生命生命教學(xué)設(shè)計

《生命生命》教學(xué)設(shè)計——人教版四年級下冊沙坡頭區(qū)興仁小學(xué)教師：張學(xué)菊《生命生命》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《生命生命》是一篇文質(zhì)兼美散文，文字淺顯易懂，但課文中作者對生命所作一些理性思索，對于四年級學(xué)生了解起來有一定難度，依照這一特點(diǎn)，為了抓住學(xué)生興趣，激發(fā)他們好奇心，我采取了愉快式教學(xué)，利用信息技術(shù)優(yōu)越性，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)習(xí)。這么既活躍了學(xué)生思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗誦課文。2、抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)絡(luò)課文或生活實(shí)際體會句子含義，琢磨其中蘊(yùn)含意思。3、感悟作者對生命思索，知道珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限生命表現(xiàn)無限價值。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際體會句子含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對生命思索，知道珍愛生命，尊重生命，善待生命。四、教學(xué)過程（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1）今天我們學(xué)習(xí)19課，大家齊說課題（板書19生命生命）看到這個題目你最想問什么？（2）學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理生命是什么？生命是怎樣？應(yīng)該怎樣對待生命？作者為何要用兩個“生命”做題目？（3）師導(dǎo)入新課：作者在思索“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文去感悟，去思索?！驹O(shè)計意圖】：質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新思維前提。古語講：“學(xué)起于思，思源于疑”。引導(dǎo)和激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主動性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，尤其是創(chuàng)造思維發(fā)展。（二）初讀課文，感知生命（1）以自己喜歡方式讀課文，思索課文寫了哪三個事例？并用誰干什么句式概括。（2）學(xué)生交流飛蛾極力鼓動雙翅求生。瓜苗沖破泥土，頑強(qiáng)生長。我靜聽自己沉穩(wěn)而又律動心跳?！驹O(shè)計意圖】：讓學(xué)生以自己喜歡方式讀課文，了解課文內(nèi)容。同時，有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法滲透，讓學(xué)生在讀通基礎(chǔ)上做到按要求進(jìn)行概括。這么不但促進(jìn)了學(xué)生讀中體悟，更讓學(xué)生經(jīng)過朗誦、感悟等學(xué)習(xí)過程，樹立了自主學(xué)習(xí)信心。（3）視頻引導(dǎo)學(xué)生深入感知①作者用自己親身經(jīng)歷三個事例告訴了我們生命是什么？你知道生命是什么了嗎？②出示：視頻課件，創(chuàng)設(shè)情境，感知生命?！驹O(shè)計意圖】：經(jīng)過讀書感知課文內(nèi)容，利用直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境，輔之以教師詩意語言，生動描述，讓學(xué)生感受生命神奇，生命美好，進(jìn)而把抽象內(nèi)容簡單化。（4）引導(dǎo)朗誦，讀中感悟師：一個個生動事例，一幅幅鮮活畫面，告訴了我們生命是什么。其實(shí)，生命無處不在，然而作為萬物之靈我們卻經(jīng)常忽略了生命存在，所以作者被求生飛蛾震驚！出示（齊讀）：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”也被頑強(qiáng)種子折服。出示（齊讀）:“那小小種子里，包含著一個多么強(qiáng)生命力?。　备蛔约荷鸷?。出示（齊讀）：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律跳動,給我極大震撼，這就是我生命，單單屬于我?！薄驹O(shè)計意圖】：“閱讀教學(xué)過程，是每個學(xué)生潛心讀書，取得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受過程?！眲?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，為學(xué)生提供了一個自主感悟文本空間，促進(jìn)了學(xué)生對生命感受。經(jīng)過讀，學(xué)生情緒受到了感染，學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來。（三）重點(diǎn)賞析，品味語言（1）作者對生命進(jìn)行了怎樣思索，默讀第四自然段，找出來讀一讀。（2）出示：“我能夠好好地使用它，也能夠白白地糟踐它。①“糟踐”是什么意思？還能夠換成什么？②怎樣叫白白糟踐？③怎樣叫好好使用？（3）聯(lián)絡(luò)課文，誰能用書中話來告訴大家，當(dāng)飛蛾受到威脅時，它是怎樣好好使用生命？出示品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”①讀句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫飛蛾動作詞“掙扎、鼓動”體會飛蛾保護(hù)自己，渴望生命強(qiáng)烈欲望。②想象畫面，讓學(xué)生深入感受。③出示動畫，讓學(xué)生觀察想象，假如飛蛾會說話，此時此刻，它會說什么？④再讀，讀出感情。（4）香瓜子又是怎樣好好使用生命？出示品讀句子：“那小小種子里，包含著一個多么強(qiáng)生命力?。【故顾軌驔_破堅硬外殼，在沒有陽光，沒有泥土磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”①學(xué)生品讀句子，從“沖破，只活幾天”體會香瓜子珍惜自己生命。②出示動畫學(xué)生深入感受。③出示巖縫中不屈向上、茁壯生長植物，再次感受生命頑強(qiáng)④再讀，讀出感情?！驹O(shè)計意圖】：抓住重點(diǎn)詞了解，在了解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生邊讀邊想象飛蛾鼓動雙翅強(qiáng)烈求生，瓜苗沖破外殼不屈生長，松樹在巖縫中傲然屹立畫面，學(xué)生在觀察中想象，在想象中朗誦，深刻體會到了飛蛾對生命珍視與永不放棄精神，體會到了瓜苗頑強(qiáng)生命力，體會到了主動向上人生態(tài)度。（5）師：一個個小生命，它們是那樣渴望生命，又是那樣珍惜生命。而我們?nèi)四兀吭冽R讀：“我能夠好好地使用它，也能夠白白地糟踐它。①了解這句話意思②作者是怎樣選擇呢？出示、比較句子：一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。引導(dǎo)抓住“必須”體會作者對生命負(fù)責(zé)堅定態(tài)度。③指讀這段話【設(shè)計意圖】：語文課程基本特點(diǎn)是工具性，人文性。經(jīng)過比較等方法了解句子，體會作者用詞準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者潛辭造句方法。在了解基礎(chǔ)上進(jìn)行朗誦、感悟作者情感。（6）走進(jìn)杏林子，感悟她對自己生命負(fù)責(zé)態(tài)度。杏林子這么說了，她是這么做嗎？讓我們一起走進(jìn)杏林子，看看她是怎樣對自己生命負(fù)責(zé)。出示杏林子圖片及資料，師配樂介紹：【設(shè)計意圖】：在學(xué)生朗誦了解基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充杏林子生平資料及周圍一些人照片及事跡，讓學(xué)生入情入境，充分了解杏林子及生活中人們珍惜生命、主動向上人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己人生態(tài)度。（四）品味真諦，升華情感（1）出示：“即使生命短暫，不過，我們卻能夠讓有限生命表現(xiàn)出無限價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得愈加光彩有力?！雹龠@句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在課文中“有限生命”什么意思？“無限價值”指什么？②對于作者來說怎樣讓自己生命活得“光彩有力”？（作者頑強(qiáng)與病魔抗?fàn)?，著書四十余部，成為臺灣十大出色女青年。）（2）在我們生活中，人們又是怎樣對待生命？播放圖片、視頻，教師介紹。【設(shè)計意圖】：在學(xué)生朗誦了解基礎(chǔ)上，播放圖片、視頻，讓學(xué)生入情入境，充分感受生命就是這么短暫，這么可貴，我們都應(yīng)該珍惜生命，讓他愈加光彩有力。（3）學(xué)生寫話練習(xí)【設(shè)計意圖】：在課文結(jié)尾處使學(xué)生情感得到升華，使他們在感受生命同時，學(xué)會熱愛生命，善待生命。在學(xué)生情緒被調(diào)到起來之后，一曲舒緩輕音樂，使學(xué)生陶醉在對生命向往和憧憬之中，就像一顆顆愛種子撒播在孩子們心田。（4）回答課始問號。（5）作業(yè)：閱讀杏林子著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》板書設(shè)計：生命生命飛蛾求生珍惜生命瓜苗破土善待生命靜聽心跳生命可貴19

生命

生命（第一課時）趙瀟波教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字新詞，指導(dǎo)屈、茁書寫；正確、流利地朗誦課文。2、學(xué)習(xí)1-3自然段，品味詞語、了解含義深刻詞句，概括課文主要內(nèi)容。3、初步感悟作者對生命思索。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、品味詞語、了解含義深刻詞句，概括課文主要內(nèi)容。2、感悟作者對生命思索。一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀1、誰愿意告訴老師你今年幾歲了？2、還記得媽媽告訴過你剛出生時故事嗎？來，聽──（放嬰兒啼哭錄音）。就是我們來到這個世界上第一聲啼哭，這就是我們對生命第一聲呼喚！從我們呱呱墜地到現(xiàn)在，十明年過去了，你有沒有想過生命是什么？什么樣生命才最有價值？怎么樣才能讓自己活得愈加光彩有力？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《生命生命》看看臺灣作家杏林子是怎樣思索生命？二、初讀課文，概括大意1、生自由讀課文，劃出生字、新詞。

2、生字認(rèn)讀，指導(dǎo)“屈”“茁”寫法。3、指導(dǎo)讀含有生字句子。4、生默讀課文，找出文中講了幾個關(guān)于生命事例，依照板書概括？三、研讀文本，學(xué)法指導(dǎo)△飛蛾求生師：飛蛾求生，一件看似不起眼小事，引發(fā)了作者對生命思索。請一位同學(xué)來讀第二段，其余同學(xué)找一找飛蛾哪些動作讓作者震驚，那些詞或句子給你感受最深？（讀）1、反饋交流，指名說。（抓）“掙扎”飛蛾很想逃走，不放棄生命?！肮膭与p翅”想要想盡一切方法逃生?！皹O力”用盡力量，想盡一切方法。2、指導(dǎo)朗誦3、想象說話：此時此刻，想象你就是手中那只飛蛾，你為何要奮力掙扎呢？4、那就讓我們讀出飛蛾對生命珍愛吧?。R讀第二自然段）（讀）5、小結(jié)：小小飛蛾用它鼓動雙翅告訴我們生命是一個求生（欲望），飛蛾求生欲望就是—生命生命。△瓜苗生長1、照上面學(xué)習(xí)方法（讀-抓-想-讀），生自學(xué)第二個事例2、小瓜苗，沒有陽光（沒有泥土，能活幾天而已）？為何還要費(fèi)那么大勁往上冒？3、小結(jié)：是呀，香瓜子用短暫一生告訴我們生命是什么？（不屈向上）4、（播放視頻）指導(dǎo)朗誦。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）5、小結(jié)：一粒太不起眼香瓜子，面對沒有任何生存條件細(xì)小磚縫，它不放棄對生命追求，在惡劣生活條件下，頑強(qiáng)不屈地高喊著：生命，生命！△想象延伸1、師：生命是什么？是飛蛾求生欲望，是瓜苗生長不屈，這些都是杏林子看到和感受到，那你們也有這么感受嗎？生命還能夠是什么呢？2、生自由表示。四、總結(jié)，閱讀銜接1、關(guān)于生命，我們感受到一定還有很多很多，而從12歲起，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)杏林子，她感受比我們愈加深刻，等你們再次學(xué)習(xí)這一課時，對生命會有更新體會。2、有興趣孩子，課下還能夠閱讀這些相關(guān)書籍。杏林子：《向命運(yùn)求索》

《和命運(yùn)較量》張曉峰《敬畏生命》海倫·凱勒《假如給我三天光明》貝多芬、霍金、雷鋒故事板書設(shè)計：生命

生命飛蛾求生瓜苗生長心臟跳動《生命生命》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、

體會含義深刻句子，琢磨其中蘊(yùn)涵意思。2、

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗誦、感悟作者對生命思索，知道珍愛生命，讓有限生命表現(xiàn)出無限價值。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三個事例中體會含義深刻句子。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際，感悟三個事例中蘊(yùn)涵意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。師：生命是寶貴，生命是美好?！队|摸春天》中平靜，即使是個盲童，但她卻能專心去感受生命，《永生眼睛》中琳達(dá)一家，展示了生命中關(guān)愛他人、無私貢獻(xiàn)高尚品質(zhì)，一位作家曾寫下這么一句話：“一粒貌不驚人種子，往往隱藏著一個花季燦爛，一條丑陋毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤毯?。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E。”這是臺灣女作家杏林子對生命感悟。今天，我們就要學(xué)習(xí)她寫一篇文章《生命

生命》

板題

齊讀。二、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們打開書，自由朗誦課文，主意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。2、同學(xué)們讀都很投入，老師想和大家一起合作讀讀課文，好不好？（師男師女合）我們一邊讀，一邊思索：文章哪句話最能揭示生命意義。（讀后，學(xué)生找）3、為了揭示生命意義，作者寫了哪三個事例？依照學(xué)生回答引導(dǎo)板書：飛蛾求生

瓜苗生長

靜聽心跳小結(jié)文章結(jié)構(gòu)。（開始提出問題，列舉三個事例，揭示生命意義。）同學(xué)們，課文我們會讀了，內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，生命意義大家也讀懂了，這節(jié)課，我們就上到這里，好嗎？（學(xué)習(xí)一篇文章，只是了解了內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這三件尋常小為何對作者觸動這么大，作者感受是什么，這些都需要我們細(xì)細(xì)去品味。大家有沒有信心完成后面學(xué)習(xí)？三、導(dǎo)學(xué)“飛蛾求生”1、默讀第一個事例，找出寫作者感受句子，用直線標(biāo)出來，并專心體會體會。2、同學(xué)之間內(nèi)部交流。3、集體交流：（1）指名讀，齊讀。（其余同學(xué)呢）說說自己體會抓關(guān)鍵詞“掙扎”（為何要掙扎，讀）“極力”（換一個詞，讀），感受飛蛾求生欲望。（誰能讀出這股求生欲望，誰能把這欲望讀得在強(qiáng)烈些，鮮明些。）（2）假如你是飛蛾，你會大聲地說什么？（引導(dǎo)說出“活下去”）我要活下去，我要自由，讓我們再來讀一讀這句話。（3）在一些人眼里，飛蛾是很渺小，而且飛蛾外表比較丑陋，它何須要苦苦掙扎呢？

（不論多么渺小，多么丑陋，都應(yīng)該珍惜生命）導(dǎo)讀：一只飛蛾生命是如此脆弱，只要我手指——，它就——，但它——，我感到——，飛蛾那種求生欲望——，我忍不住——。作者為何放了它？（為何飛蛾求生欲望令作者如此震驚，因?yàn)樗氲搅俗约荷?，“杏林子介紹”。

4）在生命碰到危險時候，小小飛蛾沒有放棄求生欲望，杏林子看到這么情景，自己會怎么想？

作者從飛蛾身上得到啟示：自己只要有一點(diǎn)希望，就要活下去。沒有比生命更寶貴東西了。（板書）

（5）這只頑強(qiáng)不屈飛蛾，不但打動了作者心，一定也打動了我們心，讓我們帶著這種震驚，再來讀讀這一段。（齊讀第二段。）4、總結(jié)學(xué)法：（1）劃出寫作者感受句子，細(xì)心體會。

（2）小組內(nèi)相互交流自己感受。并經(jīng)過朗誦表示出來。

（3）思索作者得到啟示。四、自讀自悟：“瓜苗生長”飛蛾強(qiáng)烈求生欲望給作者強(qiáng)烈震撼，香瓜子生長又給作者什么感受呢，讓我們用剛才學(xué)習(xí)方法，來自學(xué)好嗎？（1）學(xué)生依據(jù)提要自學(xué)。（2）組內(nèi)交流。（3）聯(lián)絡(luò)上下文、結(jié)合重點(diǎn)詞句，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際體會瓜苗不屈精神。生活中隨地可見生命力頑強(qiáng)例子，你有沒有注意觀察啊？（石頭縫中小草，沙漠里植被等）體會給作者帶來啟示。板書（要堅強(qiáng)）（4）隨時穿插朗誦指導(dǎo)。五、開放交流“心臟跳動”。（1）提出問題：杏林子從求生飛蛾身上找到了生命，從生長瓜苗身上找到了生命，她還從哪里找到了生命？（傾聽心跳）（2）這次找到生命與前兩個有什么不一樣？指導(dǎo)讀句子。（自豪地讀，莊重地讀。（3）面對自己生命，杏林子面前有哪些選擇？（出示句子，體會“糟踐”意思）指導(dǎo)讀，引出板書（要負(fù)責(zé)）六、生成生命，開放交流（1）齊讀最終一段（2）