2022年教師資格證考試押題卷(4)《小學(xué)教育知識(shí)與能力》

2022教師資格證考試押題卷(4)《小學(xué)教育知識(shí)與能力》一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每題2分，共30分)

1.《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指()。

A.教師

B.學(xué)校名稱

C.私塾

D.六藝

2.心理學(xué)是討論人的()的科學(xué)。

A.心理活動(dòng)的規(guī)律

B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D.行為活動(dòng)的規(guī)律

3.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于()。

A.活動(dòng)課程

B.潛在課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程

4.()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知構(gòu)造的重要性，主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科構(gòu)造的一般理解。

A.斯金納

B.布魯納

C.苛勒

D.加涅

5.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是()。

A.場(chǎng)依存型

B.發(fā)散型

C.沖動(dòng)型

D.深思型

6.以個(gè)體熟悉論為根底提出教學(xué)理論的訓(xùn)練家是()。

A.孔子

B.昆體良

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

7.在訓(xùn)練、教學(xué)中采納“一刀切”、“一鍋煮”的方法，這是違反了人的身心進(jìn)展的()。

A.挨次性

B.階段性

C.互補(bǔ)性

D.差異性

8.()即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)視，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

A.直接強(qiáng)化

B.外部強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代性強(qiáng)化

9.教師的訓(xùn)練專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的訓(xùn)練理念、良好的訓(xùn)練力量外，還要求具有肯定的()。

A.交往力量

B.治理力量

C.學(xué)習(xí)力量

D.討論力量

10.表現(xiàn)為“富貴不能*，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是()。

A.依從

B.認(rèn)同

C.內(nèi)化

D.堅(jiān)決

11.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是()。

A.《課程與教學(xué)的根本原理》

B.《訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)》

C.《訓(xùn)練過(guò)程》

D.《教學(xué)與一般進(jìn)展》

12.通過(guò)預(yù)備問(wèn)題、面對(duì)全體學(xué)生溝通、對(duì)過(guò)程準(zhǔn)時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)。

A.講授法

B.談話法

C.爭(zhēng)論法

D.練習(xí)法

13.布魯納在教學(xué)上提倡()。

A.指導(dǎo)法

B.爭(zhēng)論法

C.發(fā)覺(jué)法

D.承受法

14.做好班主任工作的前提和根底是()。

A.組織和培育班集體

B.全面了解學(xué)生

C.培育優(yōu)良的班風(fēng)

D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

15.()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)

1.簡(jiǎn)述學(xué)生心理進(jìn)展的四個(gè)根本特征。

2.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

3.教師應(yīng)如何備課?

4.簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培育與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.依據(jù)課堂紀(jì)律形成的緣由，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?

三、材料分析題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

1.英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾依據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為討論對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭狀況進(jìn)展比擬，結(jié)果說(shuō)明：這些名人的家屬中，知名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中知名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能凹凸是由遺傳打算的。

高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?

2.桌五年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“傾慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)厲處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共20分)

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右’’二字。(音、形、義三者結(jié)合)

一、單項(xiàng)選擇題

1.B[解析]略。

2.B[解析]心理學(xué)是討論人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。

3.D[解析]語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分別屬于不同的學(xué)科。

4.B[解析]布魯納的認(rèn)知一構(gòu)造學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的根本構(gòu)造。

5.D[解析]略。

6.D[解析]夸美紐斯以個(gè)體熟悉論為根底提出了自己的教學(xué)理論。

7.D[解析]人的身心進(jìn)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

8.C[解析]略。

9.D[解析]教師的訓(xùn)練專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的訓(xùn)練理念、良好的訓(xùn)練力量、肯定的討論力量。

10.C[解析]在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。

11.A[解析]泰勒的《課程與教學(xué)的根本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。

12.C[解析]略。

13.C[解析]布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)覺(jué)法，發(fā)覺(jué)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。

14.B[解析]做好班主任工作的前提和根底是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)打算的。

15.B[解析]效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

二、簡(jiǎn)答題

1.[答案要點(diǎn)](1)連續(xù)性與階段性;

(2)定向性與挨次性;

(3)不平衡性;

(4)差異性。

2.[答案要點(diǎn)](1)引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)文化根底學(xué)問(wèn)和根本技能。

(2)進(jìn)展學(xué)生的智力、體力、制造力量和實(shí)踐精神。

(3)進(jìn)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的安康水平。

(4)培育學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀根底和良好的共性心理品質(zhì)。

3.[答案要點(diǎn)](1)鉆研教材。包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。

(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(3)制訂教學(xué)進(jìn)度打算。包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度打算、課題打算、課時(shí)打算。

4.[答案要點(diǎn)]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育：(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)依據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)掌握動(dòng)機(jī)水平;(3)充分利用反應(yīng)信息，妥當(dāng)進(jìn)展獎(jiǎng)懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生連續(xù)努力。

5.[答案要點(diǎn)](1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師賜予較多的監(jiān)視和指

導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有構(gòu)造的情境，即組織一個(gè)良好的集體構(gòu)造。這樣的“構(gòu)造”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)頭，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。他們開(kāi)頭對(duì)同學(xué)察言觀色，以便打算應(yīng)當(dāng)如何思索和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度留意，而對(duì)其他迷人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律掌握被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便消失了。、

三、材料分析題

1.[答案要點(diǎn)]這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的討論提醒了遺傳在人的智力進(jìn)展的影響。遺傳是人的心理進(jìn)展的前提或物質(zhì)根底，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力進(jìn)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、訓(xùn)練以及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)根底，為人的進(jìn)展供應(yīng)對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到進(jìn)展。家庭構(gòu)造、家庭教養(yǎng)模式、群眾傳媒和訓(xùn)練對(duì)人的智力進(jìn)展有重要的影響。其中，訓(xùn)練的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理進(jìn)展。另外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)智力的進(jìn)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、訓(xùn)練條件下，擁有類似遺傳條件的人智力進(jìn)展水平不一樣，其中重要的緣由就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。

2.[答案要點(diǎn)](1)這一案例中的班主任違反了學(xué)生思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，違反了敬重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

(2)學(xué)生思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程;②要實(shí)現(xiàn)沖突向訓(xùn)練者期望的方向轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練者既要給受訓(xùn)練者制造良好的外因，又要了解受訓(xùn)練者的心理沖突，促使其樂(lè)觀承受外界的訓(xùn)練影響，有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過(guò)程也是訓(xùn)練和自我訓(xùn)練的統(tǒng)一過(guò)程，訓(xùn)練者要留意提高受訓(xùn)練者自我訓(xùn)練的力量。

(3)德育過(guò)程要堅(jiān)持敬重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①敬重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)展德育要把對(duì)