人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下回顧拓展二《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下回顧拓展二《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入沐浴著初春的陽(yáng)光，我們行走在書(shū)香的道路上。結(jié)合第二單元多彩童年的學(xué)習(xí)，我們歷時(shí)一個(gè)多月，讀完了高爾基的《童年》，相信大家一定有很多收獲和感悟，這節(jié)課，就讓我們來(lái)暢所欲言吧！二、主要內(nèi)容伴著這雄渾的音樂(lè)，讓我們先來(lái)欣賞一副著名畫(huà)家列賓的作品——《伏爾加河上的纖夫》。瞧，在烈日酷暑之下，漫長(zhǎng)荒蕪的沙灘上，一群衣衫襤褸的纖夫拖著貨船，步履沉重地前進(jìn)著。一曲低沉的號(hào)子在炎夏的悶熱中與河水的悲吟交織在一起。這就是19世紀(jì)七、八十年代的俄國(guó)，在封建勢(shì)力的壓迫和資本家的剝削下，俄羅斯勞動(dòng)人民的悲慘生活。而高爾基的童年就是生活在這樣的背景下。通過(guò)閱讀，你知道這本書(shū)主要寫(xiě)了什么呢？是啊，這本書(shū)就講述了作者高爾基的一段沉痛的童年往事。請(qǐng)大家再讀一讀，回憶一下。三、感受人物形象（一）瞧，在本書(shū)中我們結(jié)識(shí)了很多鮮活的人物，你還記得嗎？下面就讓我們來(lái)比一比，猜一猜？1.外祖母你抓住的人物的外貌描寫(xiě)看出來(lái)了。大家同意嗎？這樣細(xì)致的描寫(xiě)，傳神地勾勒出了外祖母鮮明的人物特點(diǎn)，所以我們一下就猜到了?？?，這就是慈祥溫和的外祖母，他是阿廖沙精神的支柱。再來(lái)，這個(gè)又是誰(shuí)？2.外祖父你也是抓住了人物的外貌描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物形象的?？?，同樣是外貌描寫(xiě)，但不同的描寫(xiě)卻讓我們感受到不同的人物性格。瞧這樣的外祖父，讓人看了都不禁望而生畏。繼續(xù)猜3.母親看到這段文字，你就想到了書(shū)中的故事情節(jié)，書(shū)讀得真好！你不僅熟悉故事情節(jié)，還能感受到人物的內(nèi)心，真了不起。瞧，這就是樂(lè)于助人的阿廖沙。加大難度嘍！這又是誰(shuí)？4.母親這就是他命運(yùn)不濟(jì)的母親。你們太棒了！我們就是通過(guò)對(duì)人物的外貌（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）等描寫(xiě)，以及生動(dòng)的故事情節(jié)，判斷出了這些鮮活的人物形象。（二）針對(duì)外國(guó)名著人物眾多，人名難記的特點(diǎn)，我們還可以用一種方法來(lái)理清人物關(guān)系，那就是？思維導(dǎo)圖。課前，我們每個(gè)人都已經(jīng)畫(huà)了一幅。下面，我們就來(lái)看看誰(shuí)的思維導(dǎo)圖最清晰？逐個(gè)匯報(bào)自己的思維導(dǎo)圖。學(xué)生之間根據(jù)導(dǎo)圖概念（有主題，有層級(jí)，層級(jí)之間有聯(lián)系，有先后）進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一幅，其實(shí)做的還是挺用心的。你同意他對(duì)你提出的建議嗎？第二幅，這是誰(shuí)做的，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？第三幅，這樣一幅滿足大家所說(shuō)的，主題鮮明，層級(jí)清晰。怎么樣？第四幅，讓我們一起來(lái)看看這一幅?？磥?lái)，思維導(dǎo)圖的方法真的很有助于我們理清人物關(guān)系呢！瞧，思維導(dǎo)圖有一個(gè)主要的核心，層次以放射狀散開(kāi)，層級(jí)之間的聯(lián)系也要標(biāo)記清楚，更要按照一定的輩分順序來(lái)呈現(xiàn)。四、體會(huì)故事情節(jié)（一）印象深刻故事情節(jié)看著這一紙導(dǎo)圖，就不禁讓人想到發(fā)生這些人物身上的故事。書(shū)中的哪個(gè)情節(jié)，讓你至今仍記憶猶新呢？結(jié)合目錄，翻翻書(shū)，回憶回憶。指生匯報(bào)，結(jié)合事例，生動(dòng)具體。有補(bǔ)充嗎？有沒(méi)有兩個(gè)孩子都喜歡一個(gè)畫(huà)面，但是角度不一樣的？同樣的情節(jié)，給我們留下的印象還是不一樣的。正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！崩蠋焺偛潘f(shuō)的這個(gè)情節(jié)我印象也挺深刻的。他是對(duì)阿廖沙印象深，我是對(duì)好事情。對(duì)呀，其實(shí)好事情是整本書(shū)中唯一一個(gè)讓我們看起來(lái)有所不同的人，他是先進(jìn)人物的代表。他代表著社會(huì)的發(fā)展，只是當(dāng)時(shí)不被人們所接受。就像一股新的潮流一樣，吹進(jìn)阿廖沙的心。阿廖沙和好事情接觸的過(guò)程中，表現(xiàn)得很想接觸一些新鮮事物。好事情有思想，和別人不一樣。這挨打的畫(huà)面讓讀者都感到觸目驚心，簡(jiǎn)直喪心病狂！讀來(lái)讓人揪心吶?。ǘ┚劢怪魅斯⒘紊晨磥?lái)這些情節(jié)確實(shí)給大家留下了深刻的印象。高爾基深情的筆墨打動(dòng)了你，讓你至今難以忘懷。下面就讓我們把目光聚焦到書(shū)中的主人公阿廖沙身上，想一想，他的童年都經(jīng)歷了哪些苦難呢？小組合作，交流交流，把阿廖沙經(jīng)歷苦難的事例用一兩個(gè)詞概括出來(lái)。師巡視，生匯報(bào)。.阿廖沙3歲時(shí)，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養(yǎng)在外祖父卡什林家。.阿廖沙來(lái)到外祖父家時(shí)，由于家業(yè)不景氣，外祖父變得也愈加專(zhuān)橫暴躁，阿廖沙常常遭到外祖父的毒打。.阿廖沙的兩個(gè)舅舅米哈伊爾和雅科夫?yàn)榱朔旨液颓滞贪⒘紊衬赣H的嫁妝而不斷地爭(zhēng)吵、斗毆，對(duì)他身心造成損害。.在這個(gè)家庭里，阿廖沙看到人與人之間彌漫著仇恨之霧，連小孩也為這種氣氛所毒害。一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺(jué)，并害了一場(chǎng)大病。.他的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開(kāi)了這個(gè)家庭。.母親的再婚，生活是不幸福的，她經(jīng)常挨后父打。貧困和疾病，吞蝕著她的美麗。由于她心境不好對(duì)阿廖沙常常表現(xiàn)出冷酷和不公平。.阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學(xué)校也受歧視和刁難。.由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時(shí)外祖父已經(jīng)全面破產(chǎn)!他們的生活也越來(lái)越困苦。為了糊口阿廖沙放學(xué)后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣(mài)。.但這也招致學(xué)校的非難。他以優(yōu)異的成績(jī)讀完了三年級(jí)，就永遠(yuǎn)地離開(kāi)了學(xué)校課堂。.11歲時(shí)，阿廖沙母親逝世，他埋葬了母親以后，被外公殘忍地趕出了家門(mén)，到“人間”去謀生。生匯報(bào)板書(shū)孤獨(dú)貧困恐懼挨打缺少愛(ài)關(guān)鍵詞要結(jié)合情節(jié)談體會(huì)。誰(shuí)寫(xiě)的，為什么這么寫(xiě)，具體事例是什么，誰(shuí)補(bǔ)充。所以，你覺(jué)得阿廖沙的童年是怎樣的？苦難重重，常人無(wú)法忍受。板書(shū)苦難。相比之下我們的童年是怎樣的？幸?？鞓?lè)的。沒(méi)有經(jīng)歷那么多苦難的我們，身心更健康，生活更富足。那孩子們，你們認(rèn)為苦難會(huì)給一個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)些什么呢？你可以結(jié)合書(shū)中的人物或者生活實(shí)際來(lái)談一談?！秾O子兵法》孫臏《史記》司馬遷《孟子》故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能?！朵撹F是怎樣煉成的》保爾柯察金五、小結(jié)升華對(duì)高爾基而言，他的童年是苦難的，也是當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景造成的。反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的生活狀態(tài)，造就了他頑強(qiáng)不屈的品格。善良寬容的外婆的教養(yǎng)，使高爾基不僅沒(méi)有被困難打倒，反而戰(zhàn)勝了困難，創(chuàng)作了不朽的自傳三部曲，成為一個(gè)杰出的人。資料袋。感興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)閱讀《在人間》《我的大學(xué)》。孩子們，著名作家臧克家對(duì)于苦難的理解，也和我們也感同身受。他說(shuō)，苦難是滋養(yǎng)人的，把苦難吞下去，讓它