幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案――娃娃(講述活動(dòng))_第1頁(yè)
幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案――娃娃(講述活動(dòng))_第2頁(yè)
幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案――娃娃(講述活動(dòng))_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

活動(dòng)目標(biāo)

（在

學(xué)前

階段

，引導(dǎo)幼兒

用描

述性

、陳述性、議論

性及

交往

的語(yǔ)言進(jìn)行

談話(huà)，是培

養(yǎng)幼

兒表

述能

力的具體

行為內(nèi)

容。而

描述

性語(yǔ)

言在

實(shí)物講述

中運(yùn)

用得

更為

普遍。

本次

活動(dòng)

就運(yùn)

用了智

力游

戲"

猜猜誰(shuí)

不見(jiàn)

了"

、"

改錯(cuò)

"

，讓幼

兒在

玩的過(guò)

程中

，自然、生動(dòng)、有趣

地夸

贊自

己喜愛(ài)

的娃娃，

可以

達(dá)到

從娃

娃的特

征到

一般

形態(tài)

的有序

表述

的目

的。

）

（這

一活

動(dòng)重

點(diǎn)敘

述了游

戲"

誰(shuí)不見(jiàn)

了"

的玩法

。游戲的

規(guī)則

即是啟發(fā)幼

兒有

序地

運(yùn)用

描述性

語(yǔ)言

講述

娃娃

的語(yǔ)言

過(guò)程

。）

，以

（幼

兒自

由結(jié)

伴講

述也是

運(yùn)用

游戲

的方

法進(jìn)行

的。它很

像民

間游戲"

擊鼓

傳花

"

?？蓯?ài)的

娃娃

在每

個(gè)幼

兒的

手中傳

來(lái)傳

去，誰(shuí)

見(jiàn)了

都忍

不住抱一

抱、

親一

親，

說(shuō)句夸

獎(jiǎng)的

話(huà)。如果

那位

幼兒

不愿

說(shuō)或說(shuō)

得不

合適

不要

緊，老師可

以以

參加

者的身份抱

抱，親親

夸夸

娃，為他們

做示

范，同

時(shí)示

意幼

兒也

來(lái)夸

夸自己

的娃娃。這

種以

游戲

的方

式進(jìn)

行的

結(jié)伴

講述，可以

減少

幼兒

表述

時(shí)的緊

張成份，

使孩

子們

得以

調(diào)整自

己的

講述

經(jīng)驗(yàn)

，為下

面的

講述

作好

準(zhǔn)備。

）

（提

供新

的講

述思

路也是

以游

戲的

方式

組織起

來(lái)的

，老師故

意說(shuō)幾句錯(cuò)

話(huà)，讓幼

兒去

糾錯(cuò)，因?yàn)?/p>

中班

幼兒

已具備

了初

步識(shí)

別字

、詞、句錯(cuò)誤與

否的

能力

。因此，在歡快

的糾

錯(cuò)活

動(dòng)中，他們

又一

次在

自然，生動(dòng)

，有趣

的玩

耍中

學(xué)習(xí)

了新的

講述

思路

，并在糾錯(cuò)

游戲

中一

遍遍

地練習(xí)

了新的講

述的

思路

的表

述方式

。）

（最

后的

層次，老師

設(shè)計(jì)

了"

夸自己

同伴

"

的活

動(dòng)，幫

助幼

兒遷

移新的講

述經(jīng)

驗(yàn)。從玩

具娃娃

遷移

到活

生生

的同伴

。雖然人

物變

了，但是講述的

思路

可以

是相

同的。于是

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