小學四年級語文教案范文：第一朵杏花_第1頁
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小學四年級語文教案范文：第一朵杏花這是對學生進展科學上的“模糊與精確“的訓練,讀這篇文章,你傳感到這篇文章寫得很美,也很直白,孩子讀完自會豁然開朗.而我認為,第一課時應當在定位上下功夫,所以我就從自己思索的定位說來設計這一課時.

教學過程:

師:誰能說出“模糊“的反義詞是什么

生:

師:誰能說出“也許“的反義詞是什么

生:

[以讓學生說反義詞來定位這一課,學生是喜愛的,由于學生情愿做這個活動,所以,在課堂上,學生是活潑的,孩子們是情愿把自己頭腦中的思索表現(xiàn)出來的]

師:在第三單元中,全班同學依據(jù)范文,仿照寫出一篇觀看植物的文章.這篇文章我已經(jīng)批完了,同學們也讀過了批改正的文章,你們觀看力量怎么樣我想同學們心中有數(shù).我敬重你們的隱私,在這里我不說每個同學的觀看力量,今日我們來共同討論一篇特殊有意義的觀看文章——第一朵杏花(板書),我們一起來觀賞科學家的觀看吧.

[以觀賞觀看定位此課,可以使學生輕松學生,讓他們與自己的觀看比照后,自己就非常清晰自己的觀看是處于什么樣的水平]

師:請同學們先自已觀賞一篇吧!

(學生自讀課文)

師:合上書本想一想這一課,然后談談這篇閱讀的感受好嗎

生:

師:看來大家第一遍閱讀知道了很多東西,其實觀賞科學的觀看一遍是不行的,看看再讀一遍或者再讀兩遍,會有怎樣的感覺

(生連續(xù)讀,此時我也與大家一起讀,由于我本人也需要觀賞呀!好的文章誰不喜愛)

師:請同學再一次談談,看看有什么新的感受沒有

生:

[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個較高的層次,這也為其次課時的沖動教學打好根底,固然這也是對孩子進展一次有意義的供應材料式說話訓練]

師:我輕輕地放一遍標準的朗讀,哪個同學情愿與錄音比讀

(放光盤中的讀)(一學生同讀,大家共同觀賞兩種讀)

[這是一種朗讀定位,過去我經(jīng)常讓學生聽后再讀,訓練一段時間后,覺察效果不好,所以想到了用這種復合式讀,效果很好,孩子的區(qū)分力量提高較高]

師:(讀完后)請同學們悄悄傾聽一遍錄音吧!

(重放錄音)(我與師生共同傾聽觀賞)

師:哪位同學情愿為大家訴說第一朵杏花

生:

師:(放一段輕音樂)其他同學閉上眼睛,一個同學在那里訴說“自己心中“的第一朵杏花.

[三次傾聽,學生的觀賞定位可以到達了第一課時的高潮]

師:讀完這篇文章,你想討論哪些問題請?zhí)岢鰜砗脝?/p>

生:

師:請大家把這些問題寫在自己的小本子上,課后自己或者與同學討論討論,看看能否解決這些問題不管找到怎樣的答案,都是你們努力得來的,建議你們把查找的過程作為日記登記來,這是一件很有意義的事.

[這是第一課時與其次課時相接的定位,也是讓學生自行發(fā)覺問題的定位,這也是在第一課時引導學生寫當天語文方面日記的定位]

第一朵杏花

一,詞語訓練.

1,

珠()泛()仰()精()

株()眨()抑()晴()

佑()掌()確()皺()

估()堂()嘴()破()

2,

()粉紅()小草()花苞

()柳梢()河水()桃紅

一,填空.

1,這篇()的故事表達了我國的科學家()前后兩次向

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