高中生物教案模板七篇

10/30高中生物教案模板七篇1疏導(dǎo)引導(dǎo)理解生態(tài)工程的概念會(huì)和自然環(huán)境的和諧┓⒄躬。在概念中應(yīng)留意三個(gè)方面：〔1〕涉及的學(xué)科學(xué)問(wèn)包括生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)；促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧進(jìn)展。理解協(xié)調(diào)與平衡原理會(huì)引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上的過(guò)度放牧就是典型的例子。理解整體性原理程的目的。自然系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)之間的關(guān)系可以用以下圖表示：活學(xué)巧用1】以下不屬于生態(tài)工程建設(shè)目的的是〔〕B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產(chǎn)量D.促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧進(jìn)展和諧進(jìn)展。答案：C…〔〕A.生態(tài)與社會(huì)習(xí)慣相結(jié)合C.生態(tài)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合D.經(jīng)濟(jì)與法規(guī)相結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)合才是從根本上到達(dá)造林、護(hù)林的目的。答案：C【例3】依據(jù)以下材料完成問(wèn)題：和建設(shè)，大力開展植樹種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動(dòng)?！巴烁€林〔還草〕”保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵是保護(hù)森林。近年來(lái)，首都還草〕”提高了物種多樣性的同時(shí)，植被具有氣候，進(jìn)而形成良性循環(huán)。答案：〔1〕〔2〕〔3〕種多樣性一、教學(xué)目標(biāo)系。說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。三．教具與教法四．課時(shí)安排1五．教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課：溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個(gè)37℃左右？結(jié)合問(wèn)題，表達(dá)課：一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中〔展現(xiàn)課本其次頁(yè)問(wèn)題探討〕12們分別生活在什么樣的環(huán)境中？【師生共答】圖12生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獵取養(yǎng)分物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。生活在水中的。環(huán)境中呢？【學(xué)生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含液?！踩缪?xì)胞〕外有沒(méi)有液體呢？哪么細(xì)胞內(nèi)呢？胞外液?！窘處熖釂?wèn)】血液是不是體液呢？〔展現(xiàn)血液組成成分〕簡(jiǎn)述細(xì)胞外液的概念。中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液?細(xì)胞外液。成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境。外還有很多其他細(xì)胞，哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？〔P31—1〕胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？假設(shè)有，間隙中的液體叫什么呢？液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。稱為內(nèi)環(huán)境。【教師提問(wèn)】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否一樣？【師生共答】是一樣的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。P31—1﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系二．細(xì)胞外液的成分【設(shè)問(wèn)】細(xì)胞外液的成分有那些呢？〔P4〕【思考爭(zhēng)論】P4資料分析中的爭(zhēng)論題【學(xué)生答復(fù)】﹑組織液和淋巴成分相近但不完全一樣，洋。三．細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？【學(xué)生閱讀】P5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度【師生共同總結(jié)】1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對(duì)水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越770kPa.2、酸堿度:人的PH7.35～7.45。PH37℃左右。四．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介二氧化碳又是怎樣排出體外？〔P5思考與爭(zhēng)論〕【學(xué)生答復(fù)】【師生共同總結(jié)】〔展現(xiàn)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型〕綜合學(xué)問(wèn)，本節(jié)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及換。五．課堂作業(yè)1、以下有關(guān)人體細(xì)胞外液的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是〔〕A人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境BC人體內(nèi)的全部液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液D2、內(nèi)環(huán)境中不含〔〕A血紅蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血漿中的水來(lái)自〔〕ABCD4.人體占體液總量比例最多的是〔〕A.B.細(xì)胞外液C.血漿D.組織液通過(guò)的磷脂分子層()A.2B.3C.4D.6血細(xì)胞﹑肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()A.血漿﹑體液﹑體液B.血液﹑體液﹑淋巴C.血漿﹑組織液﹑D.血液﹑細(xì)胞外液﹑體液答案：CADADC六．板書設(shè)計(jì)1細(xì)胞內(nèi)液1.體液血漿細(xì)胞外液組織液〔1/3〕淋巴等﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系二、細(xì)胞外液的成分〔血漿中的主要成分〕〔1〕90%氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要各種無(wú)機(jī)離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等各種激素三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度溶液的滲透壓：約770kPaPH7.35～7.45細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度五．布置作業(yè)：P6六．教學(xué)反思可以吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。種構(gòu)造和成分，為學(xué)生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。后建構(gòu)模型穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變3：1.理解葉綠體內(nèi)光能轉(zhuǎn)換成電能的過(guò)程。2.理解葉綠體內(nèi)電能轉(zhuǎn)換成活潑的化學(xué)能的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：光能如何轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能教學(xué)方法：教具預(yù)備：從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和進(jìn)展的嚴(yán)峻影響以及我國(guó)耕地導(dǎo)入本節(jié)的爭(zhēng)論內(nèi)容——光合作用。1、光能轉(zhuǎn)換成電能觀看探究通過(guò)復(fù)習(xí)高二所學(xué)的光合作用有關(guān)學(xué)問(wèn)引入高三學(xué)習(xí)的重點(diǎn)------對(duì)光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換進(jìn)展深入爭(zhēng)論。換有關(guān)的色素，引導(dǎo)學(xué)生觀看，思考爭(zhēng)論：特別狀態(tài)的葉綠素a在光的照耀下發(fā)生了什么變化？特別狀態(tài)的葉綠素a是怎么失去電子的？失去電子的葉綠素a是什么性質(zhì)？怎樣才能恢復(fù)穩(wěn)態(tài)？失去電子的葉綠體a從哪里奪取電子？試寫出水光解的反響式？a最初的電子供體和最終電子受體分別是什么？能量轉(zhuǎn)換的場(chǎng)所是什么？前景？爭(zhēng)論主題，即電能轉(zhuǎn)換成活潑的化學(xué)能。2、電能轉(zhuǎn)換成活潑的化學(xué)能合磷酸化與電子傳遞是偶聯(lián)的。觀看多媒體，引導(dǎo)學(xué)生分析。物質(zhì)，并生成了什么物質(zhì)？嘗試寫出物質(zhì)變化的反響式。在電子傳遞過(guò)程中還形成了什么物質(zhì)？寫出其反響式。電能轉(zhuǎn)換成的活潑的化學(xué)能，儲(chǔ)存在什么物質(zhì)中？活潑的化學(xué)能意味著什么？NADPHNADPH3、活潑的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能在暗反響階段活潑的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生在高學(xué)生到達(dá)溫故知的目的。思考回憶以下問(wèn)題：ATPNADPH在此過(guò)程中能量形式發(fā)生了什么變化以及場(chǎng)所在哪里？歸納總結(jié)在分別學(xué)習(xí)探究光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟后，依據(jù)教2-2，要求學(xué)生完整表達(dá)在光合作用中能量轉(zhuǎn)換的全過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生和物質(zhì)變化過(guò)程，從而全面深刻地把握學(xué)問(wèn)，并形成力量。學(xué)問(wèn)遷移深化光合作用中的暗反響的聯(lián)系，深入體會(huì)和總結(jié)光反響與暗反響之間的關(guān)系?？偨Y(jié)：〔略〕一、教材分析學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性生疏，使學(xué)生在主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中完成重習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)方面說(shuō)明氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)。(3)概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀主義觀點(diǎn)。3.力量方面通式，培育觀看分析力量。分析和處理信息的力量重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的功能。難點(diǎn)：(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。1.教法及媒體選擇學(xué)難點(diǎn)。2.學(xué)法宏觀，形成由感性生疏上升到理性生疏的過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，問(wèn)：電影中的仆人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?使得他的蛛絲的強(qiáng)度特別的高。⑵熒光水母的圖片問(wèn)：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出秀麗的熒光?問(wèn)：從這些畫面中我們應(yīng)當(dāng)不難覺(jué)察這些奇特的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)?引出今日這節(jié)課的主題。展現(xiàn)：一些食物(肉、蛋、乳等)問(wèn)：為什么我們常常說(shuō)這些食物的養(yǎng)分價(jià)值很高?創(chuàng)設(shè)情景：三維透亮人體場(chǎng)景。這又說(shuō)明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?44?切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者”?；岬臉?gòu)造構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的構(gòu)造，以及氨基酸共同構(gòu)造特點(diǎn)打下鋪墊。20一樣?幾個(gè)“鄰居”不同?20種氨基酸用一個(gè)構(gòu)造通式表示出來(lái)?活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)展說(shuō)明。提問(wèn)：⑴觀看構(gòu)造通式，不同的氨基酸在構(gòu)造上只是什么不同?那么甘氨R⑵觀看構(gòu)造通式，氨基酸們都擁有哪些一樣的元素?那么蛋白質(zhì)呢?4的角度來(lái)看這些氨基酸又有哪些共同構(gòu)造特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。讓學(xué)通過(guò)今日課的內(nèi)容進(jìn)展聯(lián)想，可以想到什么?問(wèn)：我和這位同學(xué)連接起來(lái)時(shí)最簡(jiǎn)潔的方式是什么?再問(wèn)：那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動(dòng)畫(蛋白質(zhì)的形成)提問(wèn)：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?⑵有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”連接”稱為“脫水縮合”⑷這是不是一種的分子，指出“二肽”⑸二肽還能連續(xù)進(jìn)展“脫水縮合”嗎?數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?20種這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?其它組2代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的緣由。評(píng)價(jià)并總結(jié)：構(gòu)造多樣性的緣由。思考：為什么蛋白質(zhì)能擔(dān)當(dāng)如此眾多的功能?大家應(yīng)當(dāng)感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的”意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過(guò)蛋白質(zhì)是生命的主要擔(dān)當(dāng)者，可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問(wèn)題就留給下節(jié)課吧!5pHpH師pH意圖？你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)展解釋？學(xué)生自主完成：說(shuō)明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個(gè)特定的最適宜pH；在最適pHpHpHpH性的破壞都不行以被恢復(fù)。1.5～2.2pH8.0～9.0。試驗(yàn)假設(shè)作用速率不變。試驗(yàn)器材試驗(yàn)步驟〔或量筒與燒杯10010010001、2、3、4，3mL4氣泡的大小。1234參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++數(shù)據(jù)分析〔酶作用的速率〕++++++++++師數(shù)示意圖？你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)展解釋？生探究四：底物濃度對(duì)酶作用速率的影響氧化氫溶液環(huán)境，以爭(zhēng)論不同的底物濃度對(duì)酶作用速率的影響。率關(guān)系的函數(shù)圖。生器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。師教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來(lái)分析問(wèn)題。生加，抑制作用越明顯。課堂小結(jié)因素都是不行取的；爭(zhēng)論其中一種因素的作用，要留意掌握變量。生收集社會(huì)生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。消化不良和食欲不振等癥。查報(bào)告。板書設(shè)計(jì)4.影響酶促反響的因素溫度pH酶的濃度活動(dòng)與探究探究原理：性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pＨ的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細(xì)胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反響，然后隨食糜進(jìn)入小腸，這時(shí)pＨ由２.０變成７.８，對(duì)胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。試驗(yàn)材料：NaＯＨ，pＨ試紙等。試驗(yàn)步驟：pＨ＝２.０pＨ＝７.８的液體；在兩試管中分別參加等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；參加兩塊一樣外形的等重量的精肉塊；向兩試管中同時(shí)滴入胃蛋白酶溶液；定時(shí)觀看，記錄；6第一章第一節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境1〕學(xué)問(wèn)方面：描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2〕情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：3〕力量方面：嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。1〕教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2〕教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。三、教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?、舉例法、講解法、探究法、爭(zhēng)論法、多媒體關(guān)心學(xué)習(xí)法四、課時(shí)安排：１課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程［導(dǎo)入課］師：同學(xué)們好！在開頭今日的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家看幾幅圖片。〔播放圖片，學(xué)生觀看〕師：20xx12297283度呢？生：不是，應(yīng)當(dāng)是37攝氏度左右。師:前面所看到的惡劣環(huán)境對(duì)人體安康有何影響?在嚴(yán)寒或炎熱環(huán)境中人要內(nèi)容。下面我們首先來(lái)學(xué)習(xí)1［課講解］1：1212之處嗎？二者又有何不同？學(xué)生自由爭(zhēng)論，教師點(diǎn)學(xué)生起來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題。而草履蟲直接生活在外界環(huán)外液中。課件展現(xiàn)紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。統(tǒng)稱為體液。體液血漿組織液淋巴等師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細(xì)胞外液思考并爭(zhēng)論以下問(wèn)題。①體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？細(xì)胞內(nèi)液體液血漿淋巴等教師著重講解幾個(gè)概念。組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。提示：組織液。提示：淋巴液。提示：血漿和組織液。提示：淋巴液和組織液。一樣點(diǎn)：不同點(diǎn)：胞之間，淋巴分布于淋巴管中；，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；內(nèi)在聯(lián)系。過(guò)下面這個(gè)圖來(lái)顯示。由此可見(jiàn)，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體?！步袑W(xué)生上來(lái)畫，教師批改、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充〕〔多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系〕O2CO2CO2首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的資料。爭(zhēng)論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展歸類？2、除表中所列成格外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？等。〔如維生素〕：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。課件展現(xiàn)：〔餅圖〕教師總結(jié)：水：90%左右1%左右蛋白質(zhì)：7%——9%左右其它物質(zhì)的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。者失水；紅細(xì)胞置于清水中滲透胞會(huì)消滅這種狀況嗎？首先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，思考問(wèn)題。1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？2、什么叫溶液滲透壓？3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么打算？4PH提示：7.35—7.455PH等離子有關(guān)。6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)做一個(gè)總結(jié)?！才詸谒伎碱}〕0.9%NaCl失水。教師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。胞的？細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是如何排出的？教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。質(zhì)，必需經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸取。上述物質(zhì)在之間進(jìn)展物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。胞不僅依靠于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。［課堂總結(jié)］請(qǐng)同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。］板書設(shè)計(jì)：1細(xì)胞內(nèi)液1、體液血漿淋巴等2、內(nèi)環(huán)境的概念二、細(xì)胞外液成分水：90%左右1：1%左右蛋白質(zhì)：7%——9%2、組織液、淋巴的成分3、細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液滲透壓溫度2PH7一、教材分析53類基因組打算與人體安康”1人類遺傳病及其病例什么是遺傳病及遺傳病對(duì)人類的危害遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防23三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：人類遺傳病的主要類型。難點(diǎn)：〔1〕多基因遺傳病的概念。四、學(xué)情分析解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以到達(dá)學(xué)習(xí)目的。五、教學(xué)方法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前預(yù)備延長(zhǎng)拓展學(xué)案。1八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑心檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并了解了學(xué)生的疑心，使教學(xué)具有了針對(duì)性?！捕城榫皩?dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)