教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年09月27日-4891)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年09月27日-4891)1：考試時，由于緊急而引起的遺忘符合遺忘的（）理論。

單項選擇題

A、提取失敗說

B、消退說

C、動機說

D、同化說

2：（）遷移指將原有認知閱歷應用于新情境中時，需調整原有的閱歷或對新舊閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。

單項選擇題

A、順應性

B、同化性

C、重組性

D、詳細

3：具有高制造性的個體的人格特征有（）。

多項選擇題

A、獨立性

B、自信

C、對簡單問題感愛好

D、冒險精神

E、易怒

4：厭學是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調狀態(tài)。

單項選擇題

A、知覺

B、思維

C、心情

D、行為

5：示范法由于范例的不同有（）。

多項選擇題

A、輔導老師的示范

B、角色的示范

C、他人供應的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關讀物的示范

6：進行特地訓練的關鍵程序有（）。

多項選擇題

A、每天進行回顧

C、有效地指導課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進行回顧

7：老師評分的相對標準對應的評價方式是（）。

單項選擇題

A、標準參照評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

8：成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構成了（）

單項選擇題

A、課堂情境

B、課堂氣氛

C、人際關系

D、群體因素

9：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

10：操作技能形成過程中各階段挨次是（）。

單項選擇題

A、操作定向、操作仿照、操作嫻熟、操作整合

B、操作定向、操作仿照、操作整合、操作嫻熟

C、操作仿照、操作定向、操作整合、操作嫻熟

D、操作定向、操作整合、操作仿照、操作嫻熟

11：通過學習而形成的影響個人的行為選擇的內部預備狀態(tài)或反應的傾向性，稱為（）

單項選擇題

A、動機

B、態(tài)度

C、品德

D、定勢

12：賈德提出的遷移理論是（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、概括化理論

D、關系理論

13：課堂氣氛也會使很多同學追求某種行為方式，從而導致同學間發(fā)生__________。

單項選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關心

D、遵守紀律

14：巴甫洛夫的經典條件作用論屬于聯(lián)接學習理論。（）

推斷題

對

錯

15：老師即同學學習的促進者，是老師角色特征中的核心特征。（）

推斷題

對

錯

16：學習動機按其作用及與學習活動的關系來說，可以分為內部學習動機和外部學習動機。（）

推斷題

對

錯

17：依據(jù)學問本身的存在形式和簡單程度，學問學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

單項選擇題

A、公式學習

B、命題學習

C、原理學習

D、推理學習

18：依據(jù)耶克斯—多德森定律，下列說法中正確的是（）

單項選擇題

A、學習動機越高越好

B、學習動機越低越好

C、學習動機呈正U型關系

D、學習動機呈倒U型關系

19：以下不屬于PQ4R閱讀策略的是（）。

單項選擇題

A、預覽

B、反思

C、背誦

D、回憶

20：一個優(yōu)秀同學班集體的形成，一般要經過以下幾個階段：（）

多項選擇題

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、進展階段

E、鞏同階段

21：布盧姆認為認知領域的教學目標可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認知教學目標是（）。

單項選擇題

A、應用

B、分析

C、評價

D、綜合

22：后續(xù)學習材料對從前學習材料的影響被稱作（）。

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、痕跡消退

D、遷移

23：競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成果超過對手的適度競爭，不但不會影響同學問的人際關系，而且還會（）。

單項選擇題

A、提高學習和工作效率

B、養(yǎng)成競爭意識

C、導致老師管理公正

D、促成團結協(xié)作

24：同學做作業(yè)時，有的同學喜愛和別人對答案，不敢確定自己的回答；有的同學堅持自己的答案。堅信自己答案的同學認知風格屬于（）。

單項選擇題

A、深思型

B、沖動型

C、場獨立型

D、場依存型

25：教學評價的目的是對課程、教學方法以及同學培育方案（）。

單項選擇題

A、作出分析

B、作出推斷

C、進行評估

D、作出決策

26：方案策略屬于（）

單項選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認知策略

27：應用新的方案或程序，并制造了新的思維產品的思維活動屬于（）

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、獨創(chuàng)性思維

C、制造性思維

D、動作思維

28：關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法不正確的是（）。

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學內部的壓力，所以只要處理好同學的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

29：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項選擇題

A、交往動機

B、外部動機

C、內部動機

D、無意識動機

30：教學目標對教學行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學目標具有（）

單項選擇題

A、聚會功能

B、導向功能

C、激勵功能

D、啟動功能

31：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

32：依據(jù)皮亞杰的兒童認知進展論，兒童思維進展的第三個階段是（）

單項選擇題

A、思維階段

B、思維預備階段

C、抽象思維階段

D、感覺動作階段

33：學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由閱歷或實踐引起的。（）

推斷題

對

錯

34：當同學取得好的成果后，老師和家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）

單項選擇題

A、預備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

35：加涅和布里格斯把教學組織形式分為（）

多項選擇題

A、集體教學

B、個別教學

C、小組教學

D、支架式教學

E、爭論式教學

36：老師通過采納多種教學方法和手段吸引同學的學習愛好。依據(jù)布魯納的學習理論，老師這樣做是為了激發(fā)同學的（）。

單項選擇題

A、內部動機

B、自我提高內驅力

C、理解性

D、附屬內驅力

37：領悟學問是教學過程中的中心環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對

錯

38：強迫癥包括強迫觀念和（）。

單項選擇題

A、怪異觀念

B、強迫行為

C、強迫洗手

D、強迫恐驚

39：數(shù)學家高斯十歲時，對于“1+2+3+4+?-+99+100=？”±這道題通過分析發(fā)覺，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問題過程中，數(shù)學家高斯主要運用了（）

單項選擇題

A、再造性思維

B、仿照性思維

C、形象性思維

D、制造性思維

40：個體對學習活動所要達到目標的主觀估量是（）

單項選擇題

A、學習需要

B、學習期盼

C、成敗歸因

D、成就動機

41：技能是一種本能行為。（）

推斷題

對

錯

42：教學設計的應用可分為（）

單項選擇題

A、主動和被動的不同層次

B、樂觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯誤的不同層次

43：實際教學與討論發(fā)覺，同學解決抽象而不帶詳細情節(jié)的問題時比較簡單，解決詳細而接近實際的問題時比較困難。（）

推斷題

對

錯

44：道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）

推斷題

對

錯

45：對勝利或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩(wěn)定的不行控因素的是（）

單項選擇題

A、力量

B、運氣

C、努力

D、任務難度

46：學習遷移的心向的產生有利于學習遷移的實現(xiàn)，所以“定勢”對學習的影響是樂觀的，“盧欽斯盛水試驗”可以證明。（）

推斷題

對

錯

47：由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項選擇題

A、直覺性道德情感體驗

B、形象性道德情感體驗

C、想象性道德情感體驗

D、倫理性道德情感體驗

48：個體的心理進展不是一個連續(xù)量變的過程，而是一個有不同進展階段的非連續(xù)的過程。（）

推斷題

對

錯

49：工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將留意力維持在學習材料上的方法稱為（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、復述策略

C、方案策略

D、調整策略

50：遷移的實質是（）。

單項選擇題

A、新舊閱歷的整合過程

B、新舊學問的同化

C、新舊學問的順應

D、新舊閱歷重組

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A

解析

3：答案A,B,C,D

解析獨立性、自信、對簡單問題感愛好和冒險精神是高制造性個體的人格特征。

4：答案C

解析

5：答案A,B,C,D,E

解析范例不同，示范法有多種狀況。

6：答案A,B,C,D,E

解析

7：答案B

解析略。

8：答案B

解析

9：答案A

解析

10：答案B

解析依據(jù)操作技能形成過程中的動作特點,操作技能形成過程中各階段挨次是操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個階段。因此，本題選擇B選項。

11：答案B

解析

12：答案C

解析

13：答案A

解析

14：答案正確

解析略

15：答案正確

解析略。

16：答案錯誤

解析學習動機按其作用及與學習活動的關系來說，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內部學習動機和外部學習動機。

17：答案B

解析依據(jù)學問本身的存在形式和簡單程度，學問學習可以從低到高分為符號學習、概念學習和命題學習。

18：答案D

解析

19：答案D

解析PQ4R包括預覽、提問、閱讀、反思、背誦、復習等六個步驟。

20：答案A,B,C,D

解析

21：答案C

解析

22：答案B

解析

23：答案A

解析

24：答案C

解析堅信自己答案的同學不受外界的影響，其認知風格屬于場獨立型。

25：答案B

解析教學評價的目的就是對課程、教學方法以及同學培育方案進行估量，并進一步依據(jù)這種估量做出推斷。

26：答案D

解析

27：答案C

解析

28：答案C

解析

29：答案C

解析一般說來，由內部動機支配下的行為更具有長久性。

30：答案B

解析

31：答案A

解析發(fā)散思維又稱求異思維，是制造性的核心。

32：答案A

解析

33：答案正確

解析略

34：答案D

解析

35：答案A,B

解析

36：答案A

解析【解析】老師通過多種方法吸引同學的學習愛好是激發(fā)同學的認知內驅力，即激發(fā)同學的內部動機。

37：答案正確

解析領悟學問是教學過程的中心環(huán)節(jié)。

38：答案B

解析

39：答案D

解析

40：答案B

解析

41：答案錯誤

解析技能是在后天的不斷學習的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的。

42：答案C

解析

43：答案正確

解析

44：答案錯誤