語(yǔ)文老師課堂教學(xué)隨筆

語(yǔ)文老師課堂教學(xué)隨筆語(yǔ)文老師課堂教學(xué)隨筆1

二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，留意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必需有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生留意力。

大家都知道“興趣是的老師〞，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在開心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二年級(jí)的學(xué)生留意力不簡(jiǎn)單集中，他們踏入校內(nèi)進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比方小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。

二、課堂形式敏捷多變，營(yíng)造輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很簡(jiǎn)單造成學(xué)生身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂掌握能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易興奮，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動(dòng)等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的'每一件事，必需事先讓他們清晰。然后，我們需要的是足夠的耐煩要有足夠的耐煩、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)特別有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如老師說讓我們來做個(gè)“找朋友〞的游戲好不好？學(xué)生一聽確定會(huì)感興趣。假如哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友情愿幫幫他？〞學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的留意力。總之，肯定得蹲下與孩子們說話。

四、準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，增添學(xué)生的自信念。

每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完好，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予確定，可以說“你真棒〞“你真行〞“你真了不得〞“你真聰慧〞“你說得真好〞等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)的教學(xué)效果。

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最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，把語(yǔ)文課上得不倫不類。比方，把《偉大的友情》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思想品德課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師許多，有的還是全國(guó)的教師。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí)，這些人根本沒弄明白，語(yǔ)文的本質(zhì)，不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特殊深，分析得特別透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒什么提高。比方教《第一場(chǎng)雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體確實(shí)是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。假如把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語(yǔ)文。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么能培育？語(yǔ)文課就得讓孩子通過語(yǔ)言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。

在能力培育方面，也存在重理解能力培育，輕其他能力培育的問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的.閱讀速度。隨著社會(huì)的進(jìn)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。還有一個(gè)問題，語(yǔ)文需要積累。而許多教師只注重理解，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文也不例外。這一點(diǎn)，許多教師沒有給予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是外表的問題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語(yǔ)文是什么。語(yǔ)文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有一些爭(zhēng)議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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我們附教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，而學(xué)生是這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的生命體，是充滿激情和想象的群體，學(xué)生帶著已有的學(xué)問、閱歷，帶著自己的思索和興致參加課堂，從而使課堂處于動(dòng)態(tài)的不斷生成的過程。教師要準(zhǔn)時(shí)捕捉生成的'教學(xué)資源，敏捷運(yùn)用，擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)改變了的實(shí)際，才能到達(dá)良好的教學(xué)效果。

例如：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。在學(xué)習(xí)完課文之后，我剛要引導(dǎo)學(xué)生回答這樣一個(gè)問題-----“學(xué)習(xí)了本文后你有什么感受？〞時(shí)，王琦同學(xué)冷不丁地站起來提出：“老師，我發(fā)覺課文中有個(gè)病句。〞

正預(yù)備回答下列問題的同學(xué)們刷的一下把目光轉(zhuǎn)向了王琦同學(xué)。我停止了提問，好奇地問道：“你說說，哪兒是個(gè)病句？〞

她不好意思地皺著眉頭讀道：“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。〞

原來有點(diǎn)驚奇的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！這是多么好的一個(gè)發(fā)覺，多美的一個(gè)“病句〞，多好的一份學(xué)習(xí)資源呀！孩子們稚嫩的“錯(cuò)誤〞，閃耀著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學(xué)展開了激烈的商量。

李曉婷說“是病句，理由是“看不見什么東西，就包括看不見小鳥。〞江康雯說“這不是病句，是一種修辭手法？〞劉杰說“聽不見一點(diǎn)兒聲音？草原真的一無全部，假如真的這樣，一些忽飛忽落的小鳥，莫非不是一點(diǎn)些東西？莫非它們沒有一聲鳴叫？這不是明顯的自相矛盾嗎？〞郭娟說“不是病句，而是意在突出、強(qiáng)調(diào)。〞

同學(xué)們七嘴八舌的爭(zhēng)辯著，他們已經(jīng)對(duì)課文展開了豐富的想象，在商量中已經(jīng)體會(huì)到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥，是為了突出草原當(dāng)時(shí)的清靜，否則在喧鬧喧囂之中，誰還能留意到那幾只小鳥呢？況且又是忽飛忽落的小鳥！接著我又舉了一個(gè)例子，如：“閱覽室里肅靜無聲，只聽見大家翻書報(bào)的聲音。〞寫連翻書報(bào)的聲音都聽得見，有效地強(qiáng)調(diào)了閱覽室里的“靜〞，突出了大家用心致志看書看報(bào)的學(xué)習(xí)氣氛。此句并非病句，而是運(yùn)用了“舛互〞修辭手法，我就把這些學(xué)問告知了學(xué)生。

同學(xué)們的爭(zhēng)辯就生成了新的課程資源?；谶@種理念，只要我們要學(xué)會(huì)推斷、學(xué)會(huì)取舍，挖掘生成的資源來優(yōu)化課堂教學(xué)，就能讓課堂因生成更精彩。

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如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思索、探究、討論的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

一是要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必需以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，留意力、掌握力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的.教學(xué)語(yǔ)言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生學(xué)問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特殊是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答下列問題后，總是期望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的目光看待學(xué)生，擅長(zhǎng)進(jìn)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在商量一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答下列問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓舞其主動(dòng)參加。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。

老師一句很簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語(yǔ)可能會(huì)影響一個(gè)孩子以后漫長(zhǎng)的求學(xué)之路，所以老師要謹(jǐn)慎地使用自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。

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自從我參與工作來，我就始終擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。這次學(xué)校支配我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，真是感受頗深。因?yàn)閷?duì)教材不熟識(shí)，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)又差，所以我付出了許多。鉆研教材，細(xì)致備課，了解學(xué)生，耐煩輔導(dǎo)，向其他老師學(xué)習(xí)，我盡了的努力來教好書，上好課。

我深深知道語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一體，語(yǔ)文教學(xué)必需深入挖掘教材，探究現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程中，受到人文熏陶和關(guān)心的同時(shí)，通過各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問，習(xí)得基本技能，把握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四年級(jí)的一些做法和感受。

一、仔細(xì)鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

面對(duì)新的教材，我首先把教材仔細(xì)地整體誦讀，研讀《語(yǔ)文新課標(biāo)》，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后再鉆研每篇課文，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，上課時(shí)也能基本做到得心應(yīng)手。

二、培育學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)好語(yǔ)文，從習(xí)慣抓起。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開始階段，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)收到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文教學(xué)必需重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去主動(dòng)引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育學(xué)生良好的習(xí)慣。

這個(gè)班的學(xué)生有的愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)看法不端正。因此，我遵循“以人為本〞的理念，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，學(xué)生書寫潦草，不規(guī)范，我便查找其中的緣由針對(duì)性的指導(dǎo)，要求學(xué)生每天練字開展寫字競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，耐煩勸說字跡潦草者，催促其糾正不良書寫看法和習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范干凈地，有肯定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量求速度等等也跟上來了。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

語(yǔ)文，就是學(xué)語(yǔ)，習(xí)文。識(shí)字、寫字教學(xué)不能放，朗讀練習(xí)不能少，寫作練筆很重要，語(yǔ)文課，花俏什么，扎扎實(shí)實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單才是本色語(yǔ)文。于是，我在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)，用形象化的語(yǔ)言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美妙的境界，并幫助他們把握寫字技巧，對(duì)一些簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、既等。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。針對(duì)班上大部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒過關(guān)的狀況，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，這一部分學(xué)生在這一方面有了明顯進(jìn)步。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。子曰：“溫故而知新。〞學(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，能夠較好地消化穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。為了不讓后進(jìn)生掉隊(duì)，我花費(fèi)了許多精力，上課時(shí)關(guān)注，課后補(bǔ)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)，同學(xué)幫助。想方設(shè)法讓他們提高學(xué)習(xí)成果。

四、關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛惜他關(guān)懷他，為他操勞時(shí)，無論你是耐煩的幫助，還是嚴(yán)厲?的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)愿意接受，同時(shí)你上的課他也會(huì)喜愛。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)懷學(xué)生，還從生活上關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

一個(gè)班的學(xué)生不行能都是你心中的乖孩子，對(duì)一些淘氣的學(xué)生，我