實用的班主任學(xué)習(xí)心得體會匯總九篇

實用的班主任學(xué)習(xí)心得體會匯總九篇班主任學(xué)習(xí)心得體會篇1

最近學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》，心中體會頗深，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一，師生公平，關(guān)懷融洽

訓(xùn)練事業(yè)的進展對班主任工作提出了極大的挑戰(zhàn)，面對思維靈敏、視野開闊的青少年，班主任要遵循“以人為本”的原則，打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的束縛。現(xiàn)在的學(xué)生很難被強制壓服，卻簡單被敬重打動。學(xué)生們只有感受到教師的敬重和關(guān)心，才情愿將真話、實話、知心話告知教師，得到教師的關(guān)心和敬重、寬容和理解。在這種狀況下師生進展的溝通就是心與心的溝通、靈魂與靈魂的溝通。教師要從敬重學(xué)生的人格動身，準(zhǔn)時了解學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生的身心進展，以朋友的真誠打動、感化學(xué)生，喚起學(xué)生對教師訓(xùn)練的認(rèn)同。

教師和學(xué)生的地位是公平的，彎下腰來，傾聽學(xué)生的聲音。下了課，我常常和學(xué)生一起玩或者是一起談天，學(xué)生們覺得教師就像一個大朋友，可親可信，都情愿把心里話告知我，使我走近了每個學(xué)生的心靈，了解了每個學(xué)生的思想狀況。

要做到學(xué)生信任和親近你，建立和諧融洽的師生關(guān)系我是從以下幾方面這樣做的：

1、敬重、觀賞和贊美學(xué)生

人有個“弱點”，就是經(jīng)不起敬重。你敬重他，他就會失去反抗力量，以更飽滿的熱忱來作為回報，即使是再難接近的學(xué)生也會被你的真誠和敬重打動。教師的觀賞和贊美是敬重的結(jié)果，是發(fā)自內(nèi)心的，不是裝出來的，是專心發(fā)覺的，不是敷衍了事的。一個鼓舞的眼神、一束期盼的目光、一句真心的贊美、一個贊許的微笑，都有可能贏得學(xué)生的信任和愛戴。教師要多敬重學(xué)生，愛護學(xué)生的自尊心，多鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信念，多鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進心。

2、做學(xué)生的良師益友

作為教師，要有愛心，對學(xué)生傾注一片真情。

我特別關(guān)懷學(xué)生們，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的冷暖。一年四季，什么時候該添衣，什么時候該防署。學(xué)生沒錢吃飯了，生病啦，或者什么不便利，我都親力親為，為他們做點事。

3、把微笑帶給學(xué)生

微笑是一種無聲的語言，傳遞的卻是美妙的訊息。班主任不要每天板著臉，應(yīng)當(dāng)是從一踏進學(xué)校開頭就面帶微笑。微笑說明的是一種樂觀樂觀的人生態(tài)度，同時也能使學(xué)生感到教師濃濃的親和力。

二、留心訓(xùn)練細(xì)節(jié)，表達差異訓(xùn)練

汪中求的《細(xì)節(jié)打算成敗》一書中寫道：小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完善。班主任要在細(xì)節(jié)上多關(guān)懷學(xué)生，讓他們感受到師愛。

一次我在上課的時候，發(fā)覺班里一個男生坐在凳子上動來動去，眼睛還不時向教室門外瞄，我沒有批判他、訓(xùn)斥他，而是輕輕走到他身邊，小聲地問：“你怎么了？有什么事嗎？”他的臉漲得通紅，小聲說他很想去一趟廁所。我一聽，抓緊讓他去了?；貋砗?，這個男生就和別的同學(xué)一起仔細(xì)上課了。

留心訓(xùn)練細(xì)節(jié)還表現(xiàn)在差異訓(xùn)練方面。學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，依據(jù)因材施教的原則，不同特點的學(xué)生應(yīng)采納不同的訓(xùn)練方式，一把鑰匙開一把鎖。我竟然在他的作文里看到了這樣一句話”我的家像一塊白面包，吃得毫無味道，我就像躲在世界角落的孩子無人理睬“。我當(dāng)時看了真的很感動，從今我轉(zhuǎn)變了對他的看法。于是我打算不管他學(xué)習(xí)這樣，我首先要關(guān)懷他的生活，關(guān)懷他的內(nèi)心世界。原來他沒有了父親，家庭條件比擬差。我發(fā)動全班同學(xué)來關(guān)懷他。

對后進生的訓(xùn)練。后進生轉(zhuǎn)化始終是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。平常沒事的時候。我喜愛在一張紙上寫寫我們班同學(xué)的名字，寫完后，看看誰的名字排在后面，誰就是應(yīng)當(dāng)被幫忙的學(xué)生了。這些學(xué)生成績不太好，但教師應(yīng)當(dāng)熟悉到他們只是臨時在某一方面落后，并非一無是處。班主任要擅長發(fā)覺后進生身上的閃光點，抓住訓(xùn)練的契機，對癥下藥，選擇最適宜的方法，幫忙后進生提高學(xué)習(xí)成績，離開“后進”的行列。這個過程必需是一個長期的、持之以恒的過程，肯定要見到成效，否則決不能放棄。

總之，班主任要做到嚴(yán)愛優(yōu)秀生、博愛中間生、偏愛后進生。

三、建立樂觀向上的班級輿論

班級輿論就是班風(fēng)，是班級的大環(huán)境。一個好的班級輿論能調(diào)動起全班同學(xué)內(nèi)心深處拼搏的激情，由于在每個同學(xué)的內(nèi)心深處都懷著對勝利的渴望。

從一年級開頭，我就組織學(xué)生自主制定班規(guī)，每個學(xué)生至少寫五條，然后再由師生一起歸納總結(jié)，抄寫在紙上，貼在墻上。由于是自己制定的，所以學(xué)生都學(xué)生的行為。這個學(xué)期，我又在黑板最上方寫了一句話：要做駿馬奔馳疾，不做蝸牛慢吞吞。作為鼓舞學(xué)生的格言，學(xué)生們個個勤奮學(xué)習(xí)，沒有一個拖拖拉拉的。

班規(guī)和格言形成了一種樂觀文明、安康向上的班級輿論氣氛，保證了班集體的安康進展。

班主任，作為世界上最小的主任，工作內(nèi)容，大致訓(xùn)練、治理，小至掃把、粉筆，事無巨細(xì)，班主任的工作任重道遠。作為一名班主任不僅要有奉獻精神，還要不斷學(xué)習(xí)肯定的專業(yè)理論學(xué)問和技巧。一名優(yōu)秀的班主任，不是僅憑個人閱歷就能勝利的，還應(yīng)當(dāng)具有完善的、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)學(xué)問根底。班主任肯定要不斷學(xué)習(xí)，加強自身修養(yǎng)，與時代進展同步，改良和完善自己的工作，在照亮別人之前，必需先點亮自己.

班主任學(xué)習(xí)心得體會篇2

最近讀了《班主任理論與實務(wù)》，通過閱讀，我覺得無論是從班主任理論修養(yǎng)上說還是從班主任訓(xùn)練治理實踐上說，自己都有了或多或少的成長。下面我就以下幾個方面來談?wù)勛约旱某砷L：

一班主任在治理中應(yīng)當(dāng)注意情感訓(xùn)練，少說教，多感染。

工作伊始，我自以為是地認(rèn)為自己的閱歷比學(xué)生多，所以在治理和教學(xué)中往往給學(xué)生灌輸很多老生常談的思想。例如學(xué)生不仔細(xì)學(xué)習(xí)的時候或作業(yè)完不成的時候，我就會說：“你的父母都是老百姓，靠四處漂泊打工掙錢給你上學(xué)，簡單嗎？你這樣鋪張光陰，鋪張父母的血汗錢，莫非不覺得內(nèi)疚嗎？學(xué)問轉(zhuǎn)變命運，如果如此渾渾噩噩，將來你父輩面朝黃土，背朝天的命運將在你的身上重新演繹?！蔽业脑捄苡械览恚埠苡星?，但是假如這樣的話面對的是小學(xué)生，他們由于年齡和思想水平的限制，或許根本無法理解其中的內(nèi)涵，從而收效甚微；反言之，假如面對的是初中生和高中生，他們又由于思想水平已經(jīng)到達熟悉這重道理的水平，他們會覺得教師如此說教略顯稚嫩，內(nèi)心甚至對教師有種鄙視，由于這些道理他們并非不知道，只是翅膀漸硬的他們想追求一種共性。通過本書的學(xué)習(xí)，我熟悉到了情感訓(xùn)練的作用和說教的弊處。我們班主任在和學(xué)生的交往過程中應(yīng)當(dāng)多滿意，理解，敬重學(xué)生的情感需要，只有班主任放棄說教者的角色，放下居高臨下的駕駛，學(xué)生才會對你產(chǎn)生親和力，從而情愿和你吐露真言，行為上自覺按你的要求辦事。比方初中的學(xué)生都會學(xué)到一篇古文《送東陽馬生序》，文章講的是正在太學(xué)讀書的馬生前來訪問宋濂，向他討教學(xué)習(xí)的神秘，宋濂并沒有自居長輩而板起面孔說教：“你應(yīng)當(dāng)怎樣，不應(yīng)當(dāng)怎樣?！倍怯米约呵嗌倌陼r代求學(xué)的困難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)受來鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。我認(rèn)為這是我們訓(xùn)練者尤其是班主任在訓(xùn)練和治理學(xué)生中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一點，韓愈說：“無長無少，無貴無賤，師之所存，道之所存也?！蔽覀兺耆梢砸砸环N親切的情感感染來訓(xùn)練學(xué)生，把自己生活道路上的點點滴滴有價值的事情呈現(xiàn)給學(xué)生，這種現(xiàn)身說法或許比板起臉孔說教的效果要好得多。

傳統(tǒng)意義上的班主任在學(xué)生面前具有較強的權(quán)威，往往用自己的權(quán)威形象來震懾學(xué)生，

二班主任應(yīng)當(dāng)營造自由的生活氣氛和學(xué)習(xí)氣氛，注意民主公正。

羅杰斯認(rèn)為，人的自我實現(xiàn)的潛能只有在自由運行的條件下，才能向更好的方向進展，才能實現(xiàn)。這種自由運行的條件就是一種和諧的氣氛。我們傳統(tǒng)意義上的班主任總喜愛以自己的權(quán)威來震懾學(xué)生，從而使班級的氣氛顯得壓抑，學(xué)生也沒有相應(yīng)的民主。事實上每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命，都有自己的共性和進展欲望，假如班主任不能熟悉到學(xué)生的心里要求，到處一刀切，往往會使原來可以高飛的“風(fēng)箏”旋轉(zhuǎn)落地，由于在狹隘的小巷里是難以把風(fēng)箏托上天的，只有給學(xué)生一篇開闊的綠野，他們才能盡情的發(fā)揮自己的特長和共性。要做到這一點，也是有點困難的，由于當(dāng)前的考試制度像一座大山橫在我們的面前，但是班主任還是要能移情性地去理解，能夠推己及人設(shè)身處地地為學(xué)生著想，能以樂觀的態(tài)度來對待每一個學(xué)生。

營造自由的生活和學(xué)習(xí)氣氛，班主任應(yīng)當(dāng)做到敬重學(xué)生，把學(xué)生看成是公平的個體，運用自己的態(tài)度來表現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷，允許學(xué)生充分表達自己的思想和感受，允許讓學(xué)生自己去做某些事情，即使是有問題的學(xué)生，班主任也要做到一視同仁，不能抹殺他應(yīng)有的權(quán)利，甚至要給他更多的敬重和暖和。班主任還應(yīng)當(dāng)開誠布公地與學(xué)生溝通，直截了當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想和感受，而不是裝在套子里，戴著面具的人。

三班主任在治理和訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)慎用懲處

雖然“以生為本”“構(gòu)建和諧”的口號打得很響，但是懲處還是教師用來治理和訓(xùn)練的殺手锏。這一招對于年輕的教師尤其盛行，他們由于剛剛踏進工作崗位，孩子氣還未脫，角色還沒有很好的轉(zhuǎn)化過來，也沒有多少治理閱歷，于是對待犯錯誤的學(xué)生只有以懲處為主。在我第一年工作的過程中就消失如此現(xiàn)象，在古詩默寫中，但凡學(xué)生消失一個錯別字我就罰他們抄一千遍，以至于有的學(xué)生在背后叫我“滅亡師太”。事實上反觀自己，能喜愛領(lǐng)導(dǎo)總是用懲處的策略來治理自己嗎？斯金納堅決反對以懲處作為抑制不良行為的手段，認(rèn)為懲處是一種罪惡。這句話是很有道理的，學(xué)生也是人，娘會疼，爹會愛，假如你用巴掌或戒尺抽他，從人性人道上看莫非不是一種罪惡嗎？我國聞名的訓(xùn)練家陶行知也是一個厭惡甚至不屑用懲處的治理訓(xùn)練者，這在他的一個小故事《四塊糖的故事》里可以充分表達，學(xué)生犯錯誤，帶著擔(dān)心的心里去找他，他能用四塊糖矯正學(xué)生的錯誤，還讓學(xué)生感動不已，莫非這不是一種很好的方法嗎？學(xué)生犯錯誤是天經(jīng)地義，人生在世，孰能無過？關(guān)鍵是班主任要對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生分析事情的后果，總結(jié)閱歷，汲取教訓(xùn)，形成一種反應(yīng)強化，懲處是解決不了問題的，有時甚至?xí)m得其反。

四班主任在治理和訓(xùn)練中要起到領(lǐng)先垂范的作用。

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，首先身要正?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從?！彼栽谌粘５闹卫砗陀?xùn)練中，班主任要起到領(lǐng)先垂范的作用，比方在清掃除中，班主任即使拿一塊抹布，都會激起很多學(xué)生清掃的激情和熱心；在背誦課文中，假如班主任自己能流暢背誦，必定會激起學(xué)生背誦的樂觀性。

班主任的領(lǐng)先垂范不僅于此，還要時刻嚴(yán)格要求自己，無論在教室內(nèi)還是在教室外，，都要在學(xué)生心目中塑造一個良好的形象，否則在訓(xùn)練學(xué)生時很難到達抱負(fù)的訓(xùn)練效果。從衣著裝扮到言談舉止，從人際交往到社會公德，從專業(yè)水平到道德修養(yǎng)，各個方面都要符合一個教師的標(biāo)準(zhǔn)，全面地為學(xué)生樹立起一個良好的典范。不能高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而低標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

學(xué)生具有仿照性，尤其是低年級的學(xué)生，假如班主任不能時刻要求自己，很隨便，生活習(xí)慣不好，那么學(xué)生就很可能仿照班主任的行為，如隨地吐痰等不良習(xí)慣。

五班主任在評價學(xué)生時需運用“權(quán)變理論”。

在我們的傳統(tǒng)訓(xùn)練中往往以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來作為對一個學(xué)生的評價，事實上這是一種以偏概全的狹隘評價論。學(xué)生猶如一望無垠的麥野，長得高的麥穗不肯定谷粒成熟飽滿，成熟飽滿的谷粒不肯定都好吃。這也就是說，學(xué)生進展的方向不是唯一的，作為班主任不能僅以“分?jǐn)?shù)”來評價學(xué)生。在評價時就要運用“權(quán)變理論”，不拘泥于一種現(xiàn)成的，固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，模式和方法，而要依據(jù)學(xué)生的不同特點及其所處的內(nèi)外環(huán)境因素，因人，因地，因時地設(shè)計不同的評價方案。比方，我班有一個學(xué)生是“低分”者，卻是“二胡”的高手，對他的評價就不能僅僅“唯分論”了。在采納不同的評價方法時，還要隨時依照被評學(xué)生及環(huán)境和其他因素的變化，準(zhǔn)時調(diào)整評價目標(biāo)，修正評價方案，轉(zhuǎn)變評價方法，才能到達預(yù)期效果，否則會形成首因效應(yīng)和刻板效應(yīng)及其近因效應(yīng)等不良評價方式。

六班主任在治理訓(xùn)練中要懷嚴(yán)厲鐵血并舉。

古今中外的訓(xùn)練家們無不重視“師愛”這種師生情感關(guān)系。孔子主見對學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”?！秾W(xué)記》里說：“親其師，信其道?！蔽覈?xùn)練家夏丏尊說：“訓(xùn)練上的水是什么？就是情，就是愛。訓(xùn)練假如沒有了愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出空虛?！狈▏?xùn)練家盧梭也說：“熱心可以彌補才能之缺乏，而才能不能彌補熱心?！碧K聯(lián)訓(xùn)練家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能訓(xùn)練孩子。歷史上的訓(xùn)練家告知我們，“師愛”是訓(xùn)練的前提。訓(xùn)練心理學(xué)也認(rèn)為，情感因素對思想訓(xùn)練起著巨大的作用，訓(xùn)練過程離不開與學(xué)生的情感溝通。所以班主任在治理訓(xùn)練中要成為學(xué)生安康成長的守護者，，用愛的甘露滋潤學(xué)生，用懷柔給學(xué)生無限暖和。

但僅有愛，僅僅用懷柔是達不到治理和訓(xùn)練的效果的，也要有嚴(yán)格的要求和相應(yīng)的嚴(yán)峻措施。由于學(xué)生并非都是好學(xué)生，懂事的學(xué)生，他們有的也有劣性的一面，這就要求該嚴(yán)則嚴(yán)，用鐵血政策來壓制這種劣性。懷柔的你能讓學(xué)生想你，鐵血的你能讓學(xué)生怕你，你就是一個勝利的班主任了。

班主任是學(xué)校德育的中間和骨干，肩負(fù)著建立任務(wù)，訓(xùn)練任務(wù)和治理任務(wù)，班主任的責(zé)任使命向我們提出了更高，更遠，更強的要求，在工作中我們不能固守閱歷，而要不斷加強自身的專業(yè)性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)，使自己成為一個漸趨合格的班主任。

這就是我學(xué)習(xí)《班主任理論與實務(wù)》獲得的心得體會，粗糙淺顯，盼望得到教師們批判和指正。

班主任學(xué)習(xí)心得體會篇3

一、班主任要坦誠對待班中學(xué)生的差異

一個班幾十個學(xué)生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不行能要求班級學(xué)生都到達某種程度或某種境地。任小艾說：班主任和教師簡單犯兩個錯誤。第一個錯誤，違反訓(xùn)練的規(guī)律。由于訓(xùn)練的規(guī)律是成認(rèn)差異，成認(rèn)訓(xùn)練的差異。你教師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。學(xué)生不同的家庭環(huán)境，不同的智商，不同的成長環(huán)境，不同的承受力量，怎么可能最終考出一個結(jié)果呢？有差異是正常的，你要求你講完課全部的學(xué)生都能理解和承受，這是不行能的。其次個錯誤是推卸責(zé)任。我該講得都講了，學(xué)不好是你的問題，于是教師夾著包走人了，明天連續(xù)這么講，連續(xù)這么考，連續(xù)這么說，惡性循環(huán)，幾年下來，班里好的永久是好的，差的永久是差的。作為班主任你不行能要求自己的學(xué)生都能按班規(guī)校紀(jì)來完成一天的學(xué)習(xí)，他們或多或少都會消失一些與班規(guī)校紀(jì)不符的行為。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)當(dāng)信任人之初，性本善，人的本性是和善的，是要求樂觀進取的，我信任沒有學(xué)生情愿別人把他看作壞蛋，也信任沒有學(xué)生情愿他的教師把他看作差生。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學(xué)一位一年級的班主任，在開學(xué)的第三周召開家長會，并在家長會上當(dāng)眾宣布了其中五個學(xué)生是班中的差生。并盼望那五位家長協(xié)作他訓(xùn)練。我佩服這位班主任：由于他能這么快就發(fā)覺并總結(jié)出班中五個學(xué)生的缺乏；我又為那五個小朋友感到悲傷：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了。所以從肯定意義上，所謂的差生，后進生，是我們的訓(xùn)練，我們的學(xué)校，我們的教師造就的。反思一下我們鎮(zhèn)某些學(xué)校的幫扶訓(xùn)練，學(xué)生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。

二、班主任在班級治理上應(yīng)以正面訓(xùn)練為主

每個學(xué)校都有自己的校規(guī)校紀(jì)，每個班級也有自己的班規(guī)。但是聽了任小艾的報告，我總感覺到制度越多，治理難度就越大。假如說學(xué)生的每個行為都有一個制度相對應(yīng)地制約著，外表上看確實特別的到位，但訓(xùn)練學(xué)生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學(xué)生犯錯誤違紀(jì)是不行避開的，作為班主任或教師應(yīng)當(dāng)做的是仔細(xì)細(xì)致的思想訓(xùn)練工作，而不是用制度去制約。學(xué)生長期在制度的制約下，只能機械地適應(yīng)制度化的學(xué)習(xí)，會失去他的共性進展空間。例如：任小艾在批改學(xué)生日記時發(fā)覺了一張賬單，她并沒有責(zé)備學(xué)生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學(xué)生生日會，給學(xué)生以想像空間，讓學(xué)生展望將來。再如任小艾的七彩陽光活動，使學(xué)生從星期一到星期日都有學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束治理學(xué)生的，一個個事例，一個個實踐，都是從正面著手，培育學(xué)生的自信，留空間讓學(xué)生展現(xiàn)共性，這就是她班主任工作藝術(shù)的特征。對學(xué)生進展正面訓(xùn)練讓學(xué)生的自尊心不受損害，循循善誘，與其進展心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫忙熟悉和改良缺點；幫他分析是非，跟他們談天、溝通，學(xué)生們比擬簡單承受這種訓(xùn)練，你不用擔(dān)憂學(xué)生感覺不到，其實他們很聰慧。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學(xué)生進展正面訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的共性的進展，并以此為核心，努力為學(xué)生供應(yīng)多種、屢次奮進的時機，讓學(xué)生在自已的最好進展區(qū)中樂觀、自主、生動地學(xué)習(xí)進展，讓他們真正擁有自已的”盼望又能展現(xiàn)自已的風(fēng)采，確保學(xué)生的共性有更多進展空間。

三、對我校班主任工作現(xiàn)實的思索

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話在我校很少教師主動提出要做班主任，由于你幸運地帶上一個好班，不用負(fù)出多少，卻收獲良多；假如你不幸地帶上一個差班，就意味著你將會身敗名裂。這雖然說的是一些外表現(xiàn)象，但職中班主任的很多工作內(nèi)容、形式、方法是需要我們?nèi)ニ妓骱陀懻摰摹?/p>

下面是我聽報告后的幾點思索：

1、聽完報告回來，把班規(guī)拿出來看看，這也不準(zhǔn)那也不準(zhǔn)，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學(xué)生會陽奉陰違，時不時的給我點尷尬，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點敬重學(xué)生的人權(quán)，以人為本，多進展些人性化的治理。

2、對幫扶生跟得太緊，埋怨太多，對他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒，導(dǎo)致他們自由發(fā)揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態(tài)度去對待幫扶生，就算你不喜愛他，但必需要去賞識他。

3、談化利益，強化效益。當(dāng)我把學(xué)校的各種獎扣分制度等同地注入班級治理上時，效果并不抱負(fù)，上二個月連文明班都達不到，那是由于學(xué)生用麻木的心態(tài)對待我的發(fā)號施令?？磥磉€是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。

4、善待差異。一個班幾十個學(xué)生，差異的存在是確定的。只要堅持自我比擬善待自已存在的差異，少些埋怨問題與困難，就能不斷改良，不斷得高。

5、學(xué)會賞識。舍不得賞識別人的人，永久也得不到別人的賞識；舍不得賞識學(xué)生的教師，永久得不到學(xué)生的賞識；我不肯定會喜愛我所賞識的人，我肯定會喜愛賞識我的人；我不肯定能做到喜愛每一個學(xué)生，但肯定要做到賞識每一個學(xué)生。

班主任學(xué)習(xí)心得體會篇4

特別榮幸我能參與20xx年樂昌市骨干教師班主任的跟崗學(xué)習(xí)，與同行們一起走進了廣州市番禺區(qū)試驗小學(xué)。歡樂的時間總顯得短暫，由于歡樂，為期4天半的學(xué)習(xí)時間一晃就過去了。此刻，我懷著幸福，懷著留戀，回憶幾天的學(xué)習(xí)過程。

9月x日，我們來到了廣州市番禺區(qū)試驗小學(xué)，開頭為期4天半的跟崗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為過去，可是這次跟崗學(xué)習(xí)卻給我留下了深刻的印象。番禺區(qū)試驗小學(xué)為我們制定了具體的培訓(xùn)打算，考慮了我們學(xué)員的培訓(xùn)活動、生活各個方面的點點滴滴，并根據(jù)打算有條不紊地進展各項培訓(xùn)活動，如介紹學(xué)校特色概況、德育主任就學(xué)校德育常規(guī)治理作介紹、指導(dǎo)教師與我們面對面的溝通以及試驗小學(xué)教師及學(xué)員展現(xiàn)課等。各項培訓(xùn)活動不緊急卻很有序地進展，得到了我們培訓(xùn)學(xué)員的全都好評。

在這里，我真實地感受了番禺區(qū)試驗小學(xué)濃郁的書香風(fēng)氣，享受了他們的訓(xùn)練資源，還與很多名師的接觸溝通。聽了陳澄娜干事介紹學(xué)校辦學(xué)理念與特色，聽了黃海文主任就學(xué)校德育常規(guī)治理作介紹，聽了劉麗桃和栗霞兩位品牌教師的主題班會課，還觀摩了學(xué)校的辦學(xué)簡介視頻。我感受到他們“做有根的現(xiàn)代中國人”的辦學(xué)理念不折不扣地付諸實施，而且獲得勝利，讓我大開眼界，收益良多。

在跟崗學(xué)習(xí)中，我感受了先進的訓(xùn)練教學(xué)理念，名師的勝利閱歷，提升了自身的訓(xùn)練教學(xué)水平。在品牌教師的帶著下和指導(dǎo)下，我們對觀摩課進展?fàn)幷摵忘c評，我們的跟崗學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣。這次的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)理念有了更加深刻的理解，教學(xué)力量得到了一次新的提升。

在劉麗桃《團結(jié)互助歡快多》的主題班會課上，讓我知道了主題班會課的教學(xué)流程。她的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容形式多樣、活動過程精彩，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表達了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體驗中真正感受到團結(jié)互助歡快多。在栗霞教師的《讓我們團結(jié)在一起》嬉戲體驗式的主題班會上，我們學(xué)員全都認(rèn)為栗教師不愧是優(yōu)秀班主任，她雖然沒有華美的教學(xué)課件，卻能很有針對性地結(jié)合自己班級的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在歡樂的嬉戲體驗中從內(nèi)心深處真正體會到團結(jié)的力氣，這節(jié)課既讓我看到了學(xué)生的高素養(yǎng)，更為栗教師的班級治理藝術(shù)而折服！說實話，我的班級治理水平與她真不能相提并論。我從她身上看到了自己的缺乏，值得我去反思、學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)活動中，我們樂昌市沙坪小學(xué)的文玲教師也展現(xiàn)了一堂精彩的好課。我們樂昌的教師也不遜色，能團結(jié)互助，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，每一次研討、溝通活動都是那么真誠、樸實，大家在一起爭論班級治理中的困惑，溝通教學(xué)中的體驗，仿佛是彼此心與心的溝通，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

總之本次培訓(xùn)，我看到了眾多教師身上的閃光點，同時發(fā)覺了自身視野之局限，如同井底之蛙。但這次培訓(xùn)，卻讓我明白了今后前進的目標(biāo)，學(xué)以致用，我將在這里學(xué)到新學(xué)問盡快內(nèi)化為自己的東西，運用到訓(xùn)練教學(xué)的過程中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，幫助力量，加強學(xué)習(xí)，讓跟崗學(xué)習(xí)成果在訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)光。

在這里，真誠地感謝廣東其次師范學(xué)院為我們供應(yīng)了這樣一個集中學(xué)習(xí)的時機，為我們的進一步進展充電、提高！

班主任學(xué)習(xí)心得體會篇5

李鳳遐教師年近花甲，卻童心十足,她喜愛訓(xùn)練事業(yè)，立誓做一輩子教師，用特別六加一的師愛感動每一位學(xué)生。她深深感受到教師的樂趣就是育人的樂趣，就是每天與學(xué)生心靈接觸的樂趣。從她的講座中讓我感受到要愛學(xué)生，要用敬重引領(lǐng)學(xué)生，讓班級始終布滿愛的氣氛。

愛就是一種訓(xùn)練，是一名教師師德的高尚表達。要培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，要使學(xué)生學(xué)會做人，不僅僅需要教師的言傳身教，更需要師生雙方在態(tài)度、情感方面的影響。愛是訓(xùn)練的根底，沒有愛就沒有訓(xùn)練。特殊是班主任作為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和訓(xùn)練者，學(xué)生安康成長的引路人，教師的一言一行都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師以愛對待學(xué)生，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生好感，在這種和諧、公平、相互敬重的師生關(guān)系根底上的訓(xùn)練，才是真正的“教書育人”的訓(xùn)練。

教師喜愛學(xué)生，首先要關(guān)懷學(xué)生，理解學(xué)生。理解學(xué)生是喜愛學(xué)生的起點，是進展訓(xùn)練的前提，對學(xué)生的愛和敬重要建立在理解的根底上。缺乏理解的愛是盲目的愛，缺乏理解的訓(xùn)練是盲目的訓(xùn)練。

現(xiàn)在的孩子共性迥異，擺在班主任眼前的任務(wù)艱難而簡單。班主任應(yīng)以訓(xùn)練的視角，審美的眼光去搜尋生活中的美，以一種和藹友愛的目光去承受孩子，以和氣大度的態(tài)度去親近孩子，擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)點，擅長捉摸孩子的心理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請你任何時候都不要遺忘：你面對的是兒童的極易受到損害的極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進展心靈的接觸?！币虼?，我認(rèn)為：班主任眼中應(yīng)多一點由衷的理解與贊美，少一點得理不饒人的心態(tài)；多一點笑逐顏開，少一點怒發(fā)沖冠；多一點輕聲細(xì)語，少一點暴跳如雷。讓賞識與寬容并舉，為學(xué)生營造出和諧，民主，公平的成長環(huán)境。

小學(xué)生由于自制力不強，又不擅長掌握自己的心情和行為，往往有意無意會犯錯誤，因此，教師必需用嚴(yán)格的紀(jì)律來約束他們，使他們言行標(biāo)準(zhǔn)。對干部，要求他們到處以身作則，做同學(xué)們的表率，防止傲慢自滿。對個別學(xué)習(xí)上臨時有困難的學(xué)生不能放任，我們要做細(xì)致的思想工作。但是，只有嚴(yán)格會讓孩子們感覺不到暖和，還必需與關(guān)愛并重。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中蘊涵著愛，只有這樣，才能使孩子們有歸宿感。我們必需熱忱起來，關(guān)懷起來，愛護起來，以真誠、公平、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生效勞，真心實意地喜愛、敬重和關(guān)懷每一位學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田，用我們的愛心拭亮孩子們漂亮的雙眼。

作為班主任，應(yīng)當(dāng)知道：每個班級都是由優(yōu)秀生、中等生、和后進生組成，全部的孩子都有公平的受表揚和批判的待遇。不僅如此，我還應(yīng)當(dāng)把許多事情放到班級里和大家一起去解決，只有這樣，我們才會擁有整個班級。在實際工作中，只有全局觀念還不行，我們不能用同一種模式來塑造我們的學(xué)生。而且許多學(xué)生也不會根據(jù)你設(shè)置的軌道去走。由于我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們分層對待，對于優(yōu)等生，我們可以樂觀疏導(dǎo)，努力提高，讓他們準(zhǔn)時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，再接再厲；對待中等生，我們可以拉近距離，促其進步，對他們因勢利導(dǎo)，疏通關(guān)節(jié)；對于后進生，我們應(yīng)愛護關(guān)懷，消退自卑，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，讓他們體驗到勝利的喜悅，所以，只有做到全局與分層相結(jié)合，才能更為科學(xué)地為學(xué)生營造一個開心、輕松的成長環(huán)境，使每位學(xué)生得到全面提高。

總之，做為教師，我的責(zé)任不僅僅是把學(xué)問傳授給學(xué)生，同時還要訓(xùn)練學(xué)生成人。教師對學(xué)生的愛不是抽象的一個字，而是一種詳細(xì)的訓(xùn)練過程，是建立在教師對學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的根底上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關(guān)系才能表達公平和敬重，才能表達出教師的師德。

班主任學(xué)習(xí)心得體會篇6

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班主任的關(guān)懷下，我參與了學(xué)校組織的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任外出考察學(xué)習(xí)，在歷時兩天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后參觀了玉溪二職中、盤龍區(qū)職業(yè)中學(xué)，聽講座報告2場并參觀了其學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境，一路行程緊急而充實。所考察的這些學(xué)校都是全省職業(yè)訓(xùn)練領(lǐng)域中的佼佼者。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動已經(jīng)完畢了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、訓(xùn)練理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無不給我留下了深刻的印象，使我感受頗深，使我更加清晰的熟悉到，新時期班主任工作應(yīng)具備肯定的技巧和素養(yǎng)。下面我就從以下方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點感受和體會。

一、訓(xùn)練的勝利源自訓(xùn)練細(xì)節(jié)的勝利。

學(xué)校是教書育人的場所，草率、粗放的校園環(huán)境無疑對學(xué)生有著潛移默化的損害。老子曾說：“天下大事，必做于細(xì)。”訓(xùn)練作為一種事業(yè)，假如光停留在口頭上而不表達在行動實踐上，則無異于空中樓閣，如水中月、鏡中花。我們所參觀的這些學(xué)校校園環(huán)境美麗，建筑設(shè)計布局合理，校園文化氣氛深厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提示，假如我們在這些方面進入了一種常規(guī)訓(xùn)練的話，那么對學(xué)生身心的安康成長、才能的呈現(xiàn)無疑是一種促進。

二、提高自身根本素養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。

班主任一言一行，一舉一動都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的,班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立典范。同時班主任還要擅長創(chuàng)新，做到以德育德、以共性育共性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，班主任還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以身作則，才能在學(xué)生中樹立實實在在的形象。聞名訓(xùn)練家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈的本事。育人先育心，只有走進學(xué)生的心靈世界的訓(xùn)練，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以教師要善待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實走進學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對學(xué)生要留意

語言分寸，多鼓舞學(xué)生，樹立學(xué)生的自信念，這樣才能搞好師生關(guān)系，治理班級才能取得良好的效果。

三、用愛呵護每個學(xué)生，專心去引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)型。

愛是訓(xùn)練的靈魂，愛是塑造美妙心靈的力氣。公平的愛，理解的愛，敬重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是教師愛的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予學(xué)生必要的關(guān)懷和幫忙。只要有了問題時準(zhǔn)時處理，處理的方法得當(dāng)，留意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜愛你，也就喜愛上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對學(xué)生的敬重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要留意對學(xué)生的個體差異，區(qū)分對待。對成績比擬差的學(xué)生，我們教師要采納不同的訓(xùn)練方法，因材施教。只有注入了愛才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個勝利的訓(xùn)練者。作為職業(yè)訓(xùn)練者，還要專心去引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)型，足使學(xué)生由學(xué)生到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)變，使養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加強安全訓(xùn)練，苦累訓(xùn)練等，讓學(xué)生安康歡樂的成長。

四、班主任要有責(zé)任心

教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專業(yè)學(xué)問和廣博的科學(xué)文化學(xué)問。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會有為訓(xùn)練事業(yè)無私奉獻、就會有甘為人梯、善為人梯的精神。這幾天的考察學(xué)習(xí)使我熟悉到作為學(xué)生教師的班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)懷，去敬重每一個學(xué)生，急躁細(xì)致地去指導(dǎo)每個學(xué)生，才能做到對學(xué)生的關(guān)懷，表達出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的訓(xùn)練。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)受。對我來說是受了一次極好的訓(xùn)練，也是對我訓(xùn)練教學(xué)工作的鞭策！以上僅是我個人考察學(xué)習(xí)的一點體會，并不能呈現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過學(xué)習(xí)，我熟悉到，作為一名教師、班主任，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素養(yǎng)訓(xùn)練才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進閱歷，不斷改良自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優(yōu)秀。

班主任學(xué)習(xí)心得體會篇7

近日，訓(xùn)練部下發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中提到班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師根本工作量。班主任津貼納入績效工資治理，在績效工資安排中要向班主任傾斜。對于班主任擔(dān)當(dāng)超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。選拔學(xué)校治理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任?！?dāng)讀到這則新聞的時候，我的內(nèi)心百感交集，不勝唏噓。

雖然，我只在上一個學(xué)年當(dāng)過一個學(xué)年的班主任，可就是這一年，讓我懂得了當(dāng)班主任的艱辛和壓力。簡潔地說，當(dāng)科任教師，只需要在你上課的時候履行你該負(fù)的責(zé)任，其余的時間，就是你自己的，你可以為了你的學(xué)科成績輔導(dǎo)一下學(xué)生，也可以為了提高你的學(xué)科專業(yè)力量而進展“學(xué)術(shù)專攻”。而當(dāng)班主任呢，除了科任教師上課的時間，其余的時間就是你的。你不單要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，你更加要花大量的時間和精力去完成一些隱性的班主任工作，而這個班主任工作有可能在上班時間內(nèi)完成，也有可能貫穿在下班之后。作為一個班上任何一個學(xué)生出了什么大事小事都要第一時間向你問責(zé)的班主任，那種隱性的壓力也是跟科任教師截然不同的。

作為一所新校，萬事都要重頭做起，班主任的工作量更是難以言說。然而上一學(xué)年我們班主任的補貼有200元，比科任教師多120元。說句難聽的話，這120元還不夠由于勞累導(dǎo)致生病的一次看醫(yī)生的費用！

今日在網(wǎng)上看到重慶的新聞，說那里小學(xué)的班主任補貼早已有300到500不等，更加覺得心理不平衡。

雖然下一個學(xué)年極有可能我不用再做班主任了，但我還是為這個訓(xùn)練部下發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的嘉獎方案而拍手贊揚。同時，也盼望作為教主科的科任教師不會跟班主任拉下太大的距離，由于，教主科的科任教師，也苦得很哪！

班主任學(xué)習(xí)心得體會篇8

今日，我又有幸聽了魏書生的講座《如何當(dāng)好班主任之班級治理民主化》，他那樸實幽默的談話卻如同年長的教師給我們談工作心得，傳授工作方法與閱歷。聽了他的講座，我意識到自己工作中的缺乏。

魏書生有一句話說的真好，班級治理要歡樂點，輕松點，效率高點，一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“一般學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司

其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨!多令人艷羨啊。

關(guān)于治理班級民主化，魏書生一共講了四點：一是樹立為學(xué)生效勞的思想，為學(xué)生供應(yīng)不同層次的效勞，教師要和學(xué)生相互和諧;二是建立互助的關(guān)系，教師幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫忙教師學(xué)會教書，學(xué)會治理班級，堅信，每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手，你也是每個學(xué)生的助手;三是進展學(xué)生的人

性和共性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上敬重，情感上感化，生活上關(guān)懷。

我應(yīng)當(dāng)時刻提示自己為學(xué)生效勞，并依據(jù)學(xué)生的力量。年齡以及起點。賜予全方位的效勞。作為教師，作為班主任，我應(yīng)鍛練孩子各方面的力量，充分展現(xiàn)孩子各方面的天賦，把孩子當(dāng)成真正的小仆人，讓他們從小事做起，充分進展自主.獨立的力量。

平常的教學(xué)中，我只注意教學(xué)成績，無視了各方面的力量，對學(xué)習(xí)差的孩子，應(yīng)從自身的承受力量考慮，平常留意提高他們的留意力.記憶力.承受力，并進展與社會的交往的力量，充分進展孩子的共性，培每個人都有美妙的品德，都有美的要求，做為教師更應(yīng)做正確的引導(dǎo)，讓他們熟悉社會.感受生活。魏書生班級治理是人文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井有條，力量也得到了培育。學(xué)著他的樣兒，回到班級我也把班級內(nèi)的事務(wù)劃細(xì)，學(xué)生自主報名參加治理。

如：有治理花的，有治理微機的，有治理空調(diào)的，三五天下來，我便發(fā)覺：學(xué)生很難記住自己的職務(wù)，大多數(shù)還是我在提示。這兒哪是學(xué)生在工作，純粹是自己給自己的工作劃細(xì)小了。小學(xué)生的自制力差，還需要別人來管，現(xiàn)在一下子放手讓他管事務(wù)，還有些不適應(yīng)，這需要一個過程。不行，兩三天堅持住了，五天不到，方法就得改。班級內(nèi)的事務(wù)都是教師在說，太累了，班級的笤帚倒了都沒人扶。為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績，培育學(xué)生的治理力量，我打算，先培育班長及其他班級干部。我把權(quán)力下放，班長可充當(dāng)班主任，我不在時，他就是班級的治理者。班級有什么學(xué)習(xí)魏書生心得體會事不妥，我直接找他，他再找專項負(fù)責(zé)人，如衛(wèi)生方面找負(fù)責(zé)衛(wèi)生員，紀(jì)律方面找紀(jì)律委員……

班主任學(xué)習(xí)心得體會篇9

利用工作之余仔細(xì)詳讀了本書，從中領(lǐng)悟到了班主任訓(xùn)練教學(xué)工作中的職能與職責(zé)，以及班主任這一特別工在現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)中所起到的作用，深刻領(lǐng)會到班主任在工作設(shè)計及班級治理文化建立上所獨具的魅力，領(lǐng)悟到作為一名小學(xué)班主任所應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)及為人師者的深刻內(nèi)涵，為我今后的班主任工作奠定了理論根底，為訓(xùn)練教學(xué)及班級的治理指明白方向，下面針對于本書內(nèi)容的理解，體會如下：

一、班主任的職責(zé)是要對班級與學(xué)生負(fù)責(zé)

在現(xiàn)代訓(xùn)練中，班主任不僅是班集體的組織者，治理者，是學(xué)生安康成長的領(lǐng)導(dǎo)者，同時還是學(xué)生的主要關(guān)心者，班主任應(yīng)當(dāng)成為具有特地的職業(yè)理論、職業(yè)道德，職業(yè)技藝的專業(yè)工。這是本書對班主任的解釋與詮釋，讓我從班主任的定義中知道了班主任的職責(zé)，以及詳細(xì)定位。我想這個定位是精確的就是一切為了學(xué)生，一切為了班級。學(xué)生、班級、教