《摩擦力的秘密》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《摩擦力的秘密》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)古柏中心小學(xué)許桂教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第四課《摩擦力的秘密》第一課時(shí)教材簡(jiǎn)析：本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)世界部分“運(yùn)動(dòng)與力”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備基本的力學(xué)知識(shí)。本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識(shí)的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對(duì)物體形狀的影響和測(cè)量力的大小知識(shí)和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識(shí)支撐。本節(jié)課的內(nèi)容是較典型的讓學(xué)生探究力學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)課。本課要從現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，知道摩擦力產(chǎn)生需要的條件，探究如何減小摩擦力，了解生活中對(duì)摩擦力的應(yīng)用及避免。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)三年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)及本冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)》和第四單元《無(wú)處不在的力》前三課的學(xué)習(xí)，已具備了初步的力學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的技能，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。摩擦現(xiàn)象對(duì)學(xué)生是熟悉的，但摩擦力的概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，本課的教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境、安排一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境和體驗(yàn)中累積更多的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的討論、小結(jié)提煉出摩擦力的科學(xué)概念。教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究怎樣減小摩擦力。3、能夠利用智慧校園的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，提高科學(xué)課堂教學(xué)成效。知識(shí)與技能1、知道摩擦現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，知道什么是摩擦力。2、知道使接觸面變光滑、使物體滾動(dòng)起來(lái)可以減少摩擦力。3、了解摩擦力在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣。學(xué)會(huì)辯證地看待摩擦力。教學(xué)重點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究怎樣減小摩擦力。教學(xué)難點(diǎn)：知道什么是摩擦力，能準(zhǔn)確地建構(gòu)出摩擦力的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：測(cè)力計(jì)、塑料片、木塊、小車(chē)、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)過(guò)程：一、情境激趣，導(dǎo)入摩擦力1、出示：玻璃球、筷子師述：你能用筷子夾起玻璃球，從一個(gè)盤(pán)子移到另一個(gè)盤(pán)子嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲：比賽夾玻璃球。比賽活動(dòng):在15秒內(nèi)，看誰(shuí)夾取的玻璃球多?（比賽舉行兩輪，一組女生、一組男生）公布比賽結(jié)果。提問(wèn)：怎么右邊的兩位同學(xué)都能贏呢？讓參加比賽的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。師出示綁了棉線的筷子，引導(dǎo)學(xué)生分析兩雙筷子的差異以及不同的結(jié)果。提問(wèn)：筷子上綁了棉線，為什么就能夾到更多的玻璃球呢？生：筷子上沒(méi)有綁了棉線，夾玻璃球的時(shí)候就會(huì)打滑，玻璃球夾不住，會(huì)掉下來(lái)。筷子上綁了布條后，夾玻璃球的時(shí)候就不會(huì)打滑，能穩(wěn)穩(wěn)地夾住玻璃球。2、提問(wèn)：筷子上綁了棉線后，為什么夾玻璃球的時(shí)候就不會(huì)打滑，能穩(wěn)穩(wěn)地夾住玻璃球呢？學(xué)生試著分析，師相機(jī)提示：綁了布條的筷子，在夾玻璃球的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生了較大的摩擦力，所以能穩(wěn)穩(wěn)地夾住玻璃球。引出今天研究的內(nèi)容是摩擦力。板書(shū)：“摩擦力”二、體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，了解摩擦力產(chǎn)生的條件1、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ?）把手放在桌上，讓前推動(dòng)，你感覺(jué)到什么？學(xué)生活動(dòng)，相互交流感受。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你活動(dòng)的感受？學(xué)生匯報(bào)。師小結(jié)：把手放在桌上向前推的時(shí)候，很費(fèi)力，桌上有一種力量阻礙手向前運(yùn)動(dòng),那個(gè)力就是摩擦力。（2）提空手，在桌面上往前推，你有什么感覺(jué)？學(xué)生活動(dòng)，相互交流感受。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你活動(dòng)的感受？學(xué)生匯報(bào)。師小結(jié)：提空手，在桌面上向前推，很輕松，沒(méi)有力量在阻礙手向前運(yùn)動(dòng),這時(shí)感覺(jué)不到摩擦力的存在。2、師述：我們把手放在桌上向前推的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生了較大的摩擦力，所以很費(fèi)力，而當(dāng)我們提空手，在桌面上向前推時(shí)，會(huì)很輕松，感覺(jué)不到摩擦力的存在。提問(wèn)：從剛才的體驗(yàn)活動(dòng)中，你覺(jué)得摩擦力產(chǎn)生在幾個(gè)物體之間？物體怎樣才會(huì)產(chǎn)生摩擦力？在什么地方產(chǎn)生了摩擦力？摩擦力是一種什么樣的力呢？引導(dǎo)學(xué)生分析，相機(jī)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，板書(shū)：兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)接觸面阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力3、提問(wèn)：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是摩擦力嗎？學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。出示填空，幫助學(xué)生描述。一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面（）時(shí)，在（）個(gè)物體的（）上會(huì)產(chǎn)生一種（）的力，這種力叫做摩擦力。4、教師小結(jié)：出示：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。相機(jī)板書(shū)：摩擦力5、這節(jié)課我們就來(lái)研究摩擦力的秘密。板書(shū)課題：摩擦力的秘密。三、探究怎樣減小摩擦力的大小。1、舉例：生活中，你在做什么的時(shí)候也能感受到摩擦力的存在？（學(xué)生舉例：推窗戶、擦臉、搓手、開(kāi)抽屜、拉人游戲、滑冰等。）師小結(jié)：在我們做很多事情的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生摩擦力，摩擦力就在我們身邊。2、出示：帶鉤的木塊教師演示在桌面上拉動(dòng)木塊。提問(wèn)：在木塊前進(jìn)的過(guò)程中，木塊與桌面之間會(huì)產(chǎn)生摩擦力嗎？教師演示用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量木塊前進(jìn)時(shí)拉力的大小，相機(jī)板書(shū)。師介紹：拉動(dòng)木塊在桌面上前進(jìn)需要0.6牛頓的力，說(shuō)明木塊在桌面上前進(jìn)時(shí)，木塊與桌面之間產(chǎn)生了較大的摩擦力。3、提問(wèn)：有什么辦法可以使木塊前進(jìn)時(shí)的產(chǎn)生的摩擦力變小一些呢？學(xué)生思考，在小組內(nèi)討論：減小木塊摩擦力的方法。匯報(bào)交流，相機(jī)板書(shū)：預(yù)測(cè)學(xué)生可能有這樣幾種方法。方法1：在桌面上加水；方法2：在桌面上加潤(rùn)滑油；方法3：在木塊上綁上光滑的布；方法4：把木塊打磨光滑；方法5：在木塊上按幾個(gè)圖釘；方法6：在木塊下面加上輪子；……教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，相機(jī)小結(jié)：在桌面上加水、加潤(rùn)滑劑都是想把桌面變光滑；在木塊上綁上光滑的布、把木塊打磨光滑都是想把木塊變光滑。其實(shí)不管是把桌面變光滑，還是把木塊變光滑，都是想辦法使接觸面變光滑。（板書(shū)：使接觸面變光滑）在木塊上按幾個(gè)圖釘，是為了減少接觸面的大小。（板書(shū)：減少接觸面的大?。┰谀緣K下面加上輪子，是讓木塊滾動(dòng)起來(lái)。（板書(shū)：讓木塊滾動(dòng)起來(lái)）4、怎么知道木材與桌面之間的摩擦力變小了呢？學(xué)生思考，交流：測(cè)量木塊的拉力，拉力變小了，說(shuō)明摩擦力就變小了。師小結(jié)：分別測(cè)量不同情況下木塊的拉力大小，再比較拉力大小，來(lái)確定有沒(méi)有減小木塊前進(jìn)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力。5、提問(wèn)：你們的方法真的能減小木塊前進(jìn)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力嗎？讓我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)是否正確。教師出示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料：木塊、測(cè)力計(jì)、小車(chē)相機(jī)介紹：木塊上有一個(gè)面粗糙一些，其他面比較光滑，這樣，我們可以測(cè)量、比較用木塊粗糙面和光滑面接觸桌面前進(jìn)的拉力，可以研究使接觸面變光滑能不能減小摩擦力；木塊有的面大些，有的面小一些，可以研究減少接觸面的大小能不能減小摩擦力；把木塊放在小車(chē)上可以研究讓木塊滾動(dòng)起來(lái)能不能減小摩擦力。每個(gè)小組討論確定研究的方法，選擇相應(yīng)的材料，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的“我們認(rèn)為可以減小木塊前進(jìn)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力”以及“我們選擇的材料是”兩項(xiàng)。6、學(xué)生根據(jù)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流。（1）小組討論：怎樣做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們組的假設(shè)呢?（2）匯報(bào)交流：我們組打算這樣來(lái)做：A、研究使接觸面變光滑：讓木塊的粗糙面接觸桌面，前進(jìn)一定的距離，測(cè)量拉力的大小。讓木塊的光滑面接觸桌面，前進(jìn)相同的距離，測(cè)量拉力的大小。比較兩次拉力的大小。B、研究減少接觸面的大?。鹤屇緣K大的一面接觸桌面，前進(jìn)一段距離，測(cè)量拉力的大小。讓木塊大的一面接觸桌面，前進(jìn)一段距離，測(cè)量拉力的大小。比較兩次拉力的大小。C、研究讓木塊滾動(dòng)起來(lái)：讓木塊在桌面上前進(jìn)一定的距離，測(cè)量拉力的大小把放在小車(chē)上在桌面上前進(jìn)相同的距離，測(cè)量拉力的大小比較兩次拉力的大小。（3）出示實(shí)驗(yàn)記錄表。研究怎樣減小摩擦力的大小活動(dòng)記錄表：我們的假設(shè)我們組認(rèn)為（）可以減小摩擦力的大小。選擇的材料

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不同的情況第一次第二次第三次平均數(shù)

實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

相機(jī)指導(dǎo)不同的情況的填寫(xiě)。提問(wèn)：為什么每種情況都要做三次？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師小結(jié)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，做三次求出平均數(shù)進(jìn)行比較更科學(xué)、準(zhǔn)確。提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，還有什么要注意的問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師提出活動(dòng)要求。小組分工合作，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。7、學(xué)生領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。8、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)物投影個(gè)別小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生交流：使接觸面變光滑可以減小摩擦力的大小，讓木塊滾動(dòng)起來(lái)也可以減小摩擦力的大小。減少接觸