芻議提高高職院校軍事理論課的有效性

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL芻議提高高職院校軍事理論課的有效性

【摘要】軍事理論課已在高職院校廣泛開(kāi)展，但存在流于形式、不夠重視等問(wèn)題，因而未能將發(fā)揮軍事理論課的作用和效用充分發(fā)揮出來(lái)。因而本文從學(xué)生、老師、學(xué)校三個(gè)層面分析了高職院校軍事理論課存在的具體問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出有效建議以期能夠提高軍事理論的有效性，促使學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。【關(guān)鍵詞】高職院校;軍事理論課;有效性根據(jù)國(guó)辦發(fā)[2001]48號(hào)文件的規(guī)定，軍事理論課成了各高校大學(xué)生的一門必修課。在高職院校開(kāi)展軍事課程的教育效果十分廣泛，它是進(jìn)行國(guó)防教育，普及法律基礎(chǔ)知識(shí)，和發(fā)揮思想政治教育作用的主陣地。因此，軍事理論課是高校課程體系中十分重要的一門課程，而高職院校充分發(fā)揮軍事課堂的作用，提高軍事理論課的有效性對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和學(xué)生成才具有重要的作用。一、高職院校軍事理論課的作用及其重要性軍事理論課是高職院校學(xué)生提高國(guó)防觀念、增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)的重要方式，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立理想信念、養(yǎng)成良好的道德意識(shí)、道德行為等方面，具有不可替代的作用。因而，高職院校在課程改革中應(yīng)將軍事課程列入學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，并就軍事課程建設(shè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、教材資料、課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用等方面工作做了具體部署，保證軍事課程教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)，通過(guò)在校園開(kāi)展大量的國(guó)防法宣傳、國(guó)防教育活動(dòng)競(jìng)賽、國(guó)防教育講座培訓(xùn)等，使教師、同學(xué)充分的認(rèn)識(shí)到，上好軍事理論課不僅能激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情和增強(qiáng)國(guó)防觀念，而且培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性和勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的集體主義精神，能更好的促進(jìn)德智體的全面發(fā)展。加強(qiáng)高職院校學(xué)生的國(guó)防教育，重視軍事理論教學(xué)，是一件好事，能夠利國(guó)、利軍、利校、利生;是加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代社會(huì)主義新人的有力措施。二、高職院校軍事理論課程建設(shè)和教學(xué)中存在的問(wèn)題從學(xué)生層面上看，高職院校學(xué)生具有形象思維活躍、個(gè)性鮮明、有些院校藝術(shù)專業(yè)突出，富有創(chuàng)造力等優(yōu)點(diǎn)，但也存在政治思想相對(duì)薄弱、文化水平相對(duì)較低等不足。同學(xué)們普遍認(rèn)為專業(yè)課程很重要，其他課程如軍事理論課等人文教育課程可以簡(jiǎn)單了解或不學(xué)習(xí)，對(duì)軍事理論教學(xué)的目的和意義不明確。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)近代中華民族所遭受的屈辱史淡漠、不銘記在心，對(duì)當(dāng)代世界軍事格局不關(guān)注、不感興趣，對(duì)當(dāng)前中國(guó)面臨的軍事封鎖和挑戰(zhàn)茫然和無(wú)動(dòng)于衷。從教師層面上看，高職院校教師專業(yè)化水平較低，存在以下兩種問(wèn)題：一是以實(shí)踐技能較強(qiáng)的退伍軍官為主，缺乏豐厚的理論知識(shí);二是以思想政治教育為主體的教師，對(duì)實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)了解甚少。高職院校軍事教師科研意識(shí)和科研水平較低。再次，教學(xué)方法手段比較單一。部分教師探索和改進(jìn)教學(xué)方法的熱情不高，路子不多，啟發(fā)式、研討式和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)停留在口號(hào)上，部分教師的授課還停留在“一本教材、一支粉筆”的模式，嚴(yán)重影響了軍事課程教學(xué)效果，甚至帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。從學(xué)校層面上看，高職院校辦學(xué)理念注重專業(yè)技能教育，弱化人文教育，愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防教育形式化。大多數(shù)高職院校未成立軍事理論課教研室，由學(xué)生處管理，不利于軍事課程問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究。軍事課程評(píng)價(jià)體制還沒(méi)有完全建立。目前，關(guān)于高職院校課程建設(shè)的評(píng)價(jià)還處于初始階段，評(píng)價(jià)組織、制度不夠健全，機(jī)制還沒(méi)有完全形成，即使有，評(píng)價(jià)內(nèi)容也比較單一，造成學(xué)校之間、授課教師之間沒(méi)有比較，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。一方面影響了軍事課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也降低了軍事課程教學(xué)的法制性要求。這些問(wèn)題阻礙了高職院校軍事理論課的有效性的發(fā)揮，不能有效促使高職院校學(xué)生培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性和勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的集體主義精神。因此我們要探索改革措施促進(jìn)軍事理論課有效性的提高。三、改善軍事課程建設(shè)和提高軍事理論課有效性的建議和思考首先，提高高職院校對(duì)軍事理論課的重視程度。將軍事理論課程建設(shè)落到實(shí)處，嚴(yán)禁流于形式，應(yīng)付檢查。并積極將德育、愛(ài)國(guó)主義教育和時(shí)代精神教育等穿插在軍事理論教學(xué)中。例如在軍事理論教學(xué)中積極推進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)施教書(shū)育人，在軍事課教學(xué)改革中，要把育人放在首位，堅(jiān)持寓育人于軍事課教學(xué)之中，堅(jiān)持因材施教，從而充分發(fā)揮該課程的有效性。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)要充分運(yùn)用案例教學(xué)模式深化理論教學(xué)，課下充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)軍事知識(shí)的意識(shí)，圖書(shū)館軍事期刊和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮學(xué)習(xí)工具的作用;注重軍事理論課堂的趣味性，同時(shí)又可充分發(fā)揮其有效性;在軍事理論教學(xué)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色開(kāi)展，要因材施教;短期集中軍事訓(xùn)練與長(zhǎng)期的將軍事訓(xùn)練延伸至體育課堂和校園文化建設(shè)中（例如我校開(kāi)展的“走出寢室，走向操場(chǎng)，誠(chéng)信跑步”）。學(xué)會(huì)運(yùn)用吸引式、啟迪式、對(duì)話式、討論式等教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)個(gè)別組織紀(jì)律差和學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不降低要求，而是進(jìn)行耐心幫助、個(gè)別輔導(dǎo)，并對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，使他們克服懶散習(xí)氣，增強(qiáng)自強(qiáng)能力，自覺(jué)地學(xué)習(xí)軍事科學(xué)知識(shí)，提高成才效率。從而提高軍事理論課有效性。再次，建立加強(qiáng)高職院校軍事理論課程教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)現(xiàn)軍事理論課有效性的主體，教師隊(duì)伍的質(zhì)量至關(guān)重要。因此在高職院校應(yīng)積極組織軍事教師自訓(xùn)和外出進(jìn)修，充分依靠部隊(duì)單位、特別是軍隊(duì)院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為地方普通高等學(xué)校培養(yǎng)高層次軍事教師，逐步建立起一支符合現(xiàn)代要求、具有專業(yè)特色、能夠發(fā)揮示范作用的軍事理論課教師骨干隊(duì)伍。軍事教師只有隨時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，新的內(nèi)容，才能滿足教學(xué)需求，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。最后，完善相關(guān)機(jī)制，包括管理機(jī)制和教師評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校應(yīng)該建立起軍事理論教研室，一改由學(xué)生處管理軍事理論課程的模式，注重軍事教學(xué)科研工作，使國(guó)防教育踏上課程化的良性發(fā)展的軌道。教師評(píng)價(jià)機(jī)制是督促和鼓勵(lì)教師教學(xué)工作的重要手段，軍事理論課程有效性的實(shí)現(xiàn)也離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制。確立由學(xué)生參與評(píng)價(jià)為主導(dǎo)、教師互評(píng)為輔的軍事教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高軍事教學(xué)有效性的重要方法。【參考文獻(xiàn)】[1]李

珂.提升高校軍事理論課課程有效性的幾點(diǎn)思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)：高等教育，2020.[2]張子敬