雙減政策下的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的問(wèn)題與解決策略 論文

“雙減”政策下的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的問(wèn)1.管理者的意識(shí)有待提高從學(xué)校進(jìn)行課程改革以來(lái)至今，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展情況和教學(xué)活動(dòng)成效仍然十分的不理想，究其根源，首先是學(xué)校在教育領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)方面，還未能從以往的應(yīng)試教育的觀念上改變出來(lái)，從而導(dǎo)致了這次的大力推進(jìn)綜合性教育的改革產(chǎn)生偏差。這也造成了對(duì)這門課程教學(xué)管理方面的忽視，對(duì)我們的課程也未能發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)功能，從而對(duì)這門課程的理解還不夠深入，直接造成了課堂活動(dòng)開(kāi)展的成效并不好。如果這種情況再不處理，綜合實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)課也將很難順利開(kāi)展，并獲得較好的活動(dòng)成效。其次是在組織方式上，由于初級(jí)中學(xué)一般采取的教師包班和兼課的方式，但由于包班或兼課的教師多數(shù)是兼任語(yǔ)言、數(shù)理、英文之類的"主課"工作，對(duì)綜合實(shí)踐課程的研究也相對(duì)比較難，而且并沒(méi)有明確的實(shí)踐性要求，也因此造成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展組織方式在較大范圍上流于形式。在實(shí)踐教育活動(dòng)中很多數(shù)的老師觀念上對(duì)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展理解不夠，而學(xué)生的潛意識(shí)里又深刻感受到"主科"重要性，綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是“副科”,這樣的心響下大部分人普遍認(rèn)同“主科”內(nèi)容，并擔(dān)心老師無(wú)法接收，認(rèn)知上的偏差也降低了老師其次是，任課教師的教學(xué)品質(zhì)仍有待提升。綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課中不到現(xiàn)成的教案設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)方案，也缺乏具體的操作性更強(qiáng)的課程目標(biāo)以及參考資料，而且由于課程范圍廣闊，教學(xué)內(nèi)容也更加開(kāi)放，形式更為豐富多彩。這樣的課程和教學(xué)策略與方法，對(duì)我們這種已經(jīng)習(xí)慣于常規(guī)課堂的老師們而言，無(wú)疑是無(wú)法滿足的。再者，教師的角色也亟待轉(zhuǎn)變。綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課開(kāi)始時(shí)還可以讓學(xué)生自主地去練習(xí)，讓學(xué)生自我發(fā)展，可是隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，課程的難度逐漸增大，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐課老師的人為控制，不知不覺(jué)地就回到老師所設(shè)定的題目和設(shè)計(jì)程序上了。學(xué)生只要學(xué)到了老師希望學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，老師便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。3.學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也有待提高受應(yīng)試教育和“雙減”政策的影響，現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動(dòng)難以得到家長(zhǎng)認(rèn)可、理解與支持。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)以缺乏固定的系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容，也缺乏專業(yè)課程性質(zhì)的教學(xué)為基礎(chǔ)，而綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，則需要各學(xué)校利用自身的教學(xué)資源和社會(huì)教學(xué)資源，共同來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)。但在當(dāng)前，實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革也只是僅限于學(xué)校內(nèi)部，并不能建立整個(gè)社會(huì)都能重視的基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境，廣大的家長(zhǎng)還沒(méi)有從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來(lái)，重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，輕視其他學(xué)科的傾向依然相當(dāng)?shù)膰?yán)重，配合老師的工作就很不積極，無(wú)形中對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很大的阻礙作用。4.主管部門和學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制急需完善充分發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用，推動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展。各級(jí)人民政府應(yīng)發(fā)揮在教育改革中的指導(dǎo)、統(tǒng)籌功能。轉(zhuǎn)變以往的以考試分?jǐn)?shù)和主要課程為標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校、考在大力推廣的同時(shí)，教學(xué)主管部門和義務(wù)教育學(xué)段的各類學(xué)校也要注重對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的質(zhì)量評(píng)估工作，逐漸形成了與開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)的促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)估制度與質(zhì)量保障機(jī)制?？朔诉^(guò)去的重“主科”評(píng)價(jià)，輕“小科”評(píng)價(jià)甚至對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)完全不評(píng)價(jià)的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)方法。教師綜合實(shí)踐活動(dòng)特殊性決定了對(duì)老師的評(píng)價(jià)很難用傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方法，這就需要全面改造學(xué)校教育質(zhì)量管理體系，逐漸構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的綜合評(píng)估制度。強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)估、業(yè)績(jī)考評(píng)與素養(yǎng)評(píng)估緊密結(jié)合，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展?fàn)顩r和"績(jī)效"考評(píng)緊密結(jié)合起來(lái)對(duì)老師和學(xué)生實(shí)施評(píng)估，以提升學(xué)生老師的積極性。同時(shí)建立促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)揮的綜合評(píng)估制度也非常關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋焸冃枰趨f(xié)助學(xué)校制定好活動(dòng)主題之后，要注重引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)校編寫(xiě)好的活動(dòng)主題方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程記錄，以及自我評(píng)估記錄，評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的軌跡。對(duì)一些創(chuàng)造性的行為和思想要適時(shí)予以肯定，使之形成不斷活動(dòng)、探索的動(dòng)機(jī)。3.建立健全的課程實(shí)施保障制度要順利開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要建立制度和保障實(shí)施。老師要建立一個(gè)有效的管理與監(jiān)督機(jī)制，組成校領(lǐng)導(dǎo)為中心的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組，選拔優(yōu)秀教師開(kāi)展專項(xiàng)教育，匯集全體老師的智慧加以協(xié)同引導(dǎo)。要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰顒?dòng)主題為主線，以綜合實(shí)踐課的老師和學(xué)生為中心，統(tǒng)籌其他各科任課教師，構(gòu)成活動(dòng)的一體化教師指導(dǎo)系統(tǒng)”。這可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生智慧與能力，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)工作。同時(shí)還要建立教師管理制度、檔案管理規(guī)章、資源制度、校園安全管理制度及相關(guān)的規(guī)章等，以更有力地保證教育綜合改革4.加強(qiáng)師資力量和初中綜合實(shí)踐課教師隊(duì)伍的建設(shè)要強(qiáng)化教師培養(yǎng)和管理，努力提高教師授課能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)需要多方面幫助與協(xié)調(diào)的項(xiàng)目，要求教師具有較高的綜合素養(yǎng)。學(xué)校需要成立一定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，舉辦各種形式多種多樣的活動(dòng)，促進(jìn)校際內(nèi)部、老師間的合作，以快速提升老師的教學(xué)水準(zhǔn)。綜合實(shí)驗(yàn)課老師更應(yīng)該轉(zhuǎn)換視角，把自身變成學(xué)生自主體驗(yàn)的參與者、幫助者、推動(dòng)者。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照自身水平和現(xiàn)實(shí)情況制定課程任務(wù)，按照任務(wù)需要選用相應(yīng)的實(shí)踐策合與實(shí)際教學(xué)所用。各?？筛鶕?jù)實(shí)際，從本土化出發(fā)，遵循針對(duì)性、整合性、經(jīng)濟(jì)性原最后，務(wù)必要切實(shí)落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效地開(kāi)展。學(xué)校必須按照國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總課時(shí)量，落實(shí)課時(shí)計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足綜合實(shí)踐課程。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也可以滲透到具體學(xué)科和課外、校外活動(dòng)，這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)更具廣闊性、延續(xù)性和滲透性，從而確保學(xué)生能親歷實(shí)踐，積極參與，深度探究?？傊?，目前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，所以我們教師一定要意識(shí)到初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性和必要性，在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)拓創(chuàng)新，更新教育理念，擺脫應(yīng)試教育、加強(qiáng)素質(zhì)教育，認(rèn)真分析并正視這些問(wèn)題，切實(shí)提出有效的解決辦法，我們一定能夠有效地推進(jìn)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施，把素質(zhì)教育推進(jìn)到一個(gè)新的高度[1]李偉