如何認(rèn)識核心素養(yǎng)價值與意義

核心修養(yǎng)是當(dāng)下課改的一個核心觀點。專家、學(xué)者們已對這一核心觀點作出了界定，而且進(jìn)行了闡釋。我以為對核心修養(yǎng)的觀點進(jìn)行簡潔簡要的界定與闡釋是很重要的，可是，比對觀點進(jìn)行界定與闡釋更重要的是怎樣深入認(rèn)識核心修養(yǎng)的價值、意義，以及我們對核心修養(yǎng)的態(tài)度。改革的實踐早就證了然一個判斷：只有讓認(rèn)識、理念走在前面，讓對價值、意義的認(rèn)識走在前面，改革者才能既懷著激情又帶著理性行走，走得更好更遠(yuǎn)，改革才有可能深入并達(dá)成目標(biāo)。課程改革要走進(jìn)核心修養(yǎng)，第一是我們要真實走進(jìn)核心修養(yǎng)的價值意義域。其一，要認(rèn)識到核心修養(yǎng)提出的必定性。聽到核心修養(yǎng)這一觀點，許多人有種新鮮感，以為課改又出了一個新詞，同時還有點陌生感與神奇感，不知道這個詞的意義。其實，學(xué)生發(fā)展核心修養(yǎng)早就孕伏在教育改革的實踐中。我們能夠作一簡要回首。早在上世紀(jì)90年月，我們國生素質(zhì)的全面發(fā)展。素質(zhì)教育自己就包含著培養(yǎng)學(xué)生核心修養(yǎng)的要求，課質(zhì)量是改革發(fā)展的核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力與創(chuàng)新精神是要點，明顯，改革的目標(biāo)已聚焦在學(xué)生發(fā)展的核心修養(yǎng)上了。開啟新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，主旨就鮮亮地定位于每一個學(xué)生素質(zhì)的全面提高、為中華民族中興奠定。2013年，進(jìn)一步明確提出，立德樹人是課程改革的根本任務(wù)，并要求“研究擬訂學(xué)生發(fā)展核心修養(yǎng)”，“依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人材的要求，把學(xué)生德智體美全面發(fā)展的整體要乞降社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)化、細(xì)化”。這一改革的歷程清楚地告訴我們，核心修養(yǎng)這一觀點以及所形成的主題是在改革實踐中孕育而成的，它是課程改革深入的必定。我們曾親自經(jīng)歷過這些改革實踐，對核心修養(yǎng)不該陌生，相反，更多的是和藹感、親密感。同時，我們也不難看出，核心修養(yǎng)的提出、研究不是盲目的、任意的。一出此刻《教育部對于全面深入課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的建議》（教基二20144號）中。“建議”明確提出要“著力推動要點領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)的改革”，而處在“要點領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)”首位的是種學(xué)校要從實質(zhì)狀況和學(xué)生特色出發(fā)，把核心修養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落科應(yīng)達(dá)到的程度要求，能夠指導(dǎo)教師正確掌握教課的深度和廣度，能夠使評論更為正確反應(yīng)人材培養(yǎng)要求。所以，核心修養(yǎng)之于課程改革擁有統(tǒng)率性、引領(lǐng)性的作用，清晰并堅持學(xué)生發(fā)展核心修養(yǎng)，可促進(jìn)課程改革的立意更高遠(yuǎn)，更具方向感；促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)訂正的依照更明確，更具“核心感”；促進(jìn)教課改革更聚焦于修養(yǎng)的培養(yǎng)，從知識走向修養(yǎng)，更具超越感。課程改革又親密關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。課程改革不單從社會需要出發(fā)，還要從學(xué)生自己發(fā)展需要出發(fā)。核心修養(yǎng)之于學(xué)生的發(fā)展，擁有本源性和支撐性的作用，它是學(xué)生發(fā)展之基礎(chǔ)，能夠生成；它是學(xué)生發(fā)展的支柱，支撐著學(xué)生將來發(fā)展。核心修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有帶得走的必備品行和要點能力，走向人生，走向?qū)怼：诵男摒B(yǎng)的提出，讓課程改革充滿著新的生命活力，豐富了內(nèi)涵，讓以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心的理念進(jìn)一步彰顯。皆知，跟著全世界化、信息化與知識社會的到臨，國力競爭不停加競爭，合作雙贏的發(fā)展理念說究竟一定靠人材的支撐。這全部需要進(jìn)一步提高人材培養(yǎng)的質(zhì)量，而提高人材培養(yǎng)質(zhì)量第一要致力于公民修養(yǎng)的提高。這一世界各國發(fā)展的共同主題必定要轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃闹匾黝}，這是教育不可以躲避的，是一定踴躍應(yīng)答的核心問題。這一核心問題、重要主題聚焦在學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的最基本、最重要、最要點的知識、能力、感情、價值觀上，即學(xué)生發(fā)展的核心修養(yǎng)上。特別是我們國家，復(fù)興中華、實現(xiàn)中國夢，使中華民族再一次自立于世界先進(jìn)民族之林，更要培養(yǎng)修養(yǎng)優(yōu)異的公民和優(yōu)異人材。所以，我們應(yīng)當(dāng)有這樣的認(rèn)識：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心修養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，特別是國家人材發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要表現(xiàn)和詳細(xì)要求，同時，也是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀這一根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實的重要舉措和必要門路。這樣的背景視線，既超越了課改自己，也提高了學(xué)生自己發(fā)展的價值、意義。這是一種國家發(fā)展的戰(zhàn)略思想，我們對核心修養(yǎng)的認(rèn)識應(yīng)超越詳細(xì)的學(xué)校，也不用在技術(shù)層面和細(xì)節(jié)上糾葛。這類鑒于國家發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，決不是靈機(jī)一動，也不是靈光一閃。我們要改變思想方式，站到更高的平臺上，從狹小的視線中跳出來。內(nèi)容總結(jié)核心修養(yǎng)是當(dāng)下課改的