實驗設計方案范文

試驗設計方案范文試驗設計方案怎么寫首先要知道試驗目的，然后找到適合的試驗方法，再依據(jù)試驗方法設計試驗步驟〔假設是現(xiàn)成的方法更好等，最終依據(jù)試驗目的，試驗原理，試驗方法，儀器試劑，試驗步驟，數(shù)據(jù)處理這幾局部進展總結即可。開放試驗室治理系統(tǒng)設計方案怎么寫在學校試驗室的治理中，覺察了一些問題，其中如：在統(tǒng)籌安排各班級上試驗課的時間需要人工實現(xiàn)，而且常常會消滅同時有多個班級要使用試驗室的沖突，并且調課后沒有準時通知教師和班級同學。為了便利試驗室的治理，我們提出利用網絡來治理試驗室的上機狀況。以學校的網絡試驗室為背景，開發(fā)一個開放試驗室治理系統(tǒng)設計方案.........六.試驗室治理信息系統(tǒng)功能描述：試驗室的使用狀況、查看試驗信息、增加試驗工程、增加試驗材料。試驗室的治理員通過本系統(tǒng)可以清楚的掌握試驗室當時的使用狀況；同時治理員還可以通過系統(tǒng)的操作界面清楚地了解其中任何一個試驗室的試驗信息〔例如：試驗工程的個數(shù)、預約的實驗時間、試驗工程的名字、所需要的試驗器材、試驗人數(shù)等；當外界人員需要申請在某一試驗室做工程時，治理員可以通過查看試驗室的使用狀況而合理的給申請者安排做試驗的時間；為了便利增加試驗工程輸入試驗信息，在系統(tǒng)中備份一些試驗常用的試驗器材，但是每個試驗對器材的要求是不一樣的，在系統(tǒng)中我們可以任意的加進試驗所需器材，為了提高治理效率系統(tǒng)將器材分為大型中型和小型三類a〔如測量某一物理量〕bc、依據(jù)試驗要求合理選擇所需儀器。d、試驗步驟、留意事項。e、對結果進展分析，得出結論。固然不是自己做的也差不多，推舉些網址也行。vh并向其中加深度為h3．拔開軟木塞讓水流流淌一小段時間后再封閉小孔；4L；5．屢次重復1—4步；6由水平方向可得水流出口速度．初中物理創(chuàng)試驗設計方案〔測量紙片下落的速度〕朱文軍：初中物理點擊數(shù)：309更時間： -10-10一、試驗名稱：測量紙片下落的速度二、試驗設計思路：試驗“測量紙片下落的速度”所供給的試驗器材有卷尺、秒表、紙片，但是承受這些試驗器材總是覺察紙片在下落的過程中忽左忽右的飄，下落的路線不是直的，簡潔遇到課桌或其它的物體而轉變路線。我就想找一種東西來代替它，起初想用氣球，但覺察更難把握路線，而且氣球太大，放在試驗桌上會引起學生的無意留意。后來想這種東西應當還是用紙來做，由于假設承受鐵球等密度較大的東西做試驗的話，由于下落的時間太短無法測量下落時間，或者是測量出來的時間誤差太大。最終和同學們一起爭論想到用小時候玩過的三個紙條組成的“紙錐”來替代原來的紙片。而且下落的時間可以通過秒表測出〔由于試驗室沒有足夠多的卷尺，可以利用人的身高這個條1．2。三、試驗目的：學會測量運動物體的速度。四、試驗所涉及的科學道理：測量紙片〔改成“紙錐〕下落的速度這個試驗利用的試驗原理是速度公式〔伯努利原理，會產生壓力差，導致“紙錐”下落時會順時針或者逆時針旋轉〔旋轉的方向是由安裝時的挨次打算的。五、試驗操作步驟：〔1〕s，記錄在試驗表格。(2〕30～50依據(jù)這樣的高度自由釋放“紙錐用的時間t，記錄在試驗表格。重復上述步驟兩次。依據(jù)速度公式計算出“紙錐”三次下落的速度，并計算出平均值。六、試驗裝置或照片：學生可以自制“紙錐〔剪三個完全一樣的左右的紙條，把每個紙條對折12所示〕七、試驗所用器材：“紙錐”一個，30～50八、試驗效果以及其他需要說明的問題：試驗效果：1214中施教效果很好，解決了原來所用紙片下落不穩(wěn)、路線不是直線，路程無法測量的缺點，而且試驗器材制作便利、本錢低廉、操作簡潔、學生感興趣。后來在鼓樓區(qū)其他學校初二物理教學中得到進一步的檢驗，各位同行全都反響較好。具有較大的推廣使用價值。說明：在制作“紙錐”時需要用硬度不要太大、密度較小的紙張，學生課堂練習紙最正確?？梢赃x擇高個子同學的身高作為“紙錐”的下落高度，這樣可以增加下落時間，減小時間測量上的誤差，但是會導致矮個子同學很難推斷刻度尺是不是水平的；用矮個子同學身高作為“紙錐”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，但是會使下落時間變短，這樣測量的高度準確了，但是下落時間的測量誤差會增大。這樣的分析過程可以通過學生的爭論完成。1物理試驗設計力氣內涵的生疏物理試驗設計力氣是指學生在實施物理試驗之前,依據(jù)確定的試驗目的和要求,運用有關物理學問與試驗技能,對試驗的儀器、裝置、步驟和操作方法等試驗因素進展規(guī)劃的力氣。它具有較強的綜合性、制造性和靈敏性等特點。①試驗設計的綜合性是由于試驗設計本身就是一個綜合運用所學物理學問與試驗技能,對試驗的儀器、裝置、步驟和操作方法等進展規(guī)劃的過程,在這個過程中,學生除了具備確定的物理學問和試驗技能外,還需要把握各種科學方法。如觀看、測量、記錄、歸納整理資料、分析比照異同、抽象概括結論等。②試驗設計的制造性,是指通過試驗設計,可以充分發(fā)揮學生的聰明才智,讓學生運用自己所學學問,制造性地構思、設計解決問題的途徑和方法。③試驗設計的靈敏性是指學生在進展試驗設計時要具有應變力氣,思維要靈敏,對于要解決的問題,依據(jù)不同的試驗條件,可以設計不同的方案某物理小組到外旅游,看到河邊有一種秀麗的石子，他們格外想知道它的密度，但手邊只有彈簧測力計。請你幫他們設計一個實施方案粗略測出石子的密度〔寫清試驗步驟，并用測量量表示出密度值〕步驟一：用質量、體積均可無視的細繩捆住石子，用測力計測重力，記錄示數(shù)F1力計示數(shù)F2ρ=F1_ρ水/(F1-F2)小明手里有一塊格外秀麗的橡皮泥，手中還有一個量筒和一盆水，請你設計一個試驗幫他測出橡皮泥的密度〔〕V1，放入橡皮泥塊，使其被水浸沒但水不溢出，記錄水面上升后示數(shù)V2步驟二：將橡皮泥取出，重讀取液面下降后的讀數(shù)V3步驟三：將橡皮泥弄干，捏成小船形，輕輕放入量筒內水中使其漂移，且水無溢出，記錄示數(shù)V4ρ=(V4-V3)ρ水/(V2-V1)小明做試驗時不留神將兩杯液體〔清水和鹽水〕弄混，他只用一支鉛筆和一段細鐵絲便輕松進展了區(qū)分〔寫出步驟及表達式〕步驟一：將細鐵絲纏繞在鉛筆桿一端，使其能夠在水中直立漂移步驟二：將鉛筆細鐵絲一端分別放入兩杯液體中，在筆桿上標記液面高度由于漂移，受力平衡ρ液gSl=mg標記距繞細鐵絲一端較長的是清水，較短的是鹽水小蘭想測家牛奶的密度，但她只能找到一支粗細均勻的細木棒和一段〔表達式〕{假設將毫米刻度尺換成量筒如何？}使用量筒：步驟一：將螺母套緊固定在木棒一端，使其在液體中能直立步驟二：向量筒中倒入適量牛奶，記錄體積V1步驟三：將木棒放入牛奶中，使其能夠漂移且不觸到量筒底部，記錄液面上升后體積V2步驟四：將牛奶倒出，洗凈量筒，再倒入適量水，記錄體積V3步驟五：將木棒放入水中，使其能夠漂移且不觸到量筒底部，記錄液面上升后體積V4ρ奶=(V2-V1)ρ水/(V4-V3)使用刻度尺：用細線捆住木棒一端，依次漸漸放入牛奶和水中，直至木棒恰好要歪倒，標記該時刻液面在木棒上的刻度，用刻度尺測量浸入端到標記刻度的距離，分別為h1、h2ρ奶=ρ水h2/h12Kg5N〔請誰根底試驗幫他解決難題①.步驟②.表達式〕一個固定在直尺0L〔L不大于為1/5量程另一個不固定〔可在L〕0手提起L步驟三：轉變可移動線環(huán)的位置以及拉測力計的