《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

依據(jù)課文特點，圍繞"對比'綻開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟、合作爭論，關(guān)注課堂教同學(xué)成，實現(xiàn)共同提高的目的。

在課堂教學(xué)中，立足于同學(xué)自身的特點，追求孩子們的歡樂源，在文本與同學(xué)之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，同學(xué)與文本對話，同學(xué)與同學(xué)對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場面。"歡樂的課堂'營造著"課堂的歡樂'。我也享受到由于為同學(xué)制造歡樂而帶給自己的歡樂。"361'歡樂課堂建設(shè)為教學(xué)開拓了一片新天地，它可以讓"歡樂從這里啟航'。讓同學(xué)們在課堂上歡樂起來吧，由于同學(xué)的歡樂會使老師的歡樂永不停息。

當(dāng)然在這節(jié)課上，存在有很多不足，這也是我們在常規(guī)教學(xué)中始終思考探討不得其解的問題：

1、語文教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，留意培育同學(xué)對事物有正確的情感態(tài)度。由于在時間安排上存在肯定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。

2、在引導(dǎo)同學(xué)對"有孩子就有春天'和"沒有孩子就沒有春天'的相關(guān)句子進(jìn)行對比閱讀的時侯，注意了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞雪花飄舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪掩蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對比和運用，也沒有讓同學(xué)進(jìn)行積累。

總之，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我在不斷探究、反思、總結(jié)，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)覺問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長，我們的課堂也會是真正的高效的、歡樂的課堂。

其次篇：《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話《自私的巨人》。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要敘述了一個巨人擁有一個漂亮的花園，但當(dāng)他觀察孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了歡樂和幸福。

當(dāng)我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細(xì)細(xì)品讀后，我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫，還是情節(jié)進(jìn)展的走向，改動都是很大的。然而，很明顯原著的內(nèi)涵更豐富、更廣博深邃。文中的巨人應(yīng)當(dāng)是作品的核心，而教材中則是指向"花園'，仿佛巨人已經(jīng)淪落為花園的附庸，被忽視了。我盼望在教學(xué)中能還原作品的原貌，通過和原文的對比教學(xué)，讓同學(xué)走進(jìn)巨人的世界，通過補(bǔ)充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點，領(lǐng)會童話魅力，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)對童話的愛好，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)更多有關(guān)巨人的童話作品。

回顧課堂教學(xué)有以下幾點收獲：

一、在教學(xué)中以閱讀為"經(jīng)'，以想象為"緯'，引導(dǎo)同學(xué)在角色轉(zhuǎn)換，言語訓(xùn)練等詳細(xì)、敏捷開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培育了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。如：在感受巨人自私時，孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后，讓孩子來想象表演讀巨人的三句話，并想象巨人會怎么做？讓孩子通過神態(tài)、動作大膽地表現(xiàn)巨人的樣子，通過這樣的角色轉(zhuǎn)換、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和殘暴。

二、通過與原文的對比閱讀，讓孩子更深化的感悟巨人的形象。在課文的開頭沒有任何巨人的描述，只說他旅行去了，讓巨人的形象顯得很突兀，在這里我補(bǔ)充了原著中對巨人的描寫"原來他到自己的妖怪伴侶科尼西家串門去了，他和伴侶一起待了七年。七年的時間里他把要講的話都講完了，由于他的交談是受限制的。接著巨人打算回他自己的城堡了。'他的伴侶竟然是一個吃人妖鬼，讓人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪伴侶那里一住就是七年，即便他說話力量有限，這樣的伴侶竟然能讓他也忘了回家？令人費解的巨人。這樣孩子對巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時，我也補(bǔ)充了原文中描寫更為細(xì)膩的片段，讓孩子悄悄閱讀，專心感受文字中對巨人語言、動作、神態(tài)的描寫，讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地和善的巨人。埋藏在內(nèi)心深處美妙的品性被他丑陋的外表和粗魯?shù)难孕兴趽???，孩子的淚水與親吻觸及到巨人內(nèi)心深處最松軟的地方，潛藏在內(nèi)心深處的和善、溫順和真摯在一瞬間綻放。書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。由于，編者再改寫的過程中刪掉了許多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展現(xiàn)這篇童話美麗的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，同學(xué)不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展現(xiàn)原文和同學(xué)想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力，達(dá)到了較好的效果。

三、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學(xué)作品中的巨人形象系列，一起觀賞了達(dá)爾的《好心眼巨人》，并推舉了大量有關(guān)巨人的作品，孩子們見到他們熟知的那些巨人，愛好盎然，躍躍欲試要讀這些作品。

但是在教學(xué)中還有很多不足，在同學(xué)品讀補(bǔ)充材料時，應(yīng)當(dāng)把節(jié)奏再放慢一點，讓孩子充分地品讀、感悟、想象，感受語言文字的魅力，領(lǐng)會童話的魅力。拓展部分補(bǔ)充的材料過多，應(yīng)當(dāng)把更多的時間花在對文本的感悟上。

第三篇：《巨人的花園》教學(xué)反思

第三單元一組課文是有關(guān)童話的，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會童話的特點。我首先讓同學(xué)回憶讀過的童話故事，同學(xué)立刻說出《灰姑娘》《白雪公主》《皇帝的新裝》等很多童話故事，如數(shù)家珍，然后讓同學(xué)說說童話的特點，最終總結(jié)出：想象奇妙；想象豐富，故事好玩；能給人以有益的啟示。之后，再來學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的特點。

《巨人的花園》講了一個外出旅行已久的巨人，回來后看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園四周筑起高墻，將孩子們拒之墻外。從今，花園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春夏秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他再次把孩子干出花園之后，花園里又被冰雪掩蓋了。后來，在小孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨機(jī)拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。文中語言美麗，情節(jié)生動，給人以豐富的想象，非常奇妙。

一、感知童話的奇妙

教學(xué)本課，我主要圍繞"奇妙'一詞綻開教學(xué)。同學(xué)們，你們認(rèn)為花園奇妙嗎？從哪里感受到了奇妙？請默讀課文，畫出感受奇妙的語句，再感情讀一讀。

同學(xué)找到：

"春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片'，

同學(xué)們想象一下，春天都會有哪些花開？玫瑰開了，月季開了，草翠花開，一片生氣勃勃的景象；夏天呢？孩子們在大樹下玩捉迷藏，捉蛐蛐，快樂歡樂。同學(xué)們，無論春夏秋冬，這里成了孩子們的樂園，多么漂亮的景象?。?/p>

"與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。一剎那，瞬間被冰雪掩蓋了'，多么奇妙?。?/p>

"小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心理感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手，套數(shù)立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵'。

這樣讓同學(xué)讀一讀，并圍繞所述內(nèi)容綻開豐富的想象，再配有有感情的朗讀，同學(xué)很簡單感受到了童話的特點，并將此特點印在了同學(xué)的腦海里。

二、體會對比寫法的好處

這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進(jìn)行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色；春天來了花園內(nèi)外的不同變化；孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，我先引導(dǎo)問同學(xué)巨人不再時，花園里是什么景象？孩子們快速找到在花園里歡樂玩耍的語句，之后，我問，巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？在同學(xué)充分讀文的基礎(chǔ)上，找到了巨人回來，花園里是每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞，巨人過著毯子，還瑟瑟顫抖。至此，對"沒有孩子的地方就沒有春天'這句話水到渠成。你認(rèn)為巨人是個什么樣的人？同學(xué)立刻意識到巨人冷酷，巨人自私，巨人有歡樂不與別人共享，從而感受到對人不能太冷酷，太自私，有歡樂要與人共享的道理。通過對比閱讀，對比理解，同學(xué)更清楚地理解了課文內(nèi)容，感受到了對比寫法的好處。

第四篇：《巨人的花園》教學(xué)反思

本文采納分塊式教學(xué)，追求創(chuàng)建詩化課堂。以花園景象及巨人態(tài)度的前后變化為主線，引導(dǎo)同學(xué)通過品析詞句、探究變化的緣由，通過感情朗讀、想象畫面來理解文章所揭示的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

開課，我以巨人花園從春天到冬天，從巨人砌墻前后的景色變化，以精致的動畫生動地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)童話的世界，大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，為下文學(xué)習(xí)鋪下了堅決的情感基石。

二、品出童話語言的魅力

在教學(xué)中，我特別注意同學(xué)的"讀'。通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。使同學(xué)進(jìn)入童話的意境，引領(lǐng)孩子觀賞童話語言的魅力。特殊是"設(shè)疑導(dǎo)思，理解課文'部分，我抓住文本的重點句，以點帶面，輻射全篇，引導(dǎo)同學(xué)在默讀思索中品嘗語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成。

如，在教學(xué)巨人的三次斥責(zé)時態(tài)度的兇狠時，我讓同學(xué)自由讀，接著指名讀，想象讀，同桌相互演讀，再個別讀，最終全班站起來演讀，讀出巨人斥責(zé)孩子的語氣，我讓同學(xué)明春來冬去的緣由。

三、放飛想象，感悟童話的內(nèi)涵

這節(jié)課，我注意挖掘文本想象因素，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，通過想象進(jìn)入到童話美麗的意境中，使之感同身受。同學(xué)的思維、情感在老師的啟發(fā)、點撥和自己反復(fù)的朗讀、品嘗中漸漸清楚、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。我是從以下三地方引導(dǎo)同學(xué)想象：

1、讓同學(xué)想象巨人在砌墻時會說些什么話？從而深化體會巨人的冷酷和任性。

2、從小男孩的眼神中可以看出他想對巨人說些什么呢？讓同學(xué)明白巨人態(tài)度發(fā)生變化的緣由。

3、墻倒之后小孩子與巨人的幸福生活是什么樣子的呢？讓同學(xué)領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。

四、擴(kuò)展課文，共享才智

在課的結(jié)束部分，讓同學(xué)用最簡潔的語言向全班同學(xué)推舉自己讀過的一篇童話故事，并說出自己從中學(xué)到了的道理。這不但使學(xué)習(xí)清楚的體會到一個好的童話給人們傳達(dá)的深刻寓意，也大大的擴(kuò)充了同學(xué)對童話的熟悉領(lǐng)域。在同學(xué)興致勃勃的情感基礎(chǔ)上，我為他們獻(xiàn)上我校的"走進(jìn)童話世界'專題網(wǎng)站，為他們供應(yīng)大量的童話資源，使同學(xué)的迫切需求變成了現(xiàn)實。

第五篇：《巨人的花園》教學(xué)反思

執(zhí)教了《巨人的花園》這一課，教學(xué)感想還是頗多的，課文講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園四周筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從今花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立即有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪掩蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立即拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

通過自己的教學(xué)實踐，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點做的較好：

1、本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點，在教學(xué)時，我以"對比'為主線，采納一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最終理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開頭時的態(tài)度。

3、重點段落的教學(xué)，我本著讓同學(xué)多接觸文本的原則，在詳細(xì)的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時，讓同學(xué)通過讀，感受到花園的變化，同時對"對比'的寫作方法有了初步的了解，為后面以"對比'為主線綻開教學(xué)打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓同學(xué)綻開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒注視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培育了同學(xué)想象力量，又加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。

5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓同學(xué)"積累語言，向課外延長'。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計了"讓同學(xué)背誦描寫花園變化的句子'這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)多積累語言。課外拓展練習(xí)，我又讓同學(xué)想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓同學(xué)小組互說，培育了同學(xué)語言表達(dá)力量，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延長到課外，達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進(jìn)：

1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓同學(xué)想象巨人的想法，還可以讓同學(xué)想象巨人當(dāng)時的表情會是什么樣的，還應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合巨人的言行對他所斥責(zé)的對象純凈、可愛的孩子們所千萬的損害來理解、體會。緊緊抓住"四處逃散'、"紛紛逃跑'等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。

2、本課教學(xué)我只留意引導(dǎo)同學(xué)明白"歡樂要與大家共享'的道理，忽視了一處對同學(xué)的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色，但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機(jī)會，課文讓孩子明白共享的歡樂外，還給了孩子另一個道理，那就是"知錯就改，善莫大焉'。讓孩子在今后自己的生活中留意這些東西，成為真正的人。

3、本課教學(xué)我以對比為主線，讓同學(xué)了解了對比這種表達(dá)手法，最終一處對比講完，應(yīng)當(dāng)總結(jié)一下，告知同學(xué)這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以上是我對這節(jié)教學(xué)的課后反思?？傊n堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷的實踐并在實踐中反思，進(jìn)行再制造，才能有所得，有所為。

第六篇：《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》一課講完了，感覺比較勝利的也有幾點。

一、注意挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象的翅膀，對孩子們見到漂亮花園時的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇狠態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒蕪，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)同學(xué)通過想象進(jìn)入到童話美麗的意境中，使之感同身受。同學(xué)的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀、品嘗、相互啟發(fā)中漸漸清楚、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。