小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿《統(tǒng)計(jì)》

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿《統(tǒng)計(jì)》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿《統(tǒng)計(jì)》1

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《統(tǒng)計(jì)》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動，教材通過購置校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，自主設(shè)計(jì)分段方法，并經(jīng)受整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問目標(biāo)：初步學(xué)會簡潔的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡潔的分析。

〔2〕能力目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程。能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，

〔3〕情感目標(biāo)：培育學(xué)生觀看、分析和操作的能力；培育學(xué)生的合作意識。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

教學(xué)難點(diǎn)是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對象的某些屬性，如品種、樣子、顏色、用處……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn)，并學(xué)會了一些簡潔的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡潔的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。

三、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動、留意力簡單分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采納談話法、觀看法、商量法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

學(xué)法

1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、推斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通反思互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間互相講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，相互商量，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和劇烈的探究興趣驅(qū)動下，對原來枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)問產(chǎn)生一種新奇感和真實(shí)感自覺地參加到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了勝利的愉悅體驗(yàn)。

四、教學(xué)過程：分為6步

〔一〕、激趣導(dǎo)入新課

師：今日同學(xué)們都穿了校服，真美麗，感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報(bào)之前都做了哪些預(yù)備工作？由此引出

〔測量身高〕而我們做的測量身高這個(gè)預(yù)備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。

〔板書：收集數(shù)據(jù)〕

你們當(dāng)時(shí)的身高記錄單，老師還替你們保存著呢。

〔出示學(xué)生身高記錄單。〕

〔二〕操作體驗(yàn)，合作溝通，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢？

〔依據(jù)身高，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。〕假如服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個(gè)人都單純設(shè)計(jì)一種型號呢？為什么？

2、質(zhì)疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出〔把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個(gè)型號就行了?！衬敲茨泐A(yù)備把全班的校服分成幾種型號呢？〔大號、中號、小號〕

老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣確實(shí)定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組商量：那么如今你們有方法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有方法了情愿來溝通一下？其他小組能對他這種方法作一下評價(jià)嗎？

小結(jié)：其實(shí)剛剛同學(xué)們說的`這種方法，就是把我們班全部同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計(jì)，

我們可以分成幾段？〔3段〕是哪三段呢？

〔小號：120~129cm中號：130~139cm大號：140~155cm〕

3、同桌合作提出合作要求：〔1〕每一段分別有多少人呢？〔2〕你準(zhǔn)備用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？〔3〕相互合作，用自己喜愛的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，依據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計(jì)表?！?〕同學(xué)們在整理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報(bào)身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

身高〔cm〕人數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報(bào)：哪一個(gè)小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面溝通一下？

〔學(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行溝通〕

啟發(fā)：剛剛有的小組是用打勾〔畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)〕的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當(dāng)中，你最喜愛哪一種方法呢？〔畫正字〕為什么呢？今后，同學(xué)

們在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜愛的方法來進(jìn)行整理。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦？〔板書：制成統(tǒng)計(jì)表〕

統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)〞起了什么作用？

〔①反應(yīng)總?cè)藬?shù)②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無錯(cuò)誤〕

4、如今我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高狀況統(tǒng)計(jì)表，通過這張表格你能知道哪些信息？〔合計(jì)有多少人，每一段有多少人〕

服裝廠的工人師傅假如看到了這張統(tǒng)計(jì)表后，會明白哪些問題？

〔每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服?！?/p>

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過程就是分析數(shù)據(jù)。

〔板書：分析數(shù)據(jù)〕

〔三〕回顧溝通“分段整理數(shù)據(jù)〞的方法與感受。

1、大家如今回想一下，剛剛我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組商量一下。

2、小結(jié)：其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而精確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我們今日學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理〕

〔板書：數(shù)據(jù)的分段的整理〕

3、如今請同學(xué)們回想一下，我們剛剛是如何解決購置校服的問題的，我們經(jīng)受了一

個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

〔①收集數(shù)據(jù)②分段整理③制成統(tǒng)計(jì)表④分析數(shù)據(jù)〕

〔四〕查找生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)問

統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是我們解決問題當(dāng)中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理〞?！矊W(xué)生舉例〕課后，也期望同學(xué)們能留意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息，自覺運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來解決問題。

〔五〕拓展應(yīng)用，延長進(jìn)展

談話：剛剛我們利用解決了定做校服的實(shí)際問題，統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍，下

面我們就來看幾個(gè)例子。

1、課本100頁1題老師還特地對二年級一班1分鐘拍球競賽成果。

你能依據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計(jì)表嗎？

〔1〕讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。

〔2〕溝通分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

〔3〕提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息？

2、師：同學(xué)們喜愛拍球說明同學(xué)們都想通過體育鍛煉來增添自己的身體素養(yǎng)，可是，

人身體素養(yǎng)的了好壞許多時(shí)候還跟我們四周的環(huán)境有關(guān)系，特殊是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個(gè)短片，你有什么感想？

談話：如今同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質(zhì)量狀況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能依據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再依據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表，填寫完統(tǒng)計(jì)表后，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量狀況如何？為什么？作為一個(gè)諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報(bào)溝通一下。

〔六〕反思感悟今日這節(jié)課你有什么收獲？

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡潔明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù)分段整理制成統(tǒng)計(jì)表分析數(shù)據(jù)

五、設(shè)計(jì)理念

A、重視激活學(xué)生的生活閱歷

本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)受，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的全過程，感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染狀況，也是深有教育價(jià)值的。

B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)當(dāng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)制表，分析數(shù)據(jù)〞的全過程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，在溝通比較的過程中優(yōu)化出畫“正〞字的方法。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的。

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說教材：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必需從學(xué)生熟識的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學(xué)生經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，使學(xué)生在具體的操作活動中，來體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過程，從中把握一些基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)問和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的信息。

說學(xué)情：

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表不會太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，整理數(shù)據(jù)，畫統(tǒng)計(jì)圖，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡潔的分析，能和同伴溝通自己的想法，體會統(tǒng)計(jì)的作用。

依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

說教學(xué)目標(biāo)：

1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動的必要性。培育學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識。

2、在情景中初步把握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程。

3、初步感知簡潔條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi)，會在格子紙上畫簡潔的統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡潔的問題。

4、讓學(xué)生通過獨(dú)立思索、觀看溝通等方式感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步培育學(xué)生解決問題的能力，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受收集和整理數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，正確填寫統(tǒng)計(jì)圖表。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過程，能看懂圖表。能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡潔分析，感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

說教學(xué)理念與教法：

低年級兒童活潑好動，所以我從學(xué)生熟識的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀看和操作的機(jī)會。將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化〞四個(gè)層次，我以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生樂學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，力求表達(dá)以下理念：

1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。所以“統(tǒng)計(jì)〞這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，從學(xué)生喜愛看動畫片引入，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本校“播種習(xí)慣責(zé)任樹，人人為樹添果實(shí)〞的活動，讓學(xué)生在熟識親切的生活背景素材中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、在活動中學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動的過程中，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用投票表決的活動，來確定最喜愛看的是哪部動畫片，從中讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，也就是經(jīng)受分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程，學(xué)會數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)受“動態(tài)建構(gòu)運(yùn)動〞之后，再讓他們獨(dú)立觀看教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行填寫統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、說說統(tǒng)計(jì)作用。一方面穩(wěn)固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計(jì)方法，培育學(xué)生的動手實(shí)踐和獨(dú)立解決問題能力;另一方面進(jìn)行“間接思維〞訓(xùn)練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培育他們的觀看能力與獨(dú)立思索的能力。在統(tǒng)計(jì)紅、黃、藍(lán)蘋果個(gè)數(shù)的活動中，不僅讓學(xué)生學(xué)會了解決實(shí)際生活問題，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來表示，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。學(xué)生在這些活動中通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)到了學(xué)問的形成和進(jìn)展過程，也認(rèn)識了統(tǒng)計(jì)及其作用，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)展了能力。

3、在問題中學(xué)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中，使學(xué)生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必需調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查