人教《故都的秋》

故都的秋郁達(dá)夫第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，貼近作者心靈，感悟作者情感。

2、感知文章內(nèi)容，理清思路，把握首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)。積累描寫秋天的古詩句

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。

——李煜《虞美人》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

——王勃《滕王閣序》

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

——杜甫《登高》多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

——柳永《雨霖鈴》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟

——白居易《琵琶行》

滿地黃花堆積，憔悴損。

——李清照《聲聲慢》

秋風(fēng)秋雨愁煞人。

——秋瑾

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

秋天有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他們筆下的秋天，呈現(xiàn)出萬種風(fēng)情，多姿多彩。今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋的現(xiàn)代散文《故都的秋》，一起品味郁達(dá)夫筆下的秋又顯現(xiàn)出何種情思呢？作者及寫作背景

郁達(dá)夫（1896—1945），原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名小說家，散文家。代表作小說《沉淪》（我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小說集），《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

本文寫于1934年7月，那時(shí)由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開上海，避居杭州，過著閑散安逸的生活，這期間寫下了大量的散文?！豆识嫉那铩肪褪沁@時(shí)期的作品。

聽錄音，認(rèn)真體會景物描寫所蘊(yùn)含的思想情感。自主合作探究1、文章的文眼是哪一句？2、文章描寫了幾幅故都秋景圖?3、作者筆下的故都秋景有怎樣的特點(diǎn)？

（提示：抓住文中的關(guān)鍵詞語。）

可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

小院秋景秋槐落蕊秋蟬殘聲閑人話秋閑話秋涼秋果奇景思考：郁達(dá)夫筆下的秋在哪里？（仿句練習(xí)）秋，在小院中低矮的破屋內(nèi)外，在，在，

在，

在。

秋槐的每一朵落蕊里秋蟬的每一聲殘叫里秋雨的每一個(gè)雨滴里秋棗的每一絲微黃里思考:

文章的標(biāo)題為《故都的秋》，可第二段與倒數(shù)第二段卻寫了南國的秋，為什么？

作者借南國的秋的溫、潤、慢，通過對比突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，從而，突出作者對它的向往和眷戀之情。板書設(shè)計(jì)總起（1、2）：寫感受，抒發(fā)向往之情?？偨Y(jié)（13、14）：總結(jié)全文，抒發(fā)眷戀之情小院秋景圖秋槐落蕊圖秋蟬殘叫圖閑話秋涼圖秋果奇景圖故都的秋分寫（3—12）清靜悲涼記敘議論：贊頌自然之秋，北國之秋。課堂小結(jié)

文章從對北國、江南之秋的不同感受寫起，突出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了對北國之秋的向往之情；接著分述，從記敘和議論兩方面寫故都之秋景，贊美北國之秋；最后總括全文，抒發(fā)了對故都之秋的眷戀之情。文章首尾照應(yīng)，層次井然，渾然一體。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會本文以情馭景，以景顯情，情景交融的藝術(shù)手法。

2、鑒賞簡潔清麗并富有音樂美的語言。自主合作探究

討論：作者通過怎樣的景物描寫來突出故都秋的清，靜，悲涼的特點(diǎn)？

（可以一幅圖畫為例，抓住其中景物描寫的句子分析。）

小院秋景（清、靜、悲涼）

破屋、濃茶碧天、馴鴿日光、牽牛花秋草

秋槐落蕊鋪得滿地聲音也沒有，氣味也沒有掃帚的絲紋

“秋蟬的衰弱的殘聲。”柳永有詩句“寒蟬凄切”這里用反襯的手法，以有聲寫無聲，以動寫靜，寫出了故都秋的靜和悲涼的特點(diǎn)?；页脸料⒘兴髀錄?/p>

靜悲涼

“淡綠微黃”視覺上給人一種清、靜之感。

討論：故都的秋應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫“暖色”的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園，而只寫帶有“清、靜、悲涼”的秋景呢？

這與他的生活背景、個(gè)人情趣有關(guān)。郁達(dá)夫是個(gè)典型的傷感文人，從小失去父親，體驗(yàn)了生活的的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后又到日本留學(xué)，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的文風(fēng)有一些傷感的、灰冷的調(diào)子。再加上本文寫于1934年，九一八事變之后，由于帝國主義的侵略和國民黨反動派的反動統(tǒng)治，國家經(jīng)濟(jì)的蕭條，民不聊生，衰敗的現(xiàn)狀使他憂郁、悲觀、痛苦，所以他贊美秋天也選擇些冷色的景物來寫，流露出他心靈深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)者的落寞之感。惟其如此，才真正做到以情馭景，以景顯情，情景交融。討論：

作者是在頌秋還是悲秋？鑒賞語言板書設(shè)計(jì)藝術(shù)手法：

1、以情馭景，以景顯情，情景交融。

2、烘托、對照。

3、復(fù)沓、跌宕。語言特點(diǎn)：清新典雅、酣暢淋漓。課堂小結(jié)