小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》原文、教案及教學(xué)反思

葡萄架下，有一只狐貍。它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰慧，它說葡萄不能吃，那肯定是很酸的。

小松鼠把狐貍說的話告知了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那肯定不能吃！

這時(shí)，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子趕忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑著問：“你吃過嗎？”小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆。啊！真甜。

小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)安排

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，熟悉“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

其次課時(shí)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

教學(xué)預(yù)備

1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學(xué)們，教師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

2、有位小朋友，依據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事（出示課題），題目是——（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請(qǐng)翻開課本74頁(yè)，聽教師來讀故事。

3、你覺得這個(gè)故事好玩嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。

二、整體感知，識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時(shí)想一想：故事中消失了哪幾種小動(dòng)物，你最喜愛誰(shuí)，為什么？

2、讓我們一起來溝通溝通：

A、（出示生字詞）誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)火車頭？（準(zhǔn)時(shí)正音）：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

B、讓我們一起來讀一讀（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

D、你喜愛哪一句，能讀給大家聽嗎？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來讀）

由詞至句，為學(xué)生供應(yīng)語(yǔ)境，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。

3、現(xiàn)在，誰(shuí)能告知教師，故事中消失了哪幾種小動(dòng)物？（板書）你喜愛誰(shuí)？（多問幾個(gè)）

4、哦，看來大家都挺喜愛小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容。

三、朗讀感悟，相互溝通

1、你喜愛小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這局部?jī)?nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學(xué)生朗讀后，溝通爭(zhēng)論，教師歸納板書。（板書：聰慧）

2、你從哪里看出小猴子是聰慧的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易信任兔子、松鼠的話）

（1）小組里溝通讀，班里指名讀。

（2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請(qǐng)找找小兔子的話。（同桌互讀）

（3）我們來讀一讀。你能給“趕忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要趕忙說？請(qǐng)找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜愛哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？

3、剛剛，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易信任別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰慧在哪里了嗎？（出示：平常，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽別人的話。）

5、出示句子：

（1）小猴子吃起葡萄來。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰慧的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜愛哪一句？讀一讀。

出示練習(xí)：

（1）小柳樹笑了。

（2）小柳樹（）笑了。

（3）丁丁關(guān)上窗戶。

（4）丁?。ǎ╆P(guān)上窗戶。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展延長(zhǎng)，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生供應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)機(jī)。

四、感情朗讀，合作表演

現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

五、課堂小結(jié)

這葡萄畢竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)書寫

1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來讀？

2、你發(fā)覺這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

4、想想方法，你怎樣記住這幾個(gè)字？

5、教師范寫，留意提示“猴”的右邊局部不要寫成“候”。

6、學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、書寫指導(dǎo)

三、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清晰，有感情。

四、實(shí)踐活動(dòng)

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

（一）分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：狡猾、輕信

小猴子：聰慧、敢嘗試

（二）安排角色

自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。

（三）編排表演

想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演講解，演員表演，相互教導(dǎo)。

（四）表演童話，評(píng)委評(píng)分

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。

（五）總結(jié)頒獎(jiǎng)

師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：導(dǎo)演獎(jiǎng)、編劇獎(jiǎng)、演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》教學(xué)反思

《酸的和甜的》這篇課文是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。由于其形式活潑，故事情節(jié)好玩，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜愛讀和學(xué)習(xí)的課文。從我執(zhí)教的短短的40分鐘的時(shí)間里，反思自己的課堂教學(xué)，我覺得表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是勝利的秘訣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多種渠道樂觀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，用自己親切生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂，同急同憂。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)展的，師生關(guān)系比擬和諧，學(xué)生學(xué)得比擬輕松。

（二）在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人

新課標(biāo)樂觀提倡的自主、合作探究的。學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐力量。于是，我努力將這一理念表達(dá)在閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓舞進(jìn)展小組合作分角色朗讀，然后師生再進(jìn)展合作朗讀。在反復(fù)的朗讀中感悟文章所蘊(yùn)含的道理。

（三）品詞析句，幫忙學(xué)生積存語(yǔ)言

這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比擬了兩組句子，通過有感情朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積存感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和爭(zhēng)論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的妙處。

固然，本節(jié)課還有以下幾點(diǎn)做得不完善，值得自