囚綠記 導(dǎo)學(xué)案

《囚綠記》教案

【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文，理清結(jié)構(gòu)，體會象征手法特點。2、抓住文中重點句、關(guān)鍵詞圈點批注，觀賞品析，形成獨立閱讀能力。3、了解作者對“綠”永不屈服于黑暗精神贊美，對忠貞不渝民族氣節(jié)贊頌?！窘虒W(xué)重點】1、體會散文“形散神聚”“言在此而意在彼”寫作特點，了解文章象征手法。2、體會作者在散文中寄托感情，散文內(nèi)涵美?！窘谭ㄖ笇?dǎo)】1、抓住寫“綠”句子，觀賞細(xì)致精彩景物描寫。2、沿著作者思想感情線索，自行領(lǐng)悟隱含文意。3、重復(fù)誦讀，感受作者“言在此而意在彼”散文寫作手法，體會散文“形散神聚”特點。【課時安排】2課時

預(yù)習(xí)案一、作者介紹陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人，當(dāng)代散文家，翻譯家。陸蠡是一位真誠作家，是一位文如其人作家。1942年，他以34歲英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月，陸蠡工作上海文化出版社遭日軍搜查，當(dāng)初陸蠡恰好外出，本應(yīng)慶幸自己脫險，但他出于責(zé)任感，獨自一人到捕房去問個到底，結(jié)果被引渡到日本憲兵部。日本憲兵問他：“愛不愛國？”他說：“愛國?！庇謫枺骸百澇刹毁澇赡暇┱俊彼f：“不贊成。”又問：“依你看，日本能不能把中國征服？”他斷然回答：“絕不能征服。”日本憲兵恨他態(tài)度強硬，認(rèn)為有政治背景，屢施酷刑，但他決不改口，結(jié)果吐血而亡。陸蠡愛綠色，愛生命，愛光明，他不屈服于敵人屠刀，終于獻(xiàn)出了自己年輕生命?！肚艟G記》所表現(xiàn)堅貞不屈精神，其實正是他心靈寫照。

二、時代背景1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，日寇入侵。本文寫于1938年，當(dāng)初北京已淪陷，上海已成孤島，國難當(dāng)頭，使作者這個有理想青年備感焦灼和痛苦，使他發(fā)出要擺脫黑暗幽囚，去迎接光明吶喊。

三、積累詞語：1、給加點字注音。瞥見（）涸轍（）移徙（）淅瀝（）婆娑（）猗郁（）目不暇擇（）揠苗助長（）囚系（）蕈菌（）（）

2、解釋以下詞語。涸轍之鮒：比喻處于困境中急待救援人。急不暇擇：情況緊急，沒有時間做出選擇。揠苗助長：比喻違反事物發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。猗郁年華：美好年華。

探究案

一、在橫線處填上一個字，理清本文寫作思緒。尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠

二、作者為何喜歡綠?說說“綠”象征意義?！熬G色是多寶貴啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是愉快。”作者喜歡綠，把綠看作是生命力象征、希望象征和愉快象征。這也暗示著另一面，作者人生并不順利，甚至還暗示當(dāng)初整個社會都不安定，所以作者借綠來表示希望。再有，作者說“在這古城中我是孤獨而陌生”，他需要有陪同，而象征著生命和愉快綠枝條便成了他惟一“朋友”，因而他說“我思念著綠色把我心等焦了”?！熬G”還象征著永不屈服于黑暗精神和堅貞不渝民族氣節(jié)。

三、作者為何要“囚綠”，怎樣了解這種“魔念”?即使是一個普通人，也會對生命(包含植物生命)懷有憐惜之情，而“我”卻缺乏對外界生命同情憐憫之心。“魔念”反應(yīng)了“我”一個自私和偏執(zhí)、較為陰暗心理。當(dāng)然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗心理，也是有程度，“我”最終還是開釋了綠枝條。

四、“囚綠”之后為何又放綠?作者囚綠，一是為了與綠枝條更親近，二是出于一個他人難以了解“魔念”，但他出于良心，不謙讓綠枝條徹底枯死，于是“開釋了這永不屈服于黑暗囚人”，說明作者最終還是善待生命。綠枝條被“開釋”與作者逃離危險中北平，二者有相同之處，在文章中具備類比效果。

五、放綠之后為何還懷綠?作者最終懷綠，其實也是在思念苦難中北平人民。這是暗示寫法。

訓(xùn)練案1、選出加點字注音正確一組（B）A瞥（piě）見涸（hé）轍脈（mài）絡(luò)B莖（jīng）葉淅（xī）瀝婆娑（suō）C蔥郁（lóng）蕈（diàn）菌猗（yī）郁D鑲嵌（qiàn）揠（yǎn）苗漿（jiāng）液

2、選出以下各中字形有誤一項（A）A、我急不暇擇心情即使一支之綠也視同至寶。B、它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放。C、（我）不能再留連于烽煙四逼舊都。D、（我）這么了截爽直使公寓里伙計都驚奇了。

3、閱讀下面詩歌，然后回答下列問題：絕句漫興九首·其九杜甫隔戶楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。謂誰朝來不作意，狂風(fēng)挽斷最長條。這首詩利用了什么修辭手法？寫出了楊柳什么特點？①比喻。②楊柳特