談談我對教師職業(yè)的理解與認識

對教師職業(yè)的理解與認識關于教師，歷代就有很多論述。儒家歷來把教師的地位舉的很高。關于教師，歷代就有很多論述。儒家歷來把教師的地位舉的很高。荀子把師納入記》中說：“師，教之以道者稱也”；楊雄說：“師者，人之模范也”；唐代韓愈講：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”；而在我看來教師就的大使命。學高為師，授之以漁。作為知識的傳播者，教師無疑應先擁有學高為師，授之以漁。作為知識的傳播者，教師無疑應先擁有足夠的學識，才能更好的引導學生在知識的海洋里遨游，而不至于“誤人子弟”。特別是在這個高速發(fā)組織能力，設計課堂教學的能力等等。此外，教師還應樹立“終身學習”的觀念，時刻關注時代的變化與發(fā)展，及時更新自己已掌握的知識和教學方法。知識淵博的老師并不代表就能教好學生，“授之以魚，授之以漁”，這是我對老師教學的一個看法。老師不可能教學生一輩子，所以教他們死的知識，不如教他們學習的方法。如果老師只是照本宣科地把已有的知識告知學生，學生記在腦子里然后又忘了，這樣的教學意套，而是通過各種各樣的活動調動我們學習的積極性和主動性，設計各種方案讓我們對課本的知識囫圇吞棗，引導我們形成自己的思維模式和找到適合自己的學習方法。這些都讓我受益匪淺。我覺得自己的自學能力在期間有所提高了。我相信老師教給我的學習會有很大的幫助的。學生是祖國未來的花朵，而教師就是管理學生是祖國未來的花朵，而教師就是管理這些花朵的園丁，花朵是否可以燦爛的綻教育是真正觸摸到學生心靈的活動。教師只有用“愛心”去呵護學生的成長，才能讓學生逐漸形成高尚的品德、良好的行為、聰明的才智。因為愛是人們普遍存在的心理需求，學生如果能經(jīng)常感受到教師對他的愛、關心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極向上、奮發(fā)學習的動機，學習動力才會持久，興趣才會強烈，學不以學生成績的好壞，家境的優(yōu)差來評斷一個學生。誰說成績差的學生就不優(yōu)秀呢？從歷史上，曾一度被視為“差等生”的學生吧,尖子生是未來的名校校長,中等生是各行各業(yè)的骨干力量,差等生是腰纏萬貫的老板?！彪m然只是調侃的語句,可也有一定道理。他們的未來什么樣子,誰也說不定.素質教育承認學生發(fā)展的差異,如何看得出所謂差異呢？差等生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語……中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。一句話"只有差異,沒有優(yōu)劣",老師的愛更不應有有等級之分。責任感，這是每一個職業(yè)都要求具備的特質責任感，這是每一個職業(yè)都要求具備的特質，教育事業(yè)更是如此。教育是教人向善教師的教育行為至少要面臨三項責任：一是崗位責任。就是教師的教育行為至少要面臨三項責任：一是崗位責任。就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。二是社會責任。我們教師有責任和義務，把學教訓和現(xiàn)代化宏偉目標，都要求將沉重的人口負擔，轉化為巨大的人力資源，這個轉肩省十大杰出青年教師張怡，她的事跡充分說明了一個教師強烈的責任意識。她她而去，她將喪子之痛深埋在心底，繼續(xù)自己的教育工作。她不痛嗎不悲傷嗎不，可是于孩子生病，她上課遲到了兩分鐘，為此她專門向學生做了檢討，并以此給學生講了遵守時間的重要性。有少數(shù)老師覺得自己是學生的長輩，沒有必要向學生道歉，可是為說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”愛因斯坦也曾說過：“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！苯處熞獮槿藥煴?，就要從小事做起，師范到以身作則，提高自身修養(yǎng)。給她的來信中寫到：“我慶幸初中三年碰到了您。您的誨人不倦，您的諄諄教導，將永獻“教師的勞動是一種創(chuàng)造性的腦力勞動?！泵恳还?jié)“教師的勞動是一種創(chuàng)造性的腦力勞動?！泵恳还?jié)課都是在創(chuàng)造，所以教師應該要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，時刻跟上時代發(fā)展的潮流。教師好比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師好比手持金鑰匙的人，要幫助學生打開人類知識的寶庫，讓學生在其間遨游，探尋索取。教師本身就必須有“一桶水”，而且這桶水必須是清澈。教師的“博學”是指較寬的知識面，多方面的才干和技巧教師的“博學”是指較寬的知識面，多方面的才干和技巧，因此要具備這樣的素質，老師必須要有終生學習識到自己在知識與能力上的不足。因此有了在自我學習方狹窄的缺點，才能促進自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應社會進步及其影響下的教育改革是遠不夠的，每個學生都是不同的個體，你不知道他們會有