相關(guān)教學(xué)論知識(shí)進(jìn)行闡述；第二：結(jié)合材料中吳老師存在的教學(xué)問(wèn)題；第三：給出改進(jìn)建議。三、在《燈具制作》一課的結(jié)課環(huán)節(jié)，小林同學(xué)拿出自己制作的燈具，向全班同學(xué)展示介紹。大家看了他的作品一致表示看不出來(lái)是燈具。小林竭力解釋自己作品的獨(dú)特之處，見(jiàn)大家依然質(zhì)疑，十分氣惱，欲將其毀掉。張老師見(jiàn)狀，連忙舉起小林的作品說(shuō)：“我看還不錯(cuò)”。但是小林的作品還是沒(méi)有得到大家的認(rèn)同。問(wèn)題：結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議，從優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題、建議三方面對(duì)上述教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析?！敬鸢浮康谝唬阂罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議。第二：從優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題、建議三方面對(duì)該教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。四、趙老師雖然美術(shù)基本功不是很強(qiáng)，但是教學(xué)熱情很高，整節(jié)課上，他不遺余力地進(jìn)行大量示范，讓學(xué)生模仿他的作品，希望通過(guò)這種方式來(lái)提高教學(xué)效果。然而，學(xué)生仍然畫(huà)不好，教學(xué)效果不理想。請(qǐng)分析教學(xué)效果不理想的原因，并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮糠治鲱}干可知，趙老師在授課上有兩大問(wèn)題。第一，他的基本功不夠扎實(shí)卻一味讓學(xué)生臨摹他的作品。第二，在課堂上希望通過(guò)模仿教師的作品提高教學(xué)效果，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，不符合新課改的要求。固此題可以從這兩方面作答，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。五、在上《我形我秀——自畫(huà)像創(chuàng)作》一課時(shí)，王老師為了激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的熱情，先讓學(xué)生欣賞了倫勃朗的自畫(huà)像代表作，重點(diǎn)介紹了藝術(shù)家坎坷的人生，再讓學(xué)生討論“他人眼中的自己”的主題。討論后，學(xué)生們都很興奮，直接開(kāi)始自畫(huà)像創(chuàng)作?？墒峭趵蠋熆吹綄W(xué)生的作業(yè)后，覺(jué)得效果不理想，感到似乎剛才的討論也沒(méi)有發(fā)揮作用，缺少了點(diǎn)什么……問(wèn)題：依據(jù)美術(shù)新課程的理念，指出案例中王老師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題（10分），并提出改進(jìn)建議（10分）?！敬鸢浮?jī)?yōu)點(diǎn)：（1）新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程要體現(xiàn)愉悅性，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。材料中王老師讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生都很興奮，正是由于王老師重視了這一點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快主動(dòng)地參與到教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（2）營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，注重創(chuàng)新精神。材料中王老師讓學(xué)生進(jìn)行以“他人眼中的自己”為主題的討論，形式和主題都很新穎，體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。（3）探索有效教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段。材料中王老師為了使課堂輕松愉悅、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，運(yùn)用了欣賞法、討論法，符合課程特點(diǎn)和學(xué)生水平。缺點(diǎn)：（1）本節(jié)課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目標(biāo)應(yīng)該是“掌握人物特點(diǎn)，能用繪畫(huà)的形式正確表現(xiàn)有特點(diǎn)的自畫(huà)像”。而在材料中，王老師前半段都在欣賞和講解畫(huà)家生平，更偏向欣賞課的類(lèi)型。后半段只是讓學(xué)生討論“他人眼中的自己”，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從面部、身體特征上有方向地去討論，因此最終的教學(xué)效果不理想，沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。（2）課標(biāo)中指出要多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。材料中王老師只展示了倫勃朗的自畫(huà)像，僅僅從一幅作品中，不能夠全面地分析自畫(huà)像的創(chuàng)作要求，因此也會(huì)影響教學(xué)效果。（3）創(chuàng)作課要注重示范性。教師要給學(xué)生直觀(guān)具體的指導(dǎo)，要講解創(chuàng)作自畫(huà)像的各個(gè)要素，不能變成欣賞課，偏離了課型。改進(jìn)建議：（1）教師要明確創(chuàng)作課的教學(xué)流程：導(dǎo)入——描述、分析——示范、講解——實(shí)踐、展評(píng)——小結(jié)、作業(yè)。（2）教師要注意體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)講解人物的五官和身體特征，以及繪畫(huà)的注意事項(xiàng)。（3）教師要進(jìn)行示范，體現(xiàn)教學(xué)的直觀(guān)性和示范性。（4）教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)要有引導(dǎo)性和針對(duì)性，有目標(biāo)地展開(kāi)。六、在初中美術(shù)課《閩南民居宣傳品的設(shè)計(jì)制作》中，余老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做如下安排：先從閩南文化的介紹導(dǎo)入（約8分鐘）；然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析閩南民居的建筑特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表演閩南民謠《一只鳥(niǎo)仔》（6分鐘）；接著播放閩南民俗文化短片并組織討論：如何促進(jìn)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化發(fā)展（5分鐘）；最后布置了閩南民居宣傳品的設(shè)計(jì)制作的作業(yè)（1分鐘）。教學(xué)在學(xué)生自行完成作業(yè)中結(jié)束（20分鐘）。問(wèn)題：請(qǐng)指出上面案例中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮勘绢}主要考察考生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間的分配。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)教學(xué)方法的使用也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行把握。七、在《燈具制作》一課的結(jié)課環(huán)節(jié)，小林同學(xué)拿出自己制作的燈具，向全班同學(xué)展示介紹。大家看了他的作品一致表示看不出來(lái)是燈具。小林竭力解釋自己作品的獨(dú)特之處，見(jiàn)大家依然質(zhì)疑，十分氣惱，欲將其毀掉。張老師見(jiàn)狀，連忙舉起小林的作品說(shuō)：“我看還不錯(cuò)”。但是小林的作品還是沒(méi)有得到大家的認(rèn)同。結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議，從優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題、建議三方面對(duì)上述教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析?！敬鸢浮?jī)?yōu)點(diǎn)：老師采用多主體的評(píng)價(jià)方式是可取的。問(wèn)題：(1)沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)小林的態(tài)度說(shuō)明他們只是拿像與不像作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。(2)老師的評(píng)價(jià)不夠中肯。張老師“我看還不錯(cuò)”的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠真誠(chéng)，有些敷衍的感覺(jué)，不能讓小林感受到自己作品的價(jià)值。建議：(1)不要依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，要通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。(2)對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。(3)老師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。八、蘇老師在《現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)》一課上，時(shí)而講社會(huì)背景，時(shí)而講創(chuàng)作理念和表現(xiàn)形式，時(shí)而講解畫(huà)家的逸聞趣事，還列舉了二十幾幅現(xiàn)實(shí)主義的美術(shù)作品，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。在討論環(huán)節(jié)，蘇老師展示米勒的作品《晚鐘》，然后問(wèn)大家:哪位同學(xué)能?chē)L試鑒賞一下這幅作品?學(xué)生們感覺(jué)可說(shuō)的東西很多，卻無(wú)從說(shuō)起.....問(wèn)題:(1)為何學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)無(wú)所適從?請(qǐng)分析其主要原因。(2)請(qǐng)對(duì)該教學(xué)案例提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮?1)學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)無(wú)所適從，主要的原因是：學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的美術(shù)作品鑒賞方法，①蘇老師在授課時(shí)，時(shí)而講解社會(huì)背景，時(shí)而講解創(chuàng)作理念、表現(xiàn)形式、奇聞?shì)W事，并沒(méi)有按照美術(shù)鑒賞課正確的邏輯和欣賞順序來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致本課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。②蘇老師在授課時(shí)列舉了二十余幅作品，課程的時(shí)間有限，并不能讓學(xué)生充分的了解美術(shù)作品的背景、主題、內(nèi)容、藝術(shù)特色、總體評(píng)價(jià)等方面，沒(méi)有辦法深入了解作品，導(dǎo)致課堂沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)。③蘇老師在讓學(xué)生嘗試鑒賞的環(huán)節(jié)，提出的問(wèn)題較為籠統(tǒng)，不具有引導(dǎo)性。(2)鑒賞課想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，可以從以下幾方面入手：①在欣賞美術(shù)作品時(shí)，可以選擇有代表性的幾幅作品來(lái)深入分析，不宜分析過(guò)多的美術(shù)作品;②在講授新課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，注意問(wèn)題的引導(dǎo)性，有條理的進(jìn)行講解，可以從的背景、主題、內(nèi)容、藝術(shù)特色、總體評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，著重分析作品的主題和藝術(shù)特色，同時(shí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的共性特征，讓學(xué)生掌握欣賞的方法;③在教學(xué)方法上，可以采用多種有引導(dǎo)性的教學(xué)方法，例如比較、提問(wèn)以及情境教學(xué)法，豐富教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)引導(dǎo)性;④在讓學(xué)生嘗試鑒賞的環(huán)節(jié)，建議提出引導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題，例如：作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)技法?表現(xiàn)了怎樣的主題?總之，想要上好一堂美術(shù)鑒賞課，重要的是讓學(xué)生掌握鑒賞的方法，從而提高學(xué)生的鑒賞能力，增加美術(shù)素養(yǎng)。九、案例：吳老師上《我們身邊的痕跡》一課時(shí)就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生對(duì)硬幣能被印出來(lái)，表示了三種意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，前兩種意見(jiàn)被否定了，第三種意見(jiàn)本來(lái)就是教師要講的，由學(xué)生講了出來(lái)，教師為此很高興。課上到這里，應(yīng)該說(shuō)，大體上和教師備課時(shí)預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言，基本上是屬于對(duì)文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強(qiáng)的小手”的那個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題之后.課程就向前發(fā)展了。他提出“凹凸不平的東西為什么就印得出來(lái)”的問(wèn)題，是教師沒(méi)有思想準(zhǔn)備的，已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍(教師怕上成科學(xué)課)，但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程，就是一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程。結(jié)果，他們通過(guò)操作，總結(jié)出了印出來(lái)的原因。必須看到，這時(shí)的課程已經(jīng)是體驗(yàn)的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到的課程，文本中沒(méi)有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個(gè)問(wèn)題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。問(wèn)題：吳老師的教學(xué)過(guò)程給你什么啟示【答案】課程改革使我們認(rèn)識(shí)了什么是課程。過(guò)去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書(shū)所講授的內(nèi)容，是規(guī)定好了的內(nèi)容。它和教師、學(xué)生沒(méi)有任何關(guān)系，教學(xué)就是教教材，教師只有教的權(quán)利，不容許有任何的改動(dòng)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和聽(tīng)從的權(quán)利，充斥在教學(xué)參考書(shū)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，早已限定了學(xué)生的發(fā)展權(quán)利。新一輪的課程改革，強(qiáng)調(diào)了課程的生成性，這是課程歷史上一個(gè)重大的發(fā)展．它把教學(xué)活動(dòng)與課程的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，認(rèn)為課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。課程已變?yōu)橐环N具體的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師和學(xué)生教與學(xué)的過(guò)程，文本課程被激活，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)它都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這就使課程內(nèi)容不斷被賦予新的內(nèi)涵，課程意義也被不斷地提升。在這節(jié)課上，吳老師沒(méi)有刻板地按照自己的教案上課，而是根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。只有在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生的疑惑、才智、創(chuàng)新精神才能被激發(fā)出來(lái)，課程才能不斷地生成、發(fā)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”，其實(shí)就是我們說(shuō)的課程在師生互動(dòng)中向前發(fā)展。一個(gè)年輕教師在新課程的實(shí)踐之初，能有這樣的認(rèn)識(shí)實(shí)屬不易。從吳老師的這節(jié)課后半段來(lái)看，她認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作業(yè)雖沒(méi)有完成，但仍然是值得的，這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然是對(duì)的。不過(guò)，我也在想，她在后面是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術(shù)品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書(shū)法家的作品能流傳至今，走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，也才能讓學(xué)生體驗(yàn)到平日生活中所蘊(yùn)藏的美。這也是對(duì)課程的發(fā)展，而且是一種更重要的發(fā)展。一十、案例：葛老師在上鑒賞課《培養(yǎng)審美的眼睛》時(shí)，展示達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和凡·高的《星月夜》，并提問(wèn)這兩件作品有哪些異同？為什么？接下來(lái)葛老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考，討論之后每個(gè)人寫(xiě)出自己的鑒賞報(bào)告，但是學(xué)生僅憑自己的興趣寫(xiě)了喜歡或不喜歡某作品，并沒(méi)有達(dá)到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的要求。問(wèn)題：分析此課的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)建議。【答案】分析題干可知，本題主要考察對(duì)美術(shù)鑒賞模塊的課程設(shè)計(jì)的理解，需要考生評(píng)價(jià)該課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。固此題目分優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面作答，同時(shí)缺點(diǎn)還需要提出相關(guān)改進(jìn)建議。一十一、某教師開(kāi)展了題為《格爾尼卡》的自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師先讓學(xué)生自由組合，然后讓其搜集作品相關(guān)資料并進(jìn)行分析和探究，最后以學(xué)生分組匯報(bào)的形式結(jié)束活動(dòng)。這節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，積極參與……然而觀(guān)摩此課的教師卻提出了一些批評(píng)，如：這樣的課堂學(xué)習(xí)效率過(guò)低，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；學(xué)生的答案“異想天開(kāi)”，偏離教材中的解釋太遠(yuǎn)……針對(duì)上述案例，請(qǐng)你談一談自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的利弊；如果你是美術(shù)教師，如何更好地開(kāi)展此類(lèi)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?【答案】分析題干可知，本題主要考察對(duì)自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)利弊的分析，以及對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。固此題目分為兩方面作答，答題時(shí)一定要區(qū)分開(kāi)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。一十二、請(qǐng)依據(jù)湖南美術(shù)出版社八年級(jí)下冊(cè)第四課《泥塑——清晨》的教材片段，設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案。要求：(1)做到文本格式規(guī)范，具備基本要素。(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。(4)設(shè)計(jì)3個(gè)課堂提問(wèn)。【答案】本題主要考察考生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)正確格式的把握及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。能設(shè)計(jì)出一個(gè)格式規(guī)范，具備基本要素的教學(xué)簡(jiǎn)案。在保證教學(xué)簡(jiǎn)案規(guī)范、完整的情況下能夠根據(jù)提供的教材恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提出的問(wèn)題要具有層次性和啟發(fā)性，讓學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。一十三、在《遠(yuǎn)古的呼喚——面具》一課中，胡老師在示范了面具的制作方法后，讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)劇本自由選擇角色制作面具。學(xué)生做完面具之后，胡老師邀請(qǐng)幾位面具做得好的學(xué)生上臺(tái)展示．說(shuō)明自己作品的創(chuàng)意并簡(jiǎn)單表演。老師與臺(tái)上學(xué)生一起喝彩，盡情釋放激情；享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。結(jié)課時(shí)，胡老師向其他學(xué)生說(shuō)：“他們做得太棒了!可你們?yōu)槭裁催@么不用心呢’’問(wèn)題：請(qǐng)從問(wèn)題與建議兩方面對(duì)胡老師的教學(xué)評(píng)價(jià)行為進(jìn)行分析?！敬鸢浮繂?wèn)題：(1)材料中胡老師在學(xué)生做完面具后，邀請(qǐng)做得好的學(xué)生上臺(tái)展示作品．而并沒(méi)有給其他學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并且對(duì)做得不好的學(xué)生加以指責(zé)，胡老師沒(méi)有依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)．沒(méi)有傲到面向全體學(xué)生．這種做法不利于學(xué)生身心的良好發(fā)展，極易打擊學(xué)生的自信心以及學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。(2)胡老師只以面具做得好壞為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，沒(méi)有做到注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有采用多種方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。建議：(1)胡老師應(yīng)該在美術(shù)課堂中依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)．充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。(2)胡老師應(yīng)該注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不僅僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。(3)鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。一十四、案例:針對(duì)“中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)”教學(xué)內(nèi)容，王老師和李老師分別采用了不同的方法展開(kāi)教學(xué):王老師從中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的分類(lèi)開(kāi)始介紹，然后按照朝代講解工筆花烏畫(huà)的技法特點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，最后進(jìn)行總結(jié);李老師則是先讓學(xué)生根據(jù)教材和資料進(jìn)行自學(xué)，然后組織課堂討論，在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā),最后與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)。問(wèn)題:請(qǐng)對(duì)兩位老師的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比分析?！敬鸢浮客趵蠋煵捎昧酥v授法給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，這種方法主要是學(xué)生被動(dòng)接受的一種學(xué)習(xí)方法。優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)；有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，大幅度地提高課堂的教學(xué)效率。但是如果運(yùn)用不好，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)和期待的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，會(huì)出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。李老師采用了問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，這種方法主要是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，以個(gè)人或小組合作的方式，在教師組織、參與和指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促使他們進(jìn)行獨(dú)立的思考。同時(shí)，還能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和處理能力、獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得親身參與研討探索的積極情感體驗(yàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。但是這種方法主要的不足是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而且不是所有的內(nèi)容都適合探究式學(xué)習(xí)。此外，對(duì)教師的要求也更高，很多問(wèn)題往往超出預(yù)設(shè)的范圍，對(duì)教師的知識(shí)水平和范圍以及應(yīng)變能力是很大的挑戰(zhàn)。一十五、在《木版刻畫(huà)》一課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，陳老師將全班同學(xué)的作品展示出來(lái)，要求同學(xué)們選出三幅最喜歡的作品。同學(xué)們大都不顧作品的質(zhì)量，紛紛選擇了自己好朋友的作品。有同學(xué)質(zhì)疑說(shuō)：“小明的畫(huà)也算優(yōu)秀還不如他上次的呢!”可是，陳老師覺(jué)得應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，把選出的所有作品都?xì)w為優(yōu)秀。問(wèn)題：結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》評(píng)價(jià)建議，從優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題、建議三個(gè)方面對(duì)上述教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。【答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：(1)陳老師能夠運(yùn)用展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將全班同學(xué)的作品展示出來(lái)。(2)能夠采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)．陳老師讓同學(xué)選出喜歡的作品，這體現(xiàn)出他鼓勵(lì)采用學(xué)生互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)陳老師把選出的所有作品都?xì)w為優(yōu)秀，能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。問(wèn)題：(1)未能注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。陳老師主要是依據(jù)學(xué)生的評(píng)選來(lái)評(píng)優(yōu)，而沒(méi)有通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，不能夠突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。(2)未能發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋功能。陳老師對(duì)于同學(xué)的質(zhì)疑，沒(méi)有作出解釋?zhuān)矝](méi)有幫助小明找到問(wèn)題所在，未能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。建議：(1)應(yīng)該依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)各個(gè)學(xué)生的作品優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能．幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得準(zhǔn)確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。(2)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其各方面的發(fā)展，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。在有學(xué)生質(zhì)疑小明的作品的時(shí)候，要說(shuō)明評(píng)優(yōu)的原因，并且也要使小明明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。一十六、在“中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)”鑒賞教學(xué)中，王老師與李老師分別開(kāi)展了以下教學(xué)活動(dòng)：王老師為學(xué)生講解了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的分類(lèi)、發(fā)展脈絡(luò)、技法特點(diǎn)，最后進(jìn)行了總結(jié)。李老師讓學(xué)生根據(jù)教材查詢(xún)相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，然后組織課堂討論，在學(xué)生討論遇到困惑的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，最后一起進(jìn)行了總結(jié)。問(wèn)題：（1）兩位教師的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方式?（6分）（2）兩位教師的教學(xué)活動(dòng)各有什么利弊？（14分）【答案】（1）王老師的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種接受的學(xué)習(xí)方式。李老師采用的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（2）接受學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)性、快捷性，有利于我們?cè)诜浅６痰臅r(shí)間里快速地接受人類(lèi)豐富的精神和文化遺產(chǎn)，并且能夠幫助學(xué)生形成有組織的知識(shí)系統(tǒng)。接受學(xué)習(xí)對(duì)人力、空間和時(shí)間方面的要求也比較低，在操作上比較方便。弊端和不足主要表現(xiàn)在可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和依賴(lài)性，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于局限于書(shū)本知識(shí)，死記硬背，容易消泯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種外在的強(qiáng)加。自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是完全了解的，這樣學(xué)生會(huì)以極大的熱情投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有明確的目的、方向，在自覺(jué)狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果;自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。弊端：學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，不容易掌控，需要老師調(diào)動(dòng)其積極性并進(jìn)行引導(dǎo)。一十七、案例:吳老師是一位新老師，專(zhuān)業(yè)很優(yōu)秀。在上《人像速寫(xiě)》一課時(shí)，他覺(jué)得較容易學(xué)，材料便捷，于是他不做任何講解，直接從局部開(kāi)始了一幅速寫(xiě)，然后要求大家按照他示范的方法進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生畫(huà)的不盡如人意，吳老師覺(jué)得奇怪，自己已經(jīng)做了示范，為什么學(xué)生不能很好地掌握這種方法呢問(wèn)題:分析吳老師教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮繂?wèn)題：①本節(jié)課是一節(jié)繪域課，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能夠掌握人體的基本比例，并繪制出一幅人像速寫(xiě)作品。而本節(jié)課最后學(xué)生的作品并不盡如人意，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好完成。②從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，老師自己認(rèn)為容易學(xué)．并沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和認(rèn)知程度．所以教學(xué)內(nèi)容的篩選上并不能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。③吳老師在示范時(shí)沒(méi)有做任何講解，示范結(jié)束也沒(méi)有提示學(xué)生需要注