對三維目標的初步認識

對三維目標的初步認識第一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六

課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，課程目標是最核心的部分。源自《走進新課程——與課程實施者對話》

（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫朱慕菊主編）第二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動的依據(jù)。

——顧泠沅第三頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六一、常見的一些教學(xué)目標分類：

布盧姆等人的教育目標分類理論

將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。

加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論

提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果——“態(tài)度”、“動作技能”、“言語信息”、“智力技能”和“認知策略”

國外第四頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六梶田叡一的教育目標分類

他提出學(xué)校教育至少要包含三種類型的教育目標：達成目標、提高目標和體驗?zāi)繕恕?/p>

奧蘇伯爾學(xué)習(xí)類型分類

按照學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的獨立程度把學(xué)習(xí)劃分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類。根據(jù)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解與掌握的程度把學(xué)習(xí)劃分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。第五頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六20世紀80年代以來提出了提出了“三基一性”的教學(xué)目標體系的構(gòu)建設(shè)想。即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力教學(xué)以及個性健康發(fā)展。1993年9月遼寧省阜新市教師進修學(xué)院院長張暉先生等提出了教育目標分為知識能力教育、思想品德教育、學(xué)習(xí)修養(yǎng)教育。

2001年6月，教育部印發(fā)的課改綱要所提出的“國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求”。我國第六頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六全國課程標準與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較

課程標準教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)

課程基本理念標準設(shè)計思路課程目標知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標準學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標及行為目標教學(xué)內(nèi)容及要求實施建議教學(xué)建議教學(xué)建議：

課時安排

教學(xué)中應(yīng)注意的問題

考核與評價評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議附錄術(shù)語解釋

案例第七頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六上海市中學(xué)思想品德和思想政治課程標準（征求意見稿）二、課程目標

1、總目標（1）知識與技能學(xué)生獲得參與社會生活必需的道德和法律、…………

（2）過程與方法學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和社會實踐活動過程…………

（3）情感、態(tài)度與價值觀學(xué)生接受中華民族的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶…………

2、階段目標（1）六~九年級(初中階段)思想品德課程目標

1）知識與技能學(xué)生了解學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中的基本道德規(guī)范………

2）過程與方法學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和社會實踐過程，初步知道…………

3）情感、態(tài)度與價值觀學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和社會實踐活動中的感悟、體驗………第八頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六在課程標準中課程目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)描述更具體、更全面；不僅注重結(jié)果性目標，同時強調(diào)過程性目標和體驗性目標；促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。第九頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六二、對“三維目標”的初步理解課改綱要提出的“三維目標”具體表述為知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀

第十頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六第一維：知識與技能

即基礎(chǔ)知識和基本技能，亦簡稱之為“雙基”。

學(xué)科基礎(chǔ)知識指各個學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的基本事實、概念、規(guī)律、規(guī)則、原理、定理等。

學(xué)科基本技能指各學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的操作技能。

第十一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六例如：

知識與技能：通過學(xué)習(xí)，初步了解新學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、光榮歷史等基本情況，學(xué)習(xí)拍攝照片、制作課件等基本技能。

政治學(xué)科基本技能：學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、報刊等收集資料，從社會調(diào)查、參觀訪問等社會實踐活動中獲取新知識的基本技能。

第十二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六把“知識與技能”列在三維目標的第一維，既肯定了“雙基”本身半個世紀以來在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中所產(chǎn)生的積極影響，也是肯定了“雙基”現(xiàn)在乃至今后在基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中仍應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其積極作用。

第十三頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六第二維：過程與方法

過程：學(xué)生自主閱讀，自主探究，自主實踐的過程。文本的認知發(fā)展過程;聯(lián)系社會生活實際解決問題的過程；強化思維訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力的過程；情感體驗的內(nèi)化升華過程。第十四頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六方法：學(xué)生在動態(tài)的、開放的思維過程中，尋求解決問題的最佳方案，掌握目標達成時的最好方法。在這個過程中，掌握解決實際問題的有效方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高處理各種實際問題的實踐能力。第十五頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六例一：過程與方法：通過閱讀、討論、游戲和班級榮譽展示等活動，體驗小組合作學(xué)習(xí)方式，并在此過程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

例二：過程與方法：通過對新學(xué)校觀察、調(diào)查，初步掌握社會調(diào)查的基本方法，并在此過程中培養(yǎng)觀察事物的能力。例三：過程與方法：（1）學(xué)生課前分小組尋找一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明，并說明這個科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明是怎樣改變我們的生活的，以此在一個自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的平臺上展示；（2）通過小組間科學(xué)知識的問答競賽，感悟“生活中處處有科學(xué)”，初步體驗探究性學(xué)習(xí)方法。

第十六頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六“過程”的外在表現(xiàn)可以分為兩個層面一是單一目標的運作步驟，力求作到明確具體，先后有序；二是系列目標的教學(xué)流程，環(huán)環(huán)相扣，流暢自如。這樣，既突出三維目標對教學(xué)活動充分發(fā)揮導(dǎo)向功能，又充分顯示了它對教學(xué)流程的調(diào)控功能。

第十七頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六過程與方法的關(guān)系過程與方法是密切地聯(lián)系在一起的。過程中常常蘊含著一定的方法，一定的方法也只能體現(xiàn)在一定的過程之中，并通過一定的過程掌握一定的方法。第十八頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六（教學(xué)）主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！~圣陶第十九頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六第三維：情感、態(tài)度與價值觀情感：是從廣義而言的，是指人的心理素質(zhì)，包括動機、興趣、感情、意志乃至品格、個性等在內(nèi)的心理特征，即非智力因素。它所關(guān)注的是學(xué)生的心理健康和人格健全。

態(tài)度：是指最根本的態(tài)度，是對人生的態(tài)度，涵蓋了一個人對方方面面的正確態(tài)度，社會責任。包含著德育的全部內(nèi)容。

價值觀：指一個人一生的價值追求，價值取向，價值定位，也就是生活理想，人生目的，亦即通常所講的世界觀、人生觀、價值觀。

第二十頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六例如：情感、態(tài)度與價值觀：通過感悟科學(xué)技術(shù)在社會經(jīng)濟生活中的重大作用，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的優(yōu)良品德；初步了解科學(xué)的“雙刃劍”作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任意識。

第二十一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六知識與技能——重在智能的提升，這是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)；情感態(tài)度與價值觀——重在人格的塑造，這是學(xué)生發(fā)展的動力；過程與方法——重在把握上述兩個維度目標達成的途徑與策略，這是提升智能和塑造人格的必由之路。

三個維度各有側(cè)重，互相貫通，構(gòu)成一個相互融合，密不可分的有機整體。

第二十二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六三、“三維目標”的制定

課程標準主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。它是國家制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)盡可能是可理解、可達到、可評估的，而不是模糊的。第二十三頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六例一：了解教師工作的特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情。例二：理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養(yǎng)成團結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。

第二十四頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六1、“三維目標”的分類結(jié)果性目標——主要用于知識與技能體驗性目標——主要用于“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”第二十五頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六2、“三維目標”制定的基本要素行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度第二十六頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六表現(xiàn)程度行為動詞行為條件行為主體例如：通過制定班規(guī)的實踐活動，學(xué)生懂得自己是班級的主人，認識到“班級是我家，管理靠大家”，養(yǎng)成自覺遵守集體紀律的習(xí)慣。

第二十七頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六3、“三維目標”制定的行為主體行為主體——學(xué)生要從學(xué)生的角度描述結(jié)果。這與以前的教學(xué)目標不同。例如：以往：通過教學(xué)，使學(xué)生懂得運用法律保護消費者的合法權(quán)益。現(xiàn)在：知道法律保護消費者的合法權(quán)益，學(xué)會運用法律維護自己作為消費者的權(quán)利。

第二十八頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六4、“三維目標”制定的學(xué)習(xí)水平陳述性學(xué)習(xí)水平程序性學(xué)習(xí)水平遷移性學(xué)習(xí)水平第二十九頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六5、“三維目標”制定的行為動詞（1）用于表述知識水平的行為動詞

了解：了解、知道、說出、背誦、復(fù)述、描述……

理解：解釋、闡明、比較、區(qū)別、概括、判斷……

應(yīng)用：應(yīng)用、使用、設(shè)計、撰寫、總結(jié)、證明、評價……第三十頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六（2）用于表述技能水平的行為動詞模仿：模擬、尊重、再現(xiàn)，例證、臨摹，類推，編寫……獨立操作：完成、制定、解決、擬定，安裝、繪制、測量、嘗試，試驗……遷移：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、單一反三，觸類旁邁、靈活運用……第三十一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六（3）用于“過程與方法”、“情感、態(tài)度價值觀”目標的行為動詞經(jīng)歷（感受）：經(jīng)歷、感受、參與、參加、討論、交流、訪問、考察……反映（認同）：遵守、拒絕、認可、認同、承認、反對、欣賞、關(guān)心、珍惜……領(lǐng)悟（內(nèi)化）：形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、建立、堅持、確立、追求……第三十二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期六6、正確制定“三維目標”的技術(shù)要領(lǐng)主體是學(xué)生，應(yīng)直接指向?qū)W生而非教師；應(yīng)多提出問題而非結(jié)論；應(yīng)多外顯的行為動詞而