散步語(yǔ)文教案

第頁(yè)共頁(yè)漫步語(yǔ)文教案漫步語(yǔ)文教案漫步語(yǔ)文教案1一、教學(xué)目的。1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比擬閱讀進(jìn)步審美情趣。2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)。整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。三、課前準(zhǔn)備。1、學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。2、老師：〔1〕準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料〔尊老愛(ài)幼的故事〕，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。〔2〕可用多媒體輔助教學(xué)。四、教學(xué)內(nèi)容。〔1〕整體感悟課文內(nèi)容?！?〕培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。五、教學(xué)過(guò)程?！惨弧硨?dǎo)入。孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？學(xué)生舉例答復(fù)，老師予以肯定。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事?！渤鍪緦W(xué)習(xí)目的并板書(shū)課題?！场捕掣兄n文內(nèi)容。1、檢查生字詞。2、老師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。3、學(xué)生自由朗讀課文?！不蚍伦x〕要求：正確、流利、有感情。4、帶問(wèn)題朗讀課文。大屏幕投影出示問(wèn)題組：〔1〕課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？〔2〕在漫步過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。〔用文中的語(yǔ)言也可以〕〔三〕老師導(dǎo)學(xué)。“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)場(chǎng)，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)展情感交流最直接的方式。所以，在這一局部老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文章中去，理解、品味而不要流于形式?！菜摹忱蠋熜〗Y(jié)。文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。漫步過(guò)程當(dāng)中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。〔五〕自主合作探究。1、老師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在漫步過(guò)程當(dāng)中“分歧”是怎樣解決的？同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展分析^p，假設(shè)遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同討論學(xué)習(xí)。2、提示質(zhì)疑：〔1〕母親為什么偏偏要走大路？〔2〕“我”為什么感到責(zé)任的重大？〔六〕小結(jié)。大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)展埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能答復(fù)，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情?！策@個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情〕正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。1、老師引導(dǎo)：展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。2、過(guò)渡“”看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原那么是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)?！策^(guò)渡〕設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？〔七〕學(xué)生討論歸納。老師對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)那么。過(guò)渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？〔1〕我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？〔2〕作者為我們展示了什么樣的家庭？〔3〕分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。〔八〕重點(diǎn)研讀。1、過(guò)渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深化含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流討論一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。這局部討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，老師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從外表上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的保護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。這局部是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最正確時(shí)機(jī)，所以老師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。2、重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，考慮問(wèn)題：①這篇短文寫(xiě)了什么事？②《三代人》、《漫步》互相比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？3、老師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，老師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢？肯定《漫步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比擬，體會(huì)《漫步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)展比擬。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。4、學(xué)生討論交流，老師歸納：①《漫步》比《三代》多一些風(fēng)光描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。②在漫步中兩兩對(duì)稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情漫步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。漫步語(yǔ)文教案2一、教學(xué)目的(一)知識(shí)目的：準(zhǔn)確掌握6個(gè)詞：信服霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所準(zhǔn)確理解2個(gè)關(guān)鍵句：①“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！雹凇昂盟莆冶成系耐成系募悠饋?lái)，就是整個(gè)世界”(二)才能目的：1、掌握記敘文一般的閱讀方法。2、通過(guò)讀，抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物感情。(三)、情感目的：在體會(huì)《漫步》一文親情的同時(shí),進(jìn)一步感受家庭親情的溫暖。二、教學(xué)重點(diǎn)1.理解通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)融洽親情的家庭生活情趣。2.通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟才能。三、教學(xué)難點(diǎn)1：文中兩處景物描寫(xiě)的美妙背景的作用。2：對(duì)寓意深化的句子的理解。四、《漫步》教材分析^p(一)、主題思想：《漫步》一文寫(xiě)了祖孫三代人在一起漫步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(二)、思路構(gòu)造：《漫步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大局部。第一局部(①)：總起，交代了漫步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。第二局部(②～⑧)：重點(diǎn)寫(xiě)漫步的過(guò)程。這一局部又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。第一層(②)交代母親對(duì)這次漫步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。第二層(③～⑤)寫(xiě)田野的春色以及一家人漫步的樂(lè)趣。第三層(⑥～⑧)寫(xiě)產(chǎn)生漫步道路的分歧以及解決方法。(三)、寫(xiě)作特點(diǎn)：本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表如今以下幾方面：1.情趣盎然“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗唤衅饋?lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。2.含義豐富“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，寫(xiě)出“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“……好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話含義深化。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。3.意在言外“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。”這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的活力，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。4.細(xì)節(jié)動(dòng)人“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了“母親”對(duì)孫兒的理解、厚愛(ài)和期望?！暗搅艘惶?，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！边@是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫(huà)，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也表達(dá)出了“我”具有對(duì)生命的一種使命感。(四)、朗讀教學(xué)至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫(huà)出來(lái)，通過(guò)注音、解釋?？捎?xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能，讓學(xué)生將自己所畫(huà)的生字詞寫(xiě)在黑板上，后為大家講解。2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語(yǔ)速、重音，讀出感情。提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的輕重和語(yǔ)速的快慢，要做到清楚連接，對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語(yǔ)氣要連接，一般不讀破句。語(yǔ)速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要互相協(xié)調(diào)?！堵健芬晃囊灾兴贋橐?，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語(yǔ)氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾?，能增?qiáng)朗讀的感染力量。朗讀重音要適度，不等于一定要“重重”地讀。怎樣讀，要靠漸漸體會(huì)。3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。(五)、整體感知教學(xué)對(duì)課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問(wèn)法引導(dǎo)考慮。文章講述了一件什么事?贊揚(yáng)了什么?(或者批判了什么?)表達(dá)了作者什么思想感情?文章里哪些句子比擬重要?將提醒主旨或有深化含義的句子勾畫(huà)下來(lái)。這樣帶著學(xué)生逐層答復(fù)，便可順利地把握文章根本要點(diǎn)。通過(guò)初讀《漫步》，進(jìn)展整體感知，明確以下要點(diǎn)：①本文通過(guò)漫步，寫(xiě)美妙的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)。②“我”是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。如何③通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情。(六)、比擬閱讀教學(xué)比擬閱讀，就是在一定的參照系中進(jìn)展閱讀，比擬閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、比照等通過(guò)比擬，可使閱讀中和未知、舊知和新知建立聯(lián)絡(luò)。借助比擬，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比擬閱讀教學(xué)方法，可以進(jìn)步學(xué)生遷移思維的才能，可以進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理程度，進(jìn)步學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。本課書(shū)后練習(xí)題中要求將《漫步》與《送小龜回家》進(jìn)展比擬閱讀，學(xué)生第一次接觸比擬閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析^p所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析^p哪些方面是一樣的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等?？傊蠋熆梢詭椭鷮W(xué)生翻開(kāi)思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比擬閱讀的方法分析^p文章?！靶抡n標(biāo)”明確指出："應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"老師應(yīng)當(dāng)利用一切時(shí)機(jī)理論這一要求。漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)例如重點(diǎn)：1.理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法。2.通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟才能。五、教學(xué)過(guò)程：(一)、輕聲讀用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。(詳細(xì)操作參照教法分析^p1)能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。(二)、指名朗讀請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評(píng)議：1.有沒(méi)有讀錯(cuò)字音的情況。2.有沒(méi)有讀破句子的情況。(三)、分組討論朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?說(shuō)明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評(píng)議。1.明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉2.明確“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：①“我”是個(gè)中年男子。②在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，處處表現(xiàn)了“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評(píng)議。評(píng)議過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)展評(píng)議，選出一名朗讀的同學(xué)。(四)、交流本文的心得下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)3.“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！焙汀昂盟莆冶成系耐成系募悠饋?lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話是什么意思。4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)5.你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對(duì)語(yǔ)言的品味)說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都答復(fù)，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。老師仍然需要注意自己"導(dǎo)"的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的根底上落實(shí)在作業(yè)本上，以進(jìn)步學(xué)生綜合分析^p才能和表達(dá)才能。(五)、比擬閱讀(參見(jiàn)教學(xué)分析^p3，如課堂上沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，可讓學(xué)生完成讀書(shū)筆記，另行安排時(shí)間交流)手段：以朗讀訓(xùn)練為根本形式設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。六、擴(kuò)展資料(一)、莫懷戚簡(jiǎn)介莫懷戚，重慶人，1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系?，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。1980年開(kāi)場(chǎng)文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲《四川文學(xué)》獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。代表作小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》(1992年6月)，小說(shuō)記錄了一個(gè)自稱大律師的奇人(本是中學(xué)老師)依靠自己豐富的知識(shí)和機(jī)智，將生活中一些法律管涉之外的社會(huì)問(wèn)題層層剝開(kāi)，如汽車司機(jī)戲耍路人、匿名恫嚇、棄嬰收養(yǎng)、金錢婚姻、婚外*情等問(wèn)題，提醒了當(dāng)代社會(huì)人們復(fù)雜的內(nèi)心世界。在作品中，涉及到大量中外學(xué)術(shù)理論，包括哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神學(xué)、刑偵學(xué)、法醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、遺傳學(xué)、倫理學(xué)、佛學(xué)等等，可見(jiàn)作者之博聞強(qiáng)志。作品描寫(xiě)入情入理，且頗富人情味，可讀性很強(qiáng)，在當(dāng)代推理小說(shuō)中可謂上品。(二)、兒童們是真實(shí)的我們看到的世界其實(shí)是不真實(shí)的，但是，兒童們是真實(shí)的。有一個(gè)孩子在市里舉辦的家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)獎(jiǎng)儀式后對(duì)前來(lái)采訪的記者說(shuō)："我的爸爸是我媽媽借來(lái)的……"原來(lái)孩子的爸爸因公犧牲，比賽的"爸爸"是媽媽的同事，也是戀人，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間臨時(shí)做了幾天孩子的"爸爸"。盡管媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐，還是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。清末詩(shī)僧八指頭陀有詩(shī)云："吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。罵之唯角笑，打亦不生嗔。對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。"我最愛(ài)看孩子們做游戲，認(rèn)真，投入，絕對(duì)遵守規(guī)那么，不耍賴，不狡辯，一臉汗水，滿身塵土，發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)洋溢在每個(gè)人的周圍。這一切在真假難辨的成人世界里是幾乎見(jiàn)不到的。天下人，孩子最美。每一個(gè)成年人誰(shuí)敢在他們面前說(shuō)純潔。(摘自陳傻子《內(nèi)心的筆記簿》)(三)、剝豆一天，我與兒子相對(duì)坐著剝豌豆，當(dāng)翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時(shí)，兒子忽地離位新拿一個(gè)瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推?？此肜锏牧Ａ？蓴?shù)的豆，我問(wèn)：“想比賽?”“對(duì)”。兒子眼動(dòng)手剝，利索地答復(fù)。“可這不公平，我盆里已不少了，你才剛開(kāi)場(chǎng)?！蔽艺f(shuō)著順手抓一把豆想放在他碗里?！安唬彼醋∥业氖郑骸熬瓦@樣，我才能試出自己的速度?！币恍┫矏偳那脑谖倚睦锷㈤_(kāi)。一時(shí)，本來(lái)很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏，只見(jiàn)手起豆落，母子皆斂聲息語(yǔ)?！白寖鹤于A，使他以后對(duì)自己多一些自信?！比缡窍?，手不知不覺(jué)就慢下來(lái)，借拾豆的時(shí)機(jī)稍停一下?！霸谕饷娓?jìng)爭(zhēng)是靠實(shí)力。誰(shuí)會(huì)讓你?讓他知道，失敗成功皆是常事?！眲兌沟乃俣惹宄炝?。小兒手不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器中脧。見(jiàn)他如此投入，我心生憐愛(ài)：學(xué)校的考試名次，夠他累的了……剝豆的動(dòng)作不覺(jué)中又緩了下來(lái)?！安灰o孩子虛假的成功?！惫?jié)奏自然又緊了許多。一大袋碗豆很快剝光。一盆一碗、一大一小不同的容器難以比擬，憑常識(shí)，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結(jié)果，他卻極認(rèn)真地新拿來(lái)了碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好滿一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘?！澳阙A了?！彼倚π?，很輕松，全沒(méi)有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著?！笆瞧骄?，我本來(lái)有底子。”我糾正他?！拔疑伲揖褪禽?。”沒(méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子認(rèn)真和我爭(zhēng)。臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。細(xì)想起來(lái)，自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是多余了。七、探究活動(dòng)讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫(huà)面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開(kāi)，言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書(shū)，有所感悟的根底上，組織分小組發(fā)言，評(píng)選出"點(diǎn)評(píng)高手"在全班交流。為了可以控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開(kāi)，可按照課文所描繪的三幅畫(huà)面進(jìn)展交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)展自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對(duì)文字的感受才能。應(yīng)當(dāng)注意：在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。老師發(fā)揮"導(dǎo)"的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌老師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。1、閱讀填空：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這南方初春的田野!大塊小塊的隨意地鋪著，有的有的;樹(shù)上的也密了;田野里的冬水也起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西……。答案：見(jiàn)課文2、選擇題。1."母親"開(kāi)場(chǎng)想走大路，后來(lái)為什么改變主意要走小路了?A.因?yàn)樾÷酚幸馑?，好玩。B.因?yàn)樗匆?jiàn)孫子要走小路。C.她怕兒子為難。D.因有兒子在身邊，可隨時(shí)背她。2."母親"改變主意，說(shuō)明了這個(gè)家庭的關(guān)系是：A.老人總愛(ài)遷就孫子，原那么性不強(qiáng)。B.老人本來(lái)沒(méi)什么主見(jiàn)，總愛(ài)聽(tīng)別人的。C.表現(xiàn)了祖孫三代互相謙讓、團(tuán)結(jié)、和諧的關(guān)系。3."好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"對(duì)"整個(gè)世界"的正確理解是：A.世界就是由"母親"和"兒子"構(gòu)成的。B."我"上有老，下有小，因此責(zé)任極其重大。C.家庭生活里，"母親"和"兒子"是最重要的兩代人。D."母親"是老一代，"兒子"是新一代，他們代表了人類的過(guò)去和將來(lái)。答案：1.B2.C3.D《漫步》板書(shū)設(shè)計(jì)漫步莫懷戚新綠：象征生命(景物)起因：母親年紀(jì)大，多走走母親：走大路經(jīng)過(guò)：分岐統(tǒng)一兒子：走小路菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘：情趣(景物)結(jié)果：我和妻子深感責(zé)任重大漫步語(yǔ)文教案3教學(xué)目的：1.知識(shí)儲(chǔ)藏點(diǎn)：(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言2.才能培養(yǎng)點(diǎn)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)逐步進(jìn)步閱讀才能特別是品味鑒賞語(yǔ)言的才能。(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。(4)夾敘夾議的寫(xiě)法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。教學(xué)資：1.多媒體設(shè)備2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《常回家看看》教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):1.朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。二、文本研討環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入：記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。(一)初讀入情整體感悟1、配樂(lè)朗讀。閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。(2)考慮：課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)2、反響、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里漫步。(2)師生明確：“和美”的家庭。(二)研讀入境合作研討(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)1、展示題目：(1)在整個(gè)漫步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假設(shè)是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)2、研讀要求：(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，老師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。4、反響、小結(jié)。師生明確：(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。(3)家和萬(wàn)事興(三)美讀入理品味意境這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)(3)集體朗讀，注意讀出初春的活力和漫步的情趣。2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?(2)自由朗讀品味(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明漫步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿活力的氣氛。)(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧(我們品味了本文活力蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?2、反響：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)漫步語(yǔ)文教案4教學(xué)目的1．揣摩文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言2．體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)二、自讀感知、整體把握簡(jiǎn)要概括全文三、合作交流、解讀探究1．“我”為何要出來(lái)漫步？漫步時(shí)發(fā)生了什么分歧？又是如何解決分歧？2．美點(diǎn)尋蹤：從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的地方，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。四、拓展延伸、總結(jié)反思欣賞視頻感悟生活五、作業(yè)布置漫步語(yǔ)文教案5【教學(xué)目的】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。4、學(xué)習(xí)課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。2、體味三代人互相諒解、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步進(jìn)步賞讀美文的才能。2、理解“我”對(duì)生活的使命感?！窘虒W(xué)用時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂(lè))，在春光爛漫的田野上，一家人在快樂(lè)地漫步(背景畫(huà)面)。老師朗讀：詩(shī)歌《漫步》(多媒體顯示)“漫步的時(shí)候/我走直路/兒子卻成心/把路走彎我說(shuō)/把路走直/就是捷徑兒子說(shuō)/把路走彎/路就延長(zhǎng)”請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人漫步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的漫步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生答復(fù))“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《漫步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情?！?板書(shū)課題、作者)二、朗讀課文，整體感知1、老師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”(聽(tīng)讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句，老師指導(dǎo)。試一試，將文中最能表達(dá)親情的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?3、復(fù)述內(nèi)容。請(qǐng)一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4、師生共同理清文章的根本線索。(以小男孩的身份)爸爸勸奶奶漫步→全家人一塊漫步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。三、討論質(zhì)疑，感受親情1、“在漫步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問(wèn)題。(1)在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)利最大?學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品。(可以說(shuō)每個(gè)人都做得好，因?yàn)榘职中㈨樐棠?，奶奶慈祥親切，媽媽溫順賢惠，“我”聰明乖巧。)(“我”家成員之間不存在權(quán)利的大小，“我”聽(tīng)爸爸的，爸爸聽(tīng)奶奶的，奶奶聽(tīng)“我”的，媽媽聽(tīng)爸爸的，大家之間好似構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛(ài)。)“那么終究聽(tīng)誰(shuí)的呢?”——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)晚輩來(lái)說(shuō)，是“尊老”;對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”。(2)在面對(duì)分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”?(爸爸是家庭的頂梁柱，如今“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭(zhēng)”，大家都聽(tīng)爸爸的，處理好了，全家高快樂(lè)興，處理不好，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”。)(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見(jiàn)?(“我決定委屈兒子”并非說(shuō)明爸爸不愛(ài)兒子，只是拿奶奶和“我”比擬來(lái)看，奶奶年事已高?？梢?jiàn)，爸爸非常孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)(4)展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假設(shè)爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì)怎樣想?(5)第七段描寫(xiě)奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?(它寫(xiě)出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，說(shuō)明了“我”走小路的原因。)2、學(xué)生集體朗讀第八段，考慮：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?文章最后說(shuō)“好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸大了呢?(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫(xiě)出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?)3、老師小結(jié)。這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)典范的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的典范。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，我也為您洗腳……”四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語(yǔ)言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，老師從旁指導(dǎo))(老師特別提示)課文中兩兩對(duì)稱的句子很多，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的對(duì)稱美。(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：有的濃，有的淡。她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！瓗熒餐焚p“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”。2、漫步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎?(學(xué)生交流、答復(fù))“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！薄耙祸畷r(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！薄暗液推拮佣际菨u漸地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?老師闡釋)一家人在田野上漫步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美妙的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“漫步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?學(xué)生交流、討論，互相評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛(ài)、和美的一家等。老師小結(jié)：同一篇文章，可以從不同的角度來(lái)擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。不過(guò)，本文用“漫步”作標(biāo)題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過(guò)于直白地點(diǎn)明中心。五、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，提升親情1、生活中親情的表達(dá)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤(rùn)著我們的生命。請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事(某個(gè)細(xì)節(jié))。學(xué)生以小組為單位，自由交談。2、假設(shè)有這樣的分歧也同樣出如今你的家里，想一想，你該怎么辦?吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，假如遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽(tīng)你的。六、課堂總結(jié)，拓展延伸(播放背景歌曲《人間第一情》)1、老師總結(jié)世間有愛(ài)，家中有情。親情是人間第一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而成為避風(fēng)的港灣;家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——漫步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和諒解，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。(多媒體顯示)一幅對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨?duì)渴窒嘁蕾藱M批：互親互愛(ài)2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)(1)比擬閱讀A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區(qū)別，試比擬閱讀。B、讀《三代》這篇短文，與課文比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。(2)美文《牽著母親過(guò)馬路》(3)搜集全國(guó)道德模范“孝老愛(ài)親模范”人物事跡材料。(5)請(qǐng)以“感恩父母”為主題，擬寫(xiě)一段60字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句，通過(guò)手機(jī)短信發(fā)送給你的父母。漫步語(yǔ)文教案6【教材簡(jiǎn)析】第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的根底上,要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)?！堵健肥且黄淖执譁\、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《漫步》并不難,但想要真正理解《漫步》就不那么容易,想要將《漫步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,那么更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有討論論辯;有品評(píng)、有分析^p、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《漫步》真正銘記在學(xué)生的心里。【學(xué)習(xí)目的】1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情?！窘虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起漫步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹇綍r(shí)有什么感受。老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:漫步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《漫步》。二、整體感知1、作家莫懷戚一家三代人也去田野漫步,看似一次平常的漫步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽(tīng)錄音,初步感知課文,然后答復(fù):你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?和睦幸福、尊老愛(ài)幼互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步理解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影):我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。三、理解文意師出示投影:建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明你的標(biāo)題可以表示你讀出了課文的味道。學(xué)生考慮,完成活動(dòng)。然后師生交流。老師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。如:幸福的家庭親情無(wú)邊分歧大路小路責(zé)任背起整個(gè)世界生命,生命小事情深選擇溫馨瞬間師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題,還是“漫步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫(huà)面感,有故事味。教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。四、朗讀課文1、師:(出示投影)建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文,好似作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)學(xué)生按要求進(jìn)展朗讀。2、師:(投影)(2)讀好文中的波瀾,好似你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)展第二次朗讀。3、師:(投影)(3)朗讀課文最后一段,好似你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)展第三次朗讀。4、師:如今請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。五、品味語(yǔ)言1、師:(出示投影)建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)?？赡苡械木渥?(1)內(nèi)容方面:第一、寫(xiě)景的句子——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)(通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的活力,暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,提醒了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)第二、傳情的句子——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)——“她如今很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”(這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)第三、哲理性的句子——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”——但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好似我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。(2)句式方面:第四、對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)——有的濃,有的淡。____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面?！懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?后面也是媽媽和兒子?！赣H要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思?！业哪赣H老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！堵健方虒W(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì),——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的根底上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì)靈敏運(yùn)用。六、完畢語(yǔ)在我們就要走出美文《漫步》的時(shí)候,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。七、作業(yè)父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書(shū)寫(xiě)我們的家,書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨,寫(xiě)出溫暖,寫(xiě)出溫情。題目《的愛(ài)》教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)老師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!漫步語(yǔ)文教案7情境導(dǎo)入〔播放“為媽媽洗腳”廣告片〕疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《漫步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《漫步》。目的聚焦1.朗讀體驗(yàn)，感受親情與責(zé)任；2.朗讀欣賞，品味語(yǔ)言與構(gòu)思；3.感悟生活，珍愛(ài)親情。學(xué)習(xí)程序〔一〕朗讀感知1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想想寫(xiě)了什么事。讀準(zhǔn)字音熬______分歧_____一霎時(shí)_____水波粼粼_________2.小組輪讀，說(shuō)說(shuō)以下要素。漫步的時(shí)間_____________________地點(diǎn)_____________人物_______________〔不同表述〕漫步時(shí)發(fā)生了什么分歧？怎樣解決的？重點(diǎn)探究文章寫(xiě)的事尋常小事，但卻耐人尋味，品讀下面兩個(gè)句子，答復(fù)以下問(wèn)題。1.一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣?！矠槭裁锤械截?zé)任重大？〕2.但我和妻子都是漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上地同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。〔這句話表達(dá)了怎樣的思想感情〕〔三〕美點(diǎn)尋蹤1.找出最使你感動(dòng)，你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，用心朗讀，談出感情，說(shuō)說(shuō)感受〔語(yǔ)言盡量?jī)?yōu)美〕2.平凡小時(shí)都是挖掘出深意，這是什么寫(xiě)法？〔四〕真愛(ài)親情美妙溫馨地親情更感人至深地責(zé)任感使命感，往往表如今平凡小事中，浸透在平淡細(xì)節(jié)中。1.講講你的溫情故事。2.廣告畫(huà)外音〔內(nèi)容：周末老夫妻準(zhǔn)備了豐富地飯菜，兒女們卻一個(gè)個(gè)不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息，周一、周二、周五夫妻倆孤獨(dú)地咽下那豐富地飯菜〕1.對(duì)片中地兒女說(shuō)幾句話。2.你自己有過(guò)這樣地行為嗎？3.我用我手表達(dá)愛(ài)。擬一條宣傳語(yǔ)。四、小結(jié)作業(yè)孝心物價(jià)，豪宅矮房，華服或布衣，在愛(ài)地天平他們是等價(jià)的，只有真心對(duì)待，及時(shí)付出。為你的父母做件事情！哪怕是一個(gè)細(xì)節(jié)，相信你的父母一定會(huì)倍感欣慰。板書(shū)：〔過(guò)去〕母親←我承前啟后責(zé)任重大我的妻子→兒子〔將來(lái)〕漫步語(yǔ)文教案8教學(xué)目的：1整體感知課文內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。2學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法并在寫(xiě)作中借鑒。3品味文章語(yǔ)言的對(duì)稱美。4學(xué)習(xí)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。重點(diǎn)，難點(diǎn)分析^p：重點(diǎn)：人物形象分析^p及文章主題理解。難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：老師：教學(xué)課件制作，教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)問(wèn)題的答案。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。思路導(dǎo)航：本課設(shè)計(jì)的最大特色是將閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一，課文導(dǎo)入由“親情”話題導(dǎo)入，結(jié)合孟郊的《游子吟》講解親情是如何表現(xiàn)的，我們今天要學(xué)的就是這樣的一篇文章。二，認(rèn)識(shí)作者三，展示教學(xué)目的四，讀準(zhǔn)子音，看清字形。嫩芽霎時(shí)拆散熬過(guò)分歧水波粼粼委屈各得其所多音字：散背五，初讀感受季節(jié)：初春地點(diǎn)：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子事件：在田野漫步過(guò)程中發(fā)生了什么：分歧結(jié)果：我背母親，妻背兒子一起走小路六，自主學(xué)習(xí)，分析^p人物在這些人物中，你比擬喜歡哪一個(gè)？我溫和，孝順仁慈我的母親溫良，慈祥，保護(hù)小輩我的妻子溫順賢惠我的兒子天真活潑，懂事七，整體感知1，本文主要寫(xiě)了一件什么事？2，這樣一件事怎么就表達(dá)了親情？作者要表現(xiàn)什么主題呢？八，品味語(yǔ)言語(yǔ)言的對(duì)稱美：如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。作用：句式有變化，顯得豐富，優(yōu)美。有韻律感，瑯瑯上口。簡(jiǎn)練又有豐富的內(nèi)涵，很有哲理味。賞析結(jié)尾句：九，寫(xiě)作特色及布置作業(yè)1，開(kāi)門見(jiàn)山，直接敘事2，抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物3，結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題4，平凡小事，以小見(jiàn)大作業(yè)：用上這些寫(xiě)作手法，以“親情”為話題，寫(xiě)一篇400字左右的作文。十，拓展延伸臧克家的《三代》十一，老師寄語(yǔ)，升華親情十二，看圖回憶親情漫步語(yǔ)文教案9師：同學(xué)們學(xué)過(guò)孟郊《游子吟》嗎？讓我們來(lái)一起朗讀：游子吟〔孟郊〕慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。從這首詩(shī)，通過(guò)母子將別時(shí)，慈母為游子縫衣的場(chǎng)景描寫(xiě)，表現(xiàn)了母子真摯的骨肉深情。今天我們學(xué)習(xí)《漫步》理解一下家庭親人之間的互相親愛(ài)。師：首先請(qǐng)同學(xué)默讀課文。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述“漫步”的過(guò)程。師：如今誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？生：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春漫步，開(kāi)場(chǎng)我讓母親去漫步，母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美妙的感情——親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。師：漫步對(duì)我們而言，是大事還是小事？生：小事。師：對(duì)，也就是說(shuō)：漫步其實(shí)是件又平常又普通的小事。但文章表現(xiàn)上來(lái)的東西是不是漫步這么簡(jiǎn)單？生：不是。師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來(lái)呢。我們一起學(xué)習(xí)吧。師：首先請(qǐng)男同學(xué)朗讀1—3自然段，邊讀邊考慮，找出漫步的人、時(shí)、地、原因?！矌孜慌畬W(xué)生朗讀，全體學(xué)生考慮〕師：好，男同學(xué)們讀得又整齊又響亮。來(lái)，有誰(shuí)能答復(fù)老師剛剛提的問(wèn)題。學(xué)生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。師：他們是——？學(xué)生甲：一家人。時(shí)間是春季。師：春季的哪個(gè)時(shí)候？學(xué)生甲：初春。師：哪些詞句表現(xiàn)是初春這個(gè)特殊的時(shí)節(jié)的關(guān)鍵？學(xué)生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。學(xué)生甲：地點(diǎn)是田野。師：為什么要到田野去漫步呢？學(xué)生甲：因?yàn)槲夷赣H身體不好，我勸她多出來(lái)走走。學(xué)生乙：還因?yàn)樘镆翱諝夂?，風(fēng)光又美。師：補(bǔ)充得不錯(cuò)！師：從原因上看，我對(duì)母親的態(tài)度怎樣？生：很好，很孝順，很會(huì)替母親著想。師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分表達(dá)了“我”的孝心，同學(xué)們可要像他學(xué)習(xí)喲！師：“我”對(duì)母親很孝順?！拔摇迸c“母親”之間的關(guān)系自然是很好的了。讓同學(xué)們找找看：哪一句話表現(xiàn)了這樣的關(guān)系？生：“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”這一句。師：很好。雖然漫步是小事，母親能在這春天出來(lái)容易嗎？生：不容易。師：為什么？從來(lái)里可以看出來(lái)？學(xué)生甲：因?yàn)樗眢w不好。學(xué)生乙：從“熬”字可以看出來(lái)。師：好，漫步去！請(qǐng)女同學(xué)讀第四、五自然段。師：田野的風(fēng)光美嗎？生：很美。師：怎么美？生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。”師：哎，“我”怎么會(huì)看見(jiàn)這田野美麗的春景就想起“生命”來(lái)了？生：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。師：和前文寫(xiě)母親有沒(méi)有關(guān)系？考慮一下。生：〔考慮后〕有。師：什么關(guān)系？生：因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯(lián)想到，感悟到生命。師：說(shuō)得多好！同學(xué)們把這些觀點(diǎn)總結(jié)一下，整理在課本上相應(yīng)的句子旁。〔學(xué)生整理〕師：他們一家人漫步是怎樣走的？生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況？生：“我”的兒子。師：他把發(fā)現(xiàn)的這個(gè)情況怎樣表達(dá)出來(lái)的？生：突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！睅煟哼@表現(xiàn)了這個(gè)小家伙的什么特點(diǎn)？生：天真、聰穎。師：小家伙的話充滿生活情趣，表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，同時(shí)還表現(xiàn)了什么？生：表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。師：接下來(lái)，請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的三個(gè)自然段齊聲朗讀讀一遍。師：后來(lái)怎樣？生：發(fā)生了分歧。師：什么分歧？生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。師：“有意思”在這里是什么意思？生：有趣。師：誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)分歧。生：“我”。師：為什么是“我”呢？生：因?yàn)檎n文里說(shuō)：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽(tīng)我的。”師：這說(shuō)明了我在家中是怎樣的地位？生：是中心、核心。因?yàn)槲沂菑?qiáng)壯的，高大的。師：這個(gè)分歧，“我”覺(jué)得容易解決嗎？為什么？生：不容易，左右為難，因?yàn)檎也怀鰞扇姆椒?。師：最終我決定怎么辦？生：委屈兒子，走大路。師：為什么？生：因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)。師：從這個(gè)決定中，我們?cè)俅慰吹搅恕拔摇睂?duì)母親的——生：孝順。師：?jiǎn)栴}完畢了？生：母親改變了主意，走小路。師：從這個(gè)改變中，可以看出，母親對(duì)我的兒子無(wú)比的——生：關(guān)愛(ài)、保護(hù)、疼愛(ài)。師：用一個(gè)字可以概括，那就是——生：愛(ài)！師：總結(jié)一下，這一家人真有意思：年紀(jì)老的、大的對(duì)年紀(jì)小的態(tài)度是——生：愛(ài)。師：年紀(jì)小的，大的對(duì)年紀(jì)老的態(tài)度是——生：孝順。師：用一個(gè)詞概括他們一家人的關(guān)系：生：溫馨和睦、尊老愛(ài)幼。師：概括得不錯(cuò)。師：小路有意思嗎？生：有意思。師：怎么有意思？生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。師：小路平坦嗎？生：不平坦。師：不好走的地方怎么辦？生：我背母親，妻子背兒子走。師：課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)?！睘楹我獫u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？生：因?yàn)槭切÷罚凡缓米?，怕母親摔著了。生：我覺(jué)得他們走的不僅是平常的路，不僅是漫步，同時(shí)也在走過(guò)人生之路，所以走得仔細(xì)。師：分析^p得有意思，我覺(jué)得這位同學(xué)還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的漫步中，“散”除了深化的東西來(lái)。于平凡中見(jiàn)深化，于“小”中見(jiàn)“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？同學(xué)們能理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話嗎？生：這個(gè)形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，這是中年的責(zé)任。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？生：要尊老愛(ài)幼、和睦相處。師：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精華，正如培根所言〔老師出示投影：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。生：讀格言師：下面，我們做一個(gè)小小的練習(xí)：聯(lián)絡(luò)你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中能展現(xiàn)親情的故事。〔展示投影內(nèi)容，學(xué)生考慮〕師：我們對(duì)天下所有老人都應(yīng)承當(dāng)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛(ài)老人是每個(gè)人來(lái)應(yīng)盡的責(zé)任。這節(jié)課我們通過(guò)品味文章的語(yǔ)言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛(ài)幼高尚情感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。師：最后請(qǐng)齊唱《?；丶铱纯础?。漫步語(yǔ)文教案10教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩【關(guān)鍵詞】：^p句的意味；3、說(shuō)出兩文的思想感情；4、字詞積累。教學(xué)設(shè)想：1、注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；2、《金黃的大斗笠》注重體會(huì)三幅圖畫(huà)，《漫步》注重理解“我對(duì)生命的使命感”。3、指導(dǎo)學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本；4、重點(diǎn)分析^p好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：金黃的大斗笠教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：1、自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。2、給以下字注音、組詞〔在本文中的讀法，用課文中原句〕藍(lán)lán謠yáo看kān埂gěng梳shū調(diào)tiáo縮suō數(shù)shǔ辟里啪啦pīlípālā斗dǒu笠lì辮biàn攬lǎn咩miē澡zǎo咯gē蘑菇mógū3、找出兩個(gè)擬人的句子，在書(shū)上用“”標(biāo)出；4、有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà)，請(qǐng)分別標(biāo)出其起止；5、將以下句中加點(diǎn)的詞換成括號(hào)中的詞好不好？為什么？①一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……②烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊.二、學(xué)習(xí)新課〔一〕引課：這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學(xué)習(xí)。課前，我們布置了預(yù)習(xí)，下面來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況?！捕硻z查預(yù)習(xí)：1、齊讀課文一遍，看有無(wú)共性的問(wèn)題，如有，給與糾正。2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找缺點(diǎn)，師生共同糾正：讀音提示：藍(lán)〔laˊan〕看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”3、分組討論，交流三幅圖畫(huà)的分法。指導(dǎo)要點(diǎn)：可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：一是練習(xí)二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨?。坏诙€(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。對(duì)于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫(huà)：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下〔本問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章〕〔三〕以三幅圖畫(huà)為框架品味課文1、牧羊圖分析^p：突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一種為再造情景法。〔1〕啟發(fā)提示：〔多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū)，有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水，卻長(zhǎng)滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對(duì)岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這溫暖的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊，組成了一幅多么美妙的圖畫(huà)呀?！尺@是老師在閱讀這一段課文的時(shí)候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì)嗎？能否說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)？(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。第二種方法為用語(yǔ)比擬品味法。(1)請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà)，然后提問(wèn)：這一段描寫(xiě)了哪些景物？〔莊稼、小男孩、山羊、風(fēng)〕(2)討論：下面這段文字與原文比擬描寫(xiě)對(duì)象一樣嗎？用語(yǔ)一樣嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹(shù)枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警覺(jué)地環(huán)視著四周。提示：這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對(duì)象是一樣的，但用語(yǔ)不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。(3)請(qǐng)找出兩段中相對(duì)的幾個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其不同的表達(dá)作用：溜、親切、柔和、悠閑咆哮、粗大、高昂、警覺(jué)2、“風(fēng)雨圖”品讀〔1〕找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。然后提問(wèn)：a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？〔答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。〕b“風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，……”這是運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？〔清楚地說(shuō)明了風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，層次明晰，節(jié)奏緊湊，語(yǔ)言活活潑，使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情?！砪、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。3、“傘下”品讀a、師讀課文，同學(xué)們考慮：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。例：“——姐姐，你是怎么知道雨來(lái)了？那團(tuán)烏走過(guò)咱們家窗前，我看到了它的影子了。”〔表現(xiàn)了姐姐的聰明，生活經(jīng)歷豐富，識(shí)風(fēng)雨〕b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論?！菜摹迟|(zhì)疑1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？〔“有”不如“穿”通俗好懂〕2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？〔違背常理。一、下雨前，烏云應(yīng)是越聚越多，不會(huì)給人“縮”的感覺(jué)；二、在學(xué)生的意識(shí)里，也是“熱脹”而不會(huì)“熱縮”〕三、小結(jié)：同學(xué)之間互相討論，完成下表：圖畫(huà)名稱重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的感情其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下〔可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，找出一樣點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。〕四、板書(shū)設(shè)計(jì)：金黃的大斗笠牧羊圖風(fēng)雨圖風(fēng)小雨稀溜親切柔和悠閑翻過(guò)背梳理好又亂風(fēng)景優(yōu)美和平寧?kù)o興奮活潑風(fēng)疾雨急用力搖嘩嘩響辟里啪啦風(fēng)雨交加洗掀傘下啪嘻嘻咯咯親切五、作業(yè)；1、辨字注音、組詞；藍(lán)梳辮操梗辨澡籃疏辯燥埂2、給以下多音多義字注音組詞：看調(diào)數(shù)斗3、仔細(xì)閱讀課文，在文中找出集中表達(dá)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ)，填在相應(yīng)處，完成老師的板書(shū)。4、在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè)本上，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么意思。5、詞語(yǔ)積累格式指導(dǎo)：kěn啃——悠閑地啃著青草。〔一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬〕溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云?！不小场鴶M人，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：漫步教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。3、閱讀課文，考慮、討論以下語(yǔ)句的含義：〔1〕我說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。〔2〕她如今很聽(tīng)我的話，就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?〕我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。〔4〕但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”〔5〕但我和妻都是漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。二、學(xué)習(xí)新課：〔一〕課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《漫步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?！捕惩乐g交流字詞整理情況，老師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋?！踩硯煼蹲x課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?biāo)記下來(lái)?！沧x后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對(duì)有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒(méi)有道理的，歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類，一般不宜直接否認(rèn)；學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽(tīng)〕〔四〕討論、品味重要語(yǔ)句：1、我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。2、她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈?tīng)話，母子感情很深，所以母親如今很信任我。3、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。要點(diǎn)：愛(ài)幼尊老。4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！币c(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛(ài)，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。5、但是，我和妻都漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感?！参濉硯燒R讀課文，體會(huì)文中感情，考慮：和《金黃的大斗笠》的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。2、要點(diǎn)：〔1〕一樣點(diǎn)：都是寫(xiě)家庭生活的?！?〕不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人；b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比擬難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫(xiě)對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他金黃的大斗笠漫步三、作業(yè)：1、，給以下詞語(yǔ)注音：漫步很累咕咕分岐一霎時(shí)粼粼2、閱讀課文，答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的”這句話很幽默，你覺(jué)得對(duì)嗎？為什么？〔2〕找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。漫步語(yǔ)文教案11教學(xué)目的①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比擬閱讀進(jìn)步審美情趣。②過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。課前準(zhǔn)備學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。老師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容①整體感悟課文內(nèi)容。②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到啦哪些親情?(學(xué)生舉例答復(fù)，老師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們講述啦這樣一個(gè)感人的故事。出示學(xué)習(xí)目的并板書(shū)課題感知課文內(nèi)容①檢查生字詞。②老師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。④帶問(wèn)題朗讀課文。大屏幕投影出示問(wèn)題組：a．課文寫(xiě)啦哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?b．在漫步過(guò)程中發(fā)生啦什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)「老師導(dǎo)學(xué)」讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)場(chǎng)，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)展情感交流最直接的方式。所以，在這一局部老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文章中去，理解、品味而不要流于形式。[老師小結(jié)]文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。漫步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。自主合作探究[老師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在漫步過(guò)程中分歧是怎樣解決的?同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展分析^p，假設(shè)遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同討論學(xué)習(xí)。[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?b．我為什么感到責(zé)任的重大?[老師小結(jié)]大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代啦母親的身體情況，為下文進(jìn)展埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能答復(fù)，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴啦我們：我的母親老啦，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，假如一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到啦作為中年人責(zé)任的重大。[老師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的我，毫不猶豫地依從啦兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。(過(guò)渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出啦什么道理?學(xué)生討論交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。[老師小結(jié)]不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦啦一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原那么是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?[學(xué)生討論歸納]老師對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)那么。(過(guò)渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決啦這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?b．作者為我們展示啦什么樣的家庭?c．分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。重點(diǎn)研讀(過(guò)渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深化含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流討論一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。(這局部討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，老師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)[老師小結(jié)]文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)啦我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出啦事情本身。我背母親，妻背兒子，從外表上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的保護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(這局部是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最正確時(shí)機(jī)，所以老師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。比擬閱讀請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，考慮問(wèn)題：①這篇短文寫(xiě)啦什么事?②《三代人》、《漫步》互相比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?[老師引導(dǎo)]學(xué)生讀后，小組交流，老師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢?肯定《漫步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比擬，體會(huì)《漫步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)展比擬。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)學(xué)生討論交流，老師歸納：①《漫步》比《三代》多一些風(fēng)光描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示啦不可遏制的活力，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。②在漫步中兩兩對(duì)稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情漫步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。[老師小結(jié)]同學(xué)們通過(guò)比擬閱讀，可以初步對(duì)文章進(jìn)展鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光榮。反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到啦什么?在思想上感悟到什么?[提示]自由答復(fù)，言之有理即可。[老師總結(jié)]我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。小結(jié)《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供啦學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)啦語(yǔ)感，加深啦對(duì)課文的理解。漫步語(yǔ)文教案12教學(xué)目的1.準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。2.揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。3.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。教學(xué)重點(diǎn)整體感知文意，體味三代人互相諒解、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。教學(xué)難點(diǎn)揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、音樂(lè)鋪墊，深情導(dǎo)入播放背景音樂(lè)百度mp3：《回家》薩克斯師：〔邊投影出示邊深情地導(dǎo)入〕親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去漫步，分享他們之間那濃濃的親情?！舶鍟?shū)課題〕二、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞1．介紹作者生簡(jiǎn)介作者莫懷戚?！步榻B作者可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間?！?．字