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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中浸透德育的詳細(xì)措施【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷開(kāi)展,社會(huì)也在不斷的進(jìn)步,人類的生活質(zhì)量也有了很大的提升,人們也開(kāi)始關(guān)注自己下一輩的教育問(wèn)題,逐步把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提供應(yīng)自己的孩子,保證自己的孩子可以從小就承受優(yōu)秀的教學(xué)資源。小學(xué)階段就是每個(gè)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的階段,本著對(duì)一切事物都充滿好奇心來(lái)求學(xué),通過(guò)教師的講解就能獲得知識(shí)補(bǔ)充,所以在小學(xué)的教育是很重要的。小學(xué)語(yǔ)文的階段性教育過(guò)程進(jìn)展德育教育,可以從孩子開(kāi)始樹(shù)立人生觀的時(shí)候就把一些優(yōu)秀的思想傳遞給學(xué)生,而且語(yǔ)文就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字并且理解文字組成的段落含義,所以,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中普及德育知識(shí)可以占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì),可以充分發(fā)揮教師的啟蒙作用,進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能以及德育培養(yǎng)的才能。所以,本文就從在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中浸透德育的詳細(xì)考慮進(jìn)展分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文浸透德育考慮

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段,教師在整體教學(xué)過(guò)程中扮演指路人的角色,為了可以積極引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路,教師在教學(xué)過(guò)程中就必需要運(yùn)用最專業(yè)的教學(xué)方法為學(xué)生講解,為學(xué)生答疑解惑【1】.通過(guò)教師的講解學(xué)生可以明晰地理解文字世界中的一言一行,可以更加明晰地明白文字的魅力所在,更可以通過(guò)一個(gè)一個(gè)文字理解成篇的文章,從文中掌握更多的社會(huì)知識(shí)以及做人的道理。德育教育就是需要在這樣的語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)展浸透,不用刻意的開(kāi)展課程進(jìn)展教學(xué),只要在詳細(xì)的文字教學(xué)中將德育知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的浸透到學(xué)生的腦海中就能很好的完成教學(xué)方案。所以在小學(xué)語(yǔ)文的詳細(xì)教學(xué)中浸透德育是很重要的,必需要制定有效的措施將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育結(jié)合起來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中浸透德育的重要性

(一)可以有效的提升小學(xué)語(yǔ)文的教育作用在德育教學(xué)過(guò)程中的發(fā)揮

學(xué)生在小學(xué)階段正是對(duì)于各類知識(shí)充滿好奇的階段,學(xué)生在學(xué)校中所承受的知識(shí)就是對(duì)他們大腦中詳細(xì)知識(shí)的填充,讓學(xué)生漸漸形成自己的思想體系,在面對(duì)其他問(wèn)題時(shí)就能通過(guò)自己大腦中的詳細(xì)知識(shí)進(jìn)展分析解決【2】.德育就是培養(yǎng)學(xué)生的德行教育,這樣的教育不能通過(guò)專門(mén)的課程進(jìn)展教學(xué),會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)到乏味,必需要通過(guò)其他課程進(jìn)展?jié)u漸浸透,那么只有通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)漸漸浸透德育教學(xué)。然而目前很多小學(xué)在德育教育方面做的不夠到位,只是通過(guò)形式教學(xué)來(lái)推行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的德育教學(xué)工作,例如:很多學(xué)校過(guò)度重視應(yīng)試教育,導(dǎo)致很多小學(xué)生并未從學(xué)校的教學(xué)中學(xué)到德育內(nèi)容,這也是因?yàn)樾W(xué)教師只是一味的為學(xué)生灌輸課本知識(shí),將課本知識(shí)當(dāng)作重中之重,然而一些小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)面窄,個(gè)人素養(yǎng)沒(méi)有養(yǎng)成,就不會(huì)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的作用。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中浸透德育是很有必要的,可以進(jìn)一步提升教師的德育教學(xué)才能,進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的德行培養(yǎng)。

(二)一定程度上豐富了小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容

目前小學(xué)語(yǔ)文教育多是以課本教學(xué)為主,教師制定專門(mén)的教學(xué)方案進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué),幫助學(xué)生識(shí)字進(jìn)而學(xué)習(xí)分析段落,分析人物感情以及故事線索,而且在詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將那些具有正能量的文章進(jìn)展詳細(xì)的講解,也能使學(xué)生學(xué)到更多優(yōu)秀的德育教學(xué)內(nèi)容,因此,在這樣的詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中可以更有效的幫助德育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的浸透【3】.在煩躁的文字教學(xué)過(guò)程中通過(guò)普及德育教學(xué)可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,也讓學(xué)生的文字學(xué)習(xí)變得更有意義,通過(guò)一定的感情熏陶就能幫助學(xué)生學(xué)生樹(shù)立三觀,例如:在學(xué)習(xí)?劉胡蘭?一文中,劉胡蘭同志的捐軀救國(guó)的精神就能很好的感染學(xué)生,讓學(xué)生清楚的理解當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易,更要努力的學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中浸透德育的詳細(xì)措施

(一)積極在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中講解德育教育

目前很多的學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多以教材為主,而且語(yǔ)文教材中多包含德育知識(shí),語(yǔ)文教師在詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中可以將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育有效的結(jié)合起來(lái),在講解語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí),將文中所包含的德育知識(shí)通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)講解漸漸的浸透到學(xué)生的腦海中,這樣也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí),更好的樹(shù)立三觀。所以,教師在教學(xué)之前積極做好備案,方案好在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)穿插德育知識(shí),這樣就能有效的在課堂上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如:在講解?游子吟?時(shí)可以積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母的真實(shí)感情,讓德育在教學(xué)過(guò)程中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以,學(xué)校要積極組織語(yǔ)文教師參與教學(xué)培訓(xùn)班,提升教師的語(yǔ)文教學(xué)程度,有效的認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性,實(shí)行綜合性教學(xué),積極將德育與語(yǔ)文教育結(jié)合起來(lái),更加融洽地為學(xué)生講解。

(二)開(kāi)展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)

目前學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都依賴課堂教學(xué),沒(méi)有過(guò)的課堂教學(xué),這就使得學(xué)生只能成為在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)機(jī)器,為了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),而且可以有效的將自己所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到理論活動(dòng)中,就必需要豐富教學(xué)內(nèi)容,積極改良教學(xué)形式,通過(guò)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與德育教育的學(xué)習(xí)在詳細(xì)理論活動(dòng)中運(yùn)用。對(duì)于目前小學(xué)生的知識(shí)好奇階段,教師可以結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生對(duì)于文章中的人物進(jìn)展真實(shí)演繹,更可以促進(jìn)學(xué)生有效的把握人物情感,更好的樹(shù)立三觀。例如:在學(xué)習(xí)雷鋒時(shí),可以組織學(xué)生扮演情景劇,學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)演繹中可以體會(huì)雷鋒同志舍己為人的情懷。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生去到敬老院看望老人,體會(huì)雷鋒同志的優(yōu)良品質(zhì)。

三、完畢語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷開(kāi)展,社會(huì)也在不斷的進(jìn)步,人們對(duì)于德育教育開(kāi)始高度重視起來(lái)了,與其追逐更高的分?jǐn)?shù)不如培養(yǎng)孩子樹(shù)立良好的三觀。所以,教師要積極改良目前的教學(xué)形式,提早做好教學(xué)規(guī)劃,積極將德育教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),在詳細(xì)的課堂教學(xué)中將兩者有效的傳遞給學(xué)生,讓小學(xué)生承受最有效的教學(xué),有效的培養(yǎng)學(xué)生在詳細(xì)的學(xué)習(xí)中樹(shù)立良好的人生觀,培養(yǎng)良好的德行,同時(shí)也能很好的進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,進(jìn)一步提升學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

【1】馮磊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育浸透的理論研究--以安陽(yáng)市故城中心小學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2022.

【2】石哲菁

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