第8章 教師的人際關(guān)系與心理健康

8內(nèi)容簡介人際關(guān)系是一個(gè)人心理素質(zhì)水平的集中體現(xiàn)，也是影響教育、教學(xué)效果的重要因素。教師在學(xué)校中能否與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，直接關(guān)系到工作的成敗和自己的身心健康。良好人際關(guān)系的建立與改善有一定的規(guī)律性，作為教師必須了解這些規(guī)律并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)掌握概念：人際關(guān)系人際關(guān)系的類型理解問題：1、影響人際關(guān)系的心理因素；2、人際關(guān)系與心理健康之間的關(guān)系；3、在學(xué)校中教師的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)；4、師生關(guān)系對學(xué)生的影響；5、影響師生關(guān)系的因素。應(yīng)用問題：1、如何建立良好的師生關(guān)系；2、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的方法。一．人際關(guān)系與心理健康（一）什么是人際關(guān)系著人與人之間的心理距離（1—1）（二）人際關(guān)系的類型臺灣學(xué)者張春興認(rèn)為情。屬于此一類的人際關(guān)系，又可按感情性質(zhì)的不同區(qū)分為兩種；一種為親情關(guān)系，指親子間手足間的人際關(guān)系。另一種是友愛關(guān)系，指朋友間的友誼與愛人間的愛情關(guān)系。知。惟當(dāng)事人對利害的認(rèn)知未必只限于經(jīng)濟(jì)上的利益，而是擴(kuò)展到社會(huì)的、權(quán)利的、政治的各方面的利益得失。社會(huì)上的一切“交易”式的活動(dòng)，都是以利益關(guān)系為基礎(chǔ)的。１之間和學(xué)生之間的五大方面的人際關(guān)系。本章要談的主要是前三種。（三）人際關(guān)系的心理因素人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體。其基本成分是認(rèn)知、情感和行為。如，教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系的好壞，不但需要情感融洽，而且還需要認(rèn)識上的統(tǒng)一和行動(dòng)上的一致。1、認(rèn)知——人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)以認(rèn)知是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的前提和基礎(chǔ)。2、情感——人際關(guān)系的核心因素的核心因素。情感與認(rèn)知是互相影響的。情感是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，毛澤東同志說過“世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨礎(chǔ)的。在人際關(guān)系中，認(rèn)知既能喚起情感的發(fā)生，又能控制和改變情感的發(fā)展說的就是這個(gè)意思。3、行為——人際關(guān)系的表現(xiàn)方式參見參考資1—2）（四）人際關(guān)系與心理健康人際交往是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的基本途徑，一個(gè)人如果失去了正常的人際交往，將對人的健康發(fā)展產(chǎn)生很大影響。（參見參考資料1—3）（參見參考資料1—）１．良好的人際關(guān)系有助于滿足基本的心理需要在人的需要結(jié)構(gòu)中，愛和歸屬的需要是一種基本的需要。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)心、愛護(hù)、尊重和信任，每個(gè)人都希望有更多的朋友有友誼則斯世不過是一片荒野２．良好的人際關(guān)系可使人保持愉快的心境必然導(dǎo)致身體健康水平下降，嚴(yán)重的還可能造成各種心理障礙。３．良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持當(dāng)人們遇到挫折或有了苦惱時(shí)，經(jīng)常需要找一個(gè)適當(dāng)?shù)男箞鏊蛯ο?，以便把?nèi)心的苦悶和理解、寬容和信任，可以讓你毫無顧忌地暢所欲言，這是一種有效的心理支持系統(tǒng)，是減輕心理壓力的有效方式，對于提高自我調(diào)節(jié)水平，增強(qiáng)心理承受能力具有明顯的促進(jìn)作用。４．不良的人際關(guān)系會(huì)損傷身心健康當(dāng)人際關(guān)系不和諧，或發(fā)生矛盾沖突時(shí)，就會(huì)感到緊張和焦慮，長期緊張的人際關(guān)系會(huì)使人感到1）生理功能紊亂主要表現(xiàn)為軀體不適，如飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、植物神經(jīng)功能紊亂等（）（3）負(fù)性情感增加，過分壓抑會(huì)造成心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負(fù)4）情感遷移泛化，如遷怒、抑郁等。這樣，必然會(huì)嚴(yán)重影響身體健康。由此可見，良好的人際關(guān)系對增進(jìn)和保持身心健康具有十分重要的的意義（二．教師在學(xué)校里的人際關(guān)系（一）樂隊(duì)與指揮——教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系樂隊(duì)演出時(shí)必須有一個(gè)指揮。學(xué)校也同樣要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)（集體領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這是每個(gè)教師都要考慮的問題。1、我們都是教育者在學(xué)校里，校長與教師既是上下級關(guān)系，又是平等的同志關(guān)系。從學(xué)校管理的角度來說，校長與教師是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；從學(xué)?；韭毮艿慕嵌瓤?，校長與教師有著同樣的角色身份：都是重、支持、理解、信賴。這樣才能促進(jìn)學(xué)校工作的發(fā)展。2、了解領(lǐng)導(dǎo)的需要導(dǎo)者保持良好的關(guān)系，也同樣應(yīng)該了解領(lǐng)導(dǎo)的需要。在這方面值得特別重視的主要有以下幾項(xiàng)：只看缺點(diǎn)和不足；第三，對領(lǐng)導(dǎo)有什么意見或建議應(yīng)單獨(dú)找領(lǐng)導(dǎo)談，而不要當(dāng)眾讓人下不來臺。二是成就的需要，凡是有事業(yè)心的領(lǐng)導(dǎo)者都希望在工作上有更大的成績，在辦學(xué)水平上有新的提高。作為教師要讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，首先就要做好本職工作，在教育、教學(xué)質(zhì)量上走在前面；其次，如果有可能，可以在學(xué)校管理、教育科研或教學(xué)改革方面主動(dòng)多作一些事情，提出一些建議，幫助領(lǐng)就一定會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的重視。全可以與領(lǐng)導(dǎo)成為朋友。3、怎樣爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持怎樣爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持呢？第一，要尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)教師只有尊重、信任領(lǐng)導(dǎo)、聽從領(lǐng)導(dǎo)指揮，才能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，相反，一個(gè)總跟領(lǐng)導(dǎo)對著干的教師就很難得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。定成績來，這是爭取領(lǐng)導(dǎo)支持的基礎(chǔ)。第三，主動(dòng)匯報(bào)，積極建議。要獲得領(lǐng)導(dǎo)支持，就要讓領(lǐng)導(dǎo)了解情況，包括現(xiàn)實(shí)問題和對策建議，這樣，領(lǐng)導(dǎo)才能明確地表示態(tài)度，支持教師的工作。在此過程中，教師不僅要積極向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己的工作情況與需要解決的問題，還應(yīng)該把自己的一些具體建議或解決問題的方案提供給領(lǐng)導(dǎo)，這樣便于領(lǐng)導(dǎo)選擇和決策，比較容易得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。在這里要注意，對領(lǐng)導(dǎo)一時(shí)沒能給予支持的這樣容易造成誤會(huì)，影響上下級的關(guān)系和團(tuán)結(jié)，爭取領(lǐng)導(dǎo)支持也就更困難了（參見參考資料2—1）（二）樹木與森林——教師與同事的關(guān)系１．獨(dú)木難成林學(xué)校是一個(gè)集體，教師在學(xué)校里是作為一個(gè)教育集體共同擔(dān)負(fù)育人任務(wù)的。教育過程不可能只這是學(xué)校教育方式的一個(gè)基本特點(diǎn)。從這一點(diǎn)來看，如何發(fā)揮教師集體的整體效應(yīng)，是決定教育效勞全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者。由此來看，教師必須首先確立這樣一種集體觀念，才能在處理同事關(guān)系時(shí)做到顧全大局。否則就可能出現(xiàn)各自強(qiáng)調(diào)自己所任學(xué)科的重要性，互相爭課時(shí)、爭自習(xí)，競相多留作業(yè)，或者在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、參考資料和方法、技巧等方面互相保密，各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象。2、文人為何容易相輕夜郎自大是他們很容易形成的通病。教師是知識分子的一部分，教師的勞動(dòng)也具有較強(qiáng)的個(gè)體性和創(chuàng)造性。不同的教師在教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格上存在著普遍的差異，在大多數(shù)情況下，這些不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格在實(shí)際效果上都是各具特色、各有千秋的，因此在客觀上具有自我肯定和自我欣賞的基礎(chǔ)。如果缺乏自知之明，不能客觀評價(jià)自己，很容易表現(xiàn)出妄自尊大、看不起別人，輕易否定其他教師的教育教學(xué)成績，諷刺、打擊獲得各種榮譽(yù)的教師，夸大他們的缺點(diǎn)和不足等。這些都會(huì)影響同事之間的團(tuán)結(jié)，也會(huì)對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生不利的影響?？朔@一弱點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面做起：第一，要辯證地看待自己已有的成績。一個(gè)人不論達(dá)到多高的水平也不可能是極限，ft外有天外有天，學(xué)海無涯，學(xué)無止境。要牢記“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這句格言，做到謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，不要淺嘗輒止，固步自封。短，這樣才能百尺竿頭，更進(jìn)一步。（2—2）3、團(tuán)結(jié)協(xié)作共育良才第一，要尊重同事的勞動(dòng)，維護(hù)同事的威信，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)補(bǔ)臺，千萬不要在學(xué)生面前貶低其他老師；第二，同一學(xué)科的教師要團(tuán)結(jié)互助，互相學(xué)習(xí)，新老教師之間可以通過拜師、結(jié)對子、確定指導(dǎo)關(guān)系等方式進(jìn)行傳、幫、帶；第三，同一年級，不同學(xué)科的教師要密切配合，可以采取課題協(xié)作、專題研究、情況溝通、重點(diǎn)突破等方式，齊心協(xié)力做好工作（2—3）（三）園丁與花朵——教師與學(xué)生的關(guān)系１．師生關(guān)系對學(xué)生的影響很多研究表明，師生關(guān)系對學(xué)生有重要影響，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生喜歡老師，就會(huì)喜歡老師教的學(xué)科（2—4）師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面也出現(xiàn)差異（2—5）師生關(guān)系對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響學(xué)生就會(huì)感到焦慮，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展（2—6）師生關(guān)系對學(xué)生心理健康的影響關(guān)系是有害于學(xué)生心理健康的。２．影響師生關(guān)系的因素教師的領(lǐng)導(dǎo)方式教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是影響師生關(guān)系的重要因素之一。教師不同領(lǐng)導(dǎo)方式對師生關(guān)系的影響是不同的。教師對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)類型可分為為三種：專制的、民主的、放任的。實(shí)驗(yàn)研究表明，民主型領(lǐng)導(dǎo)（參見參考資料2—7）教師的指導(dǎo)態(tài)度教師的指導(dǎo)態(tài)度也是影響師生關(guān)系的一個(gè)重要因素。研究結(jié)果表明，教師的指導(dǎo)態(tài)度是形成師③受到男女學(xué)生共同愛戴親近的的教師：教學(xué)技術(shù)高明，或朝氣蓬勃，襟懷坦白，與孩子共游戲同學(xué)習(xí)。教師的個(gè)性特征影響，一是教師的熱情與同情心；一是教師的富于激勵(lì)和想象的傾向性。教師的專業(yè)能力們的工作中就可以感覺到。費(fèi)爾德曼和普羅哈斯克（R.S.Feldman.&T.Prohaska1979）的研究結(jié)果因此，不喜歡這樣的教師。教師對學(xué)生的理解多。師生缺乏了解，彼此不能真正的溝通是師生產(chǎn)生沖突的一個(gè)主要原因。３．師生沖突師生沖突的產(chǎn)生師就要對其批評、指責(zé)。如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起師生沖突。師生沖突對師生雙方的影響工作熱情。師生沖突的解決<下一節(jié)><上一節(jié)>三．有關(guān)師生關(guān)系的幾個(gè)問題（一）教師的師生觀１．師徒如父子嗎？試想，一個(gè)讓學(xué)生怕的老師，怎么能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系呢？怎么讓學(xué)生接受教師的教育呢！社會(huì)在進(jìn)步，人的各種思想觀念也要進(jìn)步，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)樹立社會(huì)主義的教育觀念。因（3—1）２．學(xué)生如何看教師同學(xué)；教學(xué)方法枯燥無味；偏愛，不公正等（3—1）３．教師如何看學(xué)生教師如何看學(xué)生實(shí)際是個(gè)人才觀、學(xué)生觀、人性觀的問題。自古以來，對于如何看學(xué)生，說法很多，請看下面這篇題為《兒童觀種種》的文章。對兒童的認(rèn)識問題，即兒童觀問題是教育上的一個(gè)極其重要的問題，它是教育的出發(fā)點(diǎn)。對兒童看法有以下幾種：1得到自然的、充分的、健康的發(fā)展。2對性，否認(rèn)師生間的共性和一致性。3、把兒童視為“機(jī)器不會(huì)自行運(yùn)轉(zhuǎn)的。因此，教師只要了解了機(jī)器的性能便能開動(dòng)它。此觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師對學(xué)生了解的重要性，但它否認(rèn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性否認(rèn)師生間的情感交流。4否定兒童思維與成人思維質(zhì)的差別是有其弊病的。5（美國教育家——編者注趣不利于學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)知識的掌握。6強(qiáng)調(diào)早期教育、正面教育。此觀點(diǎn)的代表人物是洛克（英國教育家。上述看法，有的把學(xué)生看成“花朵是但無論哪一種看法，都統(tǒng)一在“聽話加高分”中了?？梢哉f“聽話加高分”才是多數(shù)教師看學(xué)生的必須從根本上轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀，正確理解師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。在上述幾種觀點(diǎn)中，把教師比成“園丁體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。離開園丁的栽培，沒有適宜的生長環(huán)境，花朵無法健康成長；但是，不管園丁怎樣精心的培育，也只能為花朵的成長提供必要的外部條件，成長的內(nèi)因還在花朵自身內(nèi)部。所以，我們贊成把教師看作園丁，把學(xué)生看成花朵的比喻。按照這樣一種理解，有助于建立比較和諧的師生關(guān)系，從而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的合格人才。（二）打開心靈的鑰匙——尊重與信任19996GTG老師盡管也很認(rèn)真地工作，但她不尊重，不信任學(xué)生，所以使學(xué)生小AA跟G260TA528（3—2）從這個(gè)例子可以看出：尊重與信任是打開學(xué)生心靈的鑰匙。因此，教師要做到三點(diǎn)：人民教師，更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格；因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的人；“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生（3—3）老師是個(gè)成功的教師。她的成功還使我們得到那些啟示呢？第一、要真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。我們有些教師總埋怨學(xué)生如何如何不好，可我們這只要工作做好了，我們相信所有的學(xué)生都會(huì)成為好學(xué)生。小A由一個(gè)所謂的壞學(xué)生變成了一個(gè)非常TA有