多媒體教學心得體會15篇

多媒體教學心得體會15篇多媒體教學心得體會1

自從多媒體進教室后，我們在教學方式上有了很大的改變，可以說隨著科技的進展，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學新課程標準提出要恰當運用現(xiàn)代信息技術，改良教與學的方式，提高教學質量。而多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等敏捷多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受師生們的青睞，而我們在教學中應用多媒體教學也越來越廣泛。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效能呢？下面談談我在使用多媒體教學中的一些體會。

一、在課堂教學中多媒體課件要突出重點。所以說在用多媒體課件時，不肯定是課件越美麗越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實而且重點突出。課堂上，假如學生都把留意力放在了畫面的瀏覽上，那對課堂上該把握的重點就會拋之腦后了。因此，制作多媒體課件要務實，讓有用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特殊美觀，涵蓋的學問不必許多，只要能使抽象、難懂的內容變得直觀、易懂，有利于學生更好地接受和內化所學學問就夠了。

二、黑板板書與多媒體電子板書相結合在教學內容時，除了用幻燈片等課件外，板書可以起到畫龍點睛的作用，用電子板書可以給孩子們一個動態(tài)的視覺，而黑板板書確能突出教學的重點，濃縮整節(jié)課的精華。如在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、討論性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思索路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書學問的結構及其內在的聯(lián)系，以及主要的結論和留意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來代替的，不過板書是學生仿照的藍本，是完善地實現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。

三、留意節(jié)奏避開走馬觀花式的多媒體教學。所以，在多媒體教學中老師該知道使用的技巧，懂得不該使用時不用，避開急于向學生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學生，學生因此而入迷，可一堂課下來，學生只感到迷惑，而沒有學到真正的學問。

四、使用多媒體教學的目的要明確多媒體教學在當今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率。我發(fā)覺在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，自己的教學就先進、教學手段就現(xiàn)代化、學生就能學得好，這樣恰恰忽視了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件制作得改變多端，讓人目不暇接，使用各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的留意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。

五、激勵學生主動參加到課件的制作和操作過程中來自從多媒體進教室，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來完成教學，教師始終是課件的操，學生雖然開闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，要盡量讓學生主動參加課件的操作和制作過程，如此會使學生不僅是學習者更是討論者，這樣的課堂效果會徹底改觀，學生的參加意識會空前高漲，對學到的學問當然會留下深刻的印象。教師和學生一起制作、一起操作、一起討論，課堂教學效果可想而知。

所以，如何跟很好的將多媒體教學運用到語文教學中，仍是我們需要考慮的問題。

多媒體教學心得體會2

隨著經(jīng)濟和社會的進展，電腦多媒體也進入了小學教學領域。不少老師在教學之余，制作多媒體課件，并應用于課堂教學中，收到了良好的教學效果。應用多媒體教學的觀摩課，課件展示和評比等活動也產(chǎn)生了。最近，我校也舉行了此類活動，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現(xiàn)出較高的水平。但在具體課堂的應用中，與學生認知進展的吻合程度看，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來充分運用好媒體，如何恰當?shù)挠煤妹襟w，真正發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學的作用呢？

一、從實際出發(fā)，避開追求外表，到處濫用

多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`認為是一種“全能媒體〞。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本〞，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于肯定的條件的，并不是說在教學中采納了多媒體就肯定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是到處濫用。

既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應當表達在其使用效果上，使用課件時，必需從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最勝利的多媒體教學課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精。如“圓的認識〞的一堂課上，為讓學生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個實物，再把實物漸漸抽象化，這樣使學生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最正確作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

二、緊扣教材重點，避開隨便呈現(xiàn)，喧賓奪主

課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的留意力更為集中、穩(wěn)定、長久，思維更為主動活躍，從而到達預期的教學目的。但在很多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？〞沒幾個學生回答。緣由是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當?shù)匾檬潜匾?，但假如引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最正確時機，以最正確的方式呈現(xiàn)，從而幫助學生解決問題，切不行隨便呈現(xiàn)，喧賓奪主。

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的缺乏，化抽象為具體，把難以理解的內容或不簡單觀看到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氣氛。在數(shù)學課上，數(shù)學學問都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學學問動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學學問的理解。如：數(shù)學課上教學“相遇應用題〞時，運用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系。再如小學低段教學數(shù)“一堆方塊有幾塊〞時，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊，這時運用多媒體動態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程，學生把握起來就簡單多了。這樣使靜態(tài)的學問動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián)，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到進展。

三、細心制作，避開粗制濫造，無的放矢

運用多媒體，就是期望在聲、光、色、圖的協(xié)作下，來營造一種賞欣悅目的氣氛，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的秀麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至互相抵觸。如忽視了課文的感情基調，只為“湊〞點音響，不僅無助于學生精確把握作品的思想情感，反會“以音害人〞。所以說在多媒體課件制作中，千萬不行粗制濫造，不然的話效果會適得其反。

在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。如我在教學“年、月、日〞時為了讓學生感知“年、月、日〞各是怎樣產(chǎn)生的。我運用這三維做了一個動態(tài)圖。這時太陽、地球、月亮都動起來了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現(xiàn)較難觀看，于是我就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色，轉變了呈現(xiàn)方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運用電腦媒體創(chuàng)設出優(yōu)美的情境，能營造出一種求知氣氛，激發(fā)學生興趣，還能吸引學生留意力。

多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越表達它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續(xù)探究、討論。

多媒體教學心得體會3

今日是我參與多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》培訓的第三天。今日的學習任務比較多，我在緊急和勞碌中度過了這一天。雖然感覺很緊急，但我感覺很充實。我勞碌著并歡樂著。

今日我們主要學習了多媒體環(huán)境下的教學設計，主要內容包括認識多媒體環(huán)境下的教學設計，學習需要分析、學習者特征分析、教學內容分析、學習環(huán)境分析、教學目標的編寫、教學方法的選擇、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價的設計和修改教學設計等10個內容。仔細學習今日所學的內容，結合自己的日常教學，發(fā)覺自己的教學設計存在著許多缺乏之處。比方前期分析、學習環(huán)境分析等都是我沒有考慮到的。

在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的根據(jù)及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區(qū)分于聯(lián)系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。全部內容以溝通為重要手段，其中有反思；有商量；有共享……使我們在彼此的溝通中獲得共同的提高。好的課堂教學離不開教師的細心設計，多媒體教學更是這樣。多媒體環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，除了具有一般教學設計的特征外，更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學生的學中作用，以到達最優(yōu)化的教學效果。當我們選擇了合適的教學媒體后，還要考慮教學媒體使用方式，遵循教學媒體的應用原則，找準教學媒體使用的最正確時機。多媒體教學設計應以教材為本，以學生為本，適合所教內容，適合學生的進展需求，表達出多媒體的優(yōu)越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過于繁雜。

學問爆炸和科學技術的飛速進展，要求教學活動必需提高效率，一支粉筆一本書的教學模式無法適應社會進展的要求，必需轉變教育觀念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現(xiàn)有的、優(yōu)化的、有效的資源，結合多媒體奇妙地設計教學流程，會使課堂大放異彩。

多媒體教學心得體會4

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學進展的必定趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統(tǒng)教學的優(yōu)點結合起來，在透徹討論教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，就肯定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分表達多媒體輔助教學的優(yōu)勢，的確實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。

一、運用多媒體教學的優(yōu)點

1.能激發(fā)深厚的學習興趣，陶冶美的情操

教學過程，事實上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，學問的把握和能力的培育只能在主體自己相應的主動自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氣氛，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前呈現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新穎的美，這種美感會吸引學生留意力，從而激發(fā)深厚的學習興趣?！芭嘤图ぐl(fā)學生學習英語的興趣〞是新課標中新列入的教學任務。

在多媒體教學中，教師像是導演，導演出一幕幕場景;教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;教師像是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。

2.因材施教或獨特化教學得到了更好地表達。

因材施教或獨特化教學是我們不斷追求的一種教學狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不行能完全顧及幾十個學生的不憐憫況，即便人們探究出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在肯定程度上的改良，難以做到適合每一個學生。然而計算機網(wǎng)絡可以實現(xiàn)對學生獨特化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網(wǎng)絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴溝通。

3.能開啟創(chuàng)造性思維能力，培育良好的學生素養(yǎng)

新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生把握肯定的英語基礎學問和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運用能力;培育學生的觀看、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神〞。眾所周知，在諸多能力素養(yǎng)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。

傳統(tǒng)的英語教學模式培育的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的寬闊性、深刻性、獨立