高三英語復習教學反思26篇

高三英語復習教學反思教學反思1注重心理疏導，樹立學生信心對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。第一輪復習后期學業(yè)負擔加重，學生考試沒有明顯上升，心里焦躁，需要心理輔導，老師應多與學生聊天、交流，對學習進行方向指導，盡量幫助學生消除不良心理因素的影響，克服心理障礙，培養(yǎng)良好學習習慣的和正確的學習方法，樹立起學好英語的必勝信心。教學反思2注意因層施教，注重培優(yōu)補差第一輪復習過程中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，因此對優(yōu)生和學困生分別進行心里和學法的輔導。其中學困生分三類：1、有潛力懶惰型，對于這類學生，每天給他們安排具體學習內容，強制他們在規(guī)定時間內完成，不得拖欠；2、進步緩慢型。這類學生學習很認真，但是進步不明顯。對于他們我不厭其煩的對他們進行答疑和指導，讓他們感到老師沒有放棄他們；3、偏科型。這類學生其他科目都可以，但英語拖了后腿。這類學生多數(shù)對英語有恐懼心理，認為與其花那么多時間在英語上進步不大，不如加強一下別的學科。我針對每個人的性格，有計劃得找他們談心，讓他們從思想上認識到學好英語的重要性，然后在平時的教學中多關注，多鼓勵。教師在課堂上要多提問，課后要多指導，要注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，隨時糾正他們的不良學習習慣，每次考試后要找個別談話，幫助他們分析存在的問題，樹立信心，爭取更大進步。教學反思3勤督促，多檢查，始終把學生抓在手里在復習中要面向大多數(shù)學生，精講多練，要督促學生把布置的內容做完后老師在講，要多檢查，防止個別學生偷懶，避免搞題海戰(zhàn)，走過場。適當降低復習難度，抓基礎題。強化專題訓練，查缺補漏。在復習中幫助學生建立錯題檔案，讓學生注意老師在課堂上對錯題的分析分析過程，詳細記錄，到考試前再回顧反思，比較消化。要加強題型專項訓練，提高解題能力和解題速度。教學反思4如何高效復習

（一）、加強復習的計劃性。備課組全體老師先根據(jù)要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統(tǒng)性，把已學的知識系統(tǒng)進行歸類。

（二）、注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后我們再給予回顧總結。

（三）、狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規(guī)范訓練。教學反思5高三英語教學與復習的回顧一、做好英語的層次教學。二、做好對復習材料的取舍工作。這里的取舍指的是：教師教學的知識點要有重難點；學生復習的材料中有重難點；講評課時要有重難點。這樣師生對于復習就能做到從容應對，做到有的放矢，從而從整體上提高復習效率。三、改善部分學生的英語復習方法。進入高三有些學生的英語復習方法效率低下，他們認為英語學習就是背單詞和做練習。缺乏宏觀和系統(tǒng)的復習策略。對此，應引導學生認識到外語的復習是個系統(tǒng)的過程，應“多條腿走路”，做到詞匯、語法、閱讀、寫作并行，循序漸進，這樣才能不斷提高復習效率。教學反思6課堂教學設計的理論依據(jù)以教材為本，以考試說明為綱完成從知識到能力的順利遷移。在復習過程中要做到將考試大綱的要求同課本結合起來。以“綱”為據(jù)，把精力放在對詞匯、語法和句型的牢固掌握上,注重知識的橫向聯(lián)系即注意知識點之間的串聯(lián)和梳理,適當?shù)匮由?避免單一性，做到以點帶面、點面結合，有效地突破重點、難點。由淺入深，循序漸進，把原來分散在各單元中的詞匯、知識點加以梳理、歸納，構筑完整的中學英語知識體系;再以題型為線索，掌握答題方法和技巧，完成由知識記憶向能力運用的成功過渡。為語言運用能力的形成和提升提供保證。課堂教學設計的基本理念第三，注重方法指導，切忌隨便評價學生。在第一輪復習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎的詞匯、短語和句型的復習上，教師要有目的地定期地對學生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由于學生的綜合運用知識的能力可能少差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，為學生們二輪復習時解題能力的提高做好準備。第四,認真選好一輪復習資料，忌內容深、難、偏。一輪復習是全面、系統(tǒng)的總復習，它要求教師一定要在復習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內容都有可能考到。因此，教師在復習時要以課本為最基本的教學依據(jù)，適當選用一些復習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪復習中真正達到復習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。教學反思9不能盲目做題，要懂得及時總結歸納。不少學生以為高考復習就是要拼命做題，做得越多效果越好。其實不然。正確的方法應該是在做題之后進行總結歸納，找出共性的問題和方法，同時還要及時記憶，一環(huán)扣一環(huán)，任何一環(huán)都不可缺乏。教師在講評試題時也應多幫助學生歸納總結，去偽存真，去粗取精，并教會學生正確記憶的方法。針對個人出錯的情況，學生制作一本屬于自己的難題錯題集，隨時翻閱，是一個好方法。學生在歸納總結的過程中將繁雜的問題整理提煉出核心的部分，能使得學習效果事半功倍。教學反思10運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。

在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學文章要點,教師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結合，變單純講語言結構為結構講解和語言功能應用相結合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉變，全面提高了他們的英語水平。在教學中要引導學生了解隱含在語言內部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標，Wherethereisawill,

thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學生的英語閱讀能力。教學反思11不同類型班級課堂框架型教學模式實驗班1總體思路：①低起點高落點，縱向剖析知識難點單元章節(jié)復習時，一定要注意學生主體水平的不同層次，從最基礎的知識著眼，從最難掌握的知識點切入，由表及里做好剖析歸納，如對于動詞時態(tài)、語態(tài)的復習，先讓學生寫出正確的常見時態(tài)結構，再把其中含義進行拓展歸納，附之以典型例題，最后練習一些高考試題，進行提高訓練，使不同層次的學生都有所提高。②以點帶面，橫向擴展知識信息在每單元課文復習時，要根據(jù)話題材料進行一些背景材料補充和相關文化知識如歷史、地理、政治等語言信息的輸入，一方面增加新鮮感和趣味性，另一方面使學生在語言材料的輸入中自然地拓展詞匯知識，體味異域文化的韻味,充分感受英語學習的樂趣。2課型模式：第一課時：在教師的指導下，由學生在小組合作的形式下，在任務型語言教學的模式下自主歸納總結本單元重點單詞，短語，句型，語言知識點。小組內相互質疑，釋疑；小組間穿插交流，達標測評。第二課時：通過《英語輔導報》和相關高考試題鏈接，查缺補漏，總結提升。復習反思十二高三年是沖刺的一年，人們也常希望高三年是創(chuàng)造奇跡的一年。如何使學生在有限的時間內做好新舊基礎知識的結合，又能兼顧能力的大幅提升，從而實現(xiàn)復習教學的有效性呢？

首先，值得一提的是融洽的師生關系是提高英語教學效率和效果的前提和保證。老師們常忽視了這一點。其實學生由對老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會讓彼此一次又一次的失望。其次，教學在統(tǒng)一復習資料的基礎上應根據(jù)所教班級具體情況進行有所側重的有效教學。教學忌不了解學生實際情況，僅憑個人已有經(jīng)驗劃定學生的錯誤從而不斷進行無效教學，這既浪費學生寶貴時間又無成績提高可言。每一節(jié)課教師都應給自己定下一個目標，幫助學生突破一兩個重難點。這樣師生課后都有值得回憶的東西，避免師生在較長的復習過程中身心疲勞，失去教與學的熱情。第三，高三教學應注意避免課堂教學模式化。變化的教學方式和方法才能吸引學生的眼球，激發(fā)學生上課的熱情和斗志。如：作業(yè)、試卷的講評可充分發(fā)揮學習小組的作用，學生通過積極參與討論解決各自存在的問題，并在實踐中不斷挑戰(zhàn)自我，享受學習成功的快樂。學習小組討論的最大好處是幫助學生解決了個人的問題，集中了學生普遍存在的問題。此外，教師應做個有心人。平時注意收集一些課堂上用得著的材料，如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。之后選擇恰當時機借助多媒體展示給學生，這些都能大大活躍課堂復習氣氛。第四，堅持使用英語周報，指導學生從語篇中復習英語。通過語言的大量輸入，我們有效復習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學習到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。第五，教師要堅定“高三學生能力還有很大提升空間”的信念。教師在教學過程中才能以積極的態(tài)度愿意在學生能力培養(yǎng)上花工夫。許多老師認為學生能力早已定型，高三臨時抱佛腳是白費工夫，于是就把大量的時間浪費在語言知識點的反復講解上。其實，學生在高一、高二年已具備了一定的基礎知識，高三正是老師協(xié)助他們完成知識向能力轉變的重要階段。高三年應加強閱讀理解的課堂限時訓練，并重點講評答題技巧，幫助學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅考查學生推理、運用語言的能力，還考查了學生的所學目標語的背景知識。教師應注意引導學生進入文章的語境中充當部分角色，根據(jù)上下文作出合理的選擇。教學中還應重點指導學生通過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脫離了語境，詞匯就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。最后，要充分發(fā)揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，教師在解答好問同學的問題的同時，別忘了教室里還有許多不那么積極主動解決問題的學生，要積極給予他們幫助。教學反思13講解與練習有機結合，精講精練，注意總結，進行及時合理的講評，注重對學生進行解題方法的指導。講解和聯(lián)系有機結合不失為鞏固知識的一個好方法。教師要注意精講精練，講要突出重點和針對性；練要以限時訓練為主要形式，側重從中讓學生領悟解題方法，提高解題速度。堅決避免搞題海戰(zhàn)術，既要遵循課程標準，又不拘泥于課題標準，要重點培養(yǎng)學生的審題和解題能力，培養(yǎng)學生形成科學的思維能力和綜合分析解決問題的能力。評要評得及時，更要注意講評的方式和技巧。要以激發(fā)學生學習積極性，保護學生學習自信心為目的。講評時要注意突出重點，重在引導，重在幫學生掌握科學有效的做題方法。教學反思14理科普通班，文科班①低起點，重基礎，練技能單元章節(jié)復習時，一定要注意學生主體水平的不同層次，從最基礎的知識著眼，抓教材，抓基礎知識的積累和過關測試，適當附之以典型例題，最后練習一些高考試題，進行提高訓練，使不同層次的學生都有所提高，尤其要側重苗子生基本知識積累的不斷增加和基本技能的不斷提高。②以點帶面，點面結合，在每單元課文復習時，要運用語篇分析法，幫助學生樹立語篇意識和語篇分析的能力。既要通過復習知識點來做好知識的積累，同時要從提高寫作的角度考慮，樹立學習課文為綜合運用語言服務，尤其是為高考書面表達做準備服務。教學反思15擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義。

在詞匯教學的過程中，通過摸索和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構詞法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎，在此基礎上培養(yǎng)學生猜測詞義和語義。語言學家Goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結構------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是,subject.Science（學科，科學）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，F(xiàn)orexample:zoology（動物學）.biology（生物學）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：Childrenlike

suchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。教學反思16閱讀是重點、難點閱讀是中學生接觸英語最便捷的方式，閱讀比起聽、說來可以獲得更復雜、更精確、更綜合的信息，本文轉自[教育文稿網(wǎng)]轉載請注明出處。學生想在高考中拿高分，必須具在良好的閱讀能力。良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面，一要讀得準，二要讀得快，具體說來，有以下幾條：①掌握一定的詞匯量和固定短語；②會根據(jù)構詞法和上、下文判斷詞義詞性；③會分析句子結構，明確主句、從句、各類成分；④會根據(jù)動詞詞形的變化判斷時態(tài)、語態(tài)、語氣；⑤會根據(jù)動詞詞形的變化判斷它是定語、省略、替代及非謂語動詞；⑥會概括中心、推理判斷，讀懂作者的話外之音；⑦對英美文化有一定的了解。教學反思17要持實踐第一，以使用英語為主簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，但一次性不要灌輸太多，有的知識點較多可以分幾次進行呈現(xiàn)，重視設置相應的語言實踐活動或相應高考試題的題型給學生使用這些知識點的機會，根據(jù)腦科學原理（《適于腦的教學》），學過的知識馬上進行運用，才能使學生有效地記住這些語言點。決不能用很多的時間去鉆研語法規(guī)則，應該把大部分的時間用在閱讀，聽力和寫作練習上，也就是運用語言上。高考雖然不是直接考說英語，但說的能力對聽讀寫的能力影響特別大。根據(jù)腦科學原理（《適于腦的教學》）：“口語是學習語言的前提?！闭n堂上為學生提供口頭表達的機會，可以提高對語言知識的保持。不能因為高考不考說的技能，就把課堂變成了沉默的課堂，在語言學習過程中，聽說讀寫是密不可分，相互促進的過程。教學反思18聽力教學策略聽的練習要在掌握相應的聽力策略的前提下做到持之以恒。建議每天練習聽力10—20分鐘，聽力材料可以選用外籍人士朗讀的模擬試題，要精聽和泛聽相結合，有的段落要反復聽，非弄清楚每一個詞不可，有的段落則大概聽聽就可以了。泛聽對培養(yǎng)語感是很有好處的，練習聽力的時候要學會抓住關鍵詞語，學會預測，并做到邊聽邊分析綜合，聽力測試問題的類型一共就這幾個類型，概括中心話題，推理判斷，對談話細節(jié)等問題要心中有數(shù)，對?？嫉恼勗拑热萑绱螂娫?，買東西，看病，用餐，活動安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，聽力的提高不是一個早晨就能實現(xiàn)的，它是慢功夫，但是要經(jīng)常聽，肯定會有大的長進。其次聽力訓練要讓學生掌握相應的聽力策略，用什么技能聽懂什么。當學生聽不懂時，要引導學生思考自己在哪些地方欠缺知識而不能聽懂?！蓖瑫r還要適當訓練學生的短時記憶能力，短時記憶能力的提高有助于提高學生的應試能力。平時還可以引導學生多朗讀，大聲朗讀，增加語音對腦子的刺激，使語音與單詞成為一體，提高學生對語音的反應能力。教學反思19思維能力的高低決定著閱讀能力的高低。英語的高考絕不僅僅是單純地考詞匯和句型，處處滲透著觀察，分析，綜合，想象能力的考試。教師可以訂出閱讀技巧訓練的計劃和進程，有計劃有步驟地進行閱讀技巧的指導和思維能力的訓練，每周至少安排一節(jié)閱讀指導課，對學生進行強化訓練，當堂閱讀，當堂講評，對閱讀的速度，技巧的運用作具體的要求。某個閱讀技巧和應試技巧的掌握不是靠一節(jié)課就能形成的，要靠學生反復地在閱讀中去實踐這些技巧，學生一旦能自覺地運用技巧提高閱讀效率，那么他的閱讀能力就得到了有效的提升。教學反思20語法知識與真實信息“捆綁”在一起面對繁多的語法規(guī)則，學生常常感到茫然，不知所措，難于記住所有的語法規(guī)則。根據(jù)腦科學原理：學生所學的知識與個體建立聯(lián)系能有效地提高學生的記憶效果和學習興趣。把語法規(guī)則與學生的真實的信息建立聯(lián)系是記住語法規(guī)則的有效方法。如虛擬語氣可以用來表達遺憾和難于實現(xiàn)的愿望，讓學生運用這個結構來表達對自己真實的想法和經(jīng)歷，通過記住這些句子來記住它的語法結構和使用規(guī)則。如以下是學生自己造的句子：IwishIcouldtravelaroundtheworld.（表達難以實現(xiàn)的愿望）IfIhadworkedharder,Iwouldhavegotbettergradelastlerm.（表達遺憾）從以上的句子結構和它所表達信息中，學生很容易就記住虛擬語氣的功能和結構。教學反思21復習中適當培養(yǎng)應試能力學生必須具備一定的應試能力才能在高考中發(fā)揮應有的水平，因此在總復習階段，有必要對學生進行應試能力的訓練。（一）定時間進行考試訓練在平時綜合訓練中，首先細劃每一類題所需的時間，嚴格要求，格守時間，實實在在操練，以避免學生在考試時因時間利用不合理而造成心理負擔。如單項選擇限制在10分鐘完成，完形填空20分鐘，閱讀40分鐘，改錯10分鐘，作文20分鐘等。（二）重視考后分析每次綜合訓練后，引導學生對自己的答題情況進行一次認真的自我評價，對做錯的題分析丟分的原因，并進行分類統(tǒng)計，看看因審題，表達，思路，粗心等因素各扣了多少分，并分析錯題是因為那塊知識點的缺漏而造成的，經(jīng)過這樣分析找出自己學習上存在的各種問題，明確努力的方向，同時也為教師的今后教學提供了有效的反饋，使教學更具有針對性從而提高效率。對于做對的題目要引導學生找出此類題目的解題規(guī)律，做到觸類旁通。教學反思22在高三英語總復習教學中，既要重視語言知識的積累，也要重視能力的培養(yǎng)，教學以使用英語為主，以閱讀貫徹始終，堅持實踐第一的原則，不斷豐富學生使用語言的經(jīng)驗，使學生在復習的過程中聽讀寫的能力都得到較大的提升。綜合運用語言的能力得到有效的提高。同時還要善于運用形成性評價進行復習策略和應試策略的指導與訓練，使學生能有效地運用學習策略來提高學習效率。教學反思23詞匯復習之我見必須記憶、拼寫的詞匯對每單元挑出的10個左右的單詞，讓學生牢牢記憶、拼寫。選擇這組詞匯的標準是：容易識記，不易出錯；能組成重點詞組和實用句型；能夠運用在書面表達中。選擇這組詞匯的目的就是突擊書面表達，讓學生有內容可寫，且能寫出較復雜句型和高級詞匯。如在復習人教版教材第二冊Unit2“NewMedia”時，我們可以讓學生重點記憶以下7個單詞的拼寫：media,reliable,inform,addict,retire,attitude,disappoint，然后反復舉例、造句，讓學生記住這些關鍵詞的拼寫及相關的重要短語和句型，并鼓勵他們在隨后的作文中靈活運用。需要熟練掌握用法的詞匯依據(jù)新課標要求，挑出若干詞匯，選擇這組詞匯的目的就是梳理知識點、突擊單項選擇題。如我們可以挑出face、difficulty、elect、inform、complete、disappoint等單詞，引導學生列舉出這些單詞的重要用法及其搭配的重點短語，然后，從兩方面加深理解：一是背誦這些短語及所組成的簡短句子，培養(yǎng)語感；二是練習單項選擇題，把握這些詞匯的用法和特點。只需牢記詞性和漢語意思的詞匯這是每單元除上述兩類詞匯之外的詞匯。之所