2023年電阻評課稿(2篇)

2023年電阻評課稿(2篇)

書目

第1篇中職電子電工電阻串聯(lián)電路評課稿

第2篇《探究電流與電壓和電阻的關系》評課稿

中職電子電工電阻串聯(lián)電路評課稿

中職電子電工電阻串聯(lián)電路評課稿

我校電工電子專業(yè)青年老師石上了一堂《電阻串聯(lián)電路》的公開課，談談聽課后的幾點體會：

一、教學思想符合課程理念

石老師在上課中能把握住“以人為本”，從實際動身。11電子（6）班是我校所招的電子班級，但這個班級學生的數(shù)學運算實力并不好。石老師能清晰了解這個班級的學生基礎，對這一節(jié)課的教學中能基于基礎教學。從兩個電阻的基礎教起，使學生在學習中不會因原有基礎差而產(chǎn)生學習困難。老師在教學中能面對

全體的，基礎入手進行以培育和發(fā)展學生的實力。

二、教學設計、教材處理較好地突出重點、突破難點

老師在上課中能把握教學的.重點，整節(jié)課都能圍繞串聯(lián)電路的三個特點綻開教學。運用視頻、試驗、習題等多種手段來實現(xiàn)對串聯(lián)電路的定義、串聯(lián)電路的電流特點、電壓特點、電阻特點進行教學突出教學的重點。石老師在上課中能把握教學的層次性，教學過程能層層深化，課內(nèi)的練習也能做到“由淺入深，由易

到難?！蹦茏寣W生跳一跳摘果子。使的整節(jié)課學生都能圍繞教學的綻開而開展活動，能有主動的投入思維和練習訓練中。石老師在上課中能把握學問的運用和鞏固，在課堂練習的能將串聯(lián)電路的三個特點并結合歐姆定律綻開，突破了教學難點。培育學生的學問運用實力，培育學生的思維發(fā)展。

三、課堂教學結構條理清晰

課中有學生上臺演示，有視頻（試驗）播放，課中例題、練習大多有由學生上臺板書。整節(jié)課都能圍繞串聯(lián)電路的三個特點綻開教學，條理清晰、層次分明。

教學活動形式多樣，并能通過歐姆定律深化結合運用。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使學生始至終保持很好的留意力和興奮度，學習效果好。

四、師生協(xié)作好，較好地完成教學目標

本節(jié)課中，老師采納的教學方法主要是引導學生探究和捉進行學生思維的教學方法，老師是課堂教學的組織者、引領者、參加者，學生是學習的主子，老師教學語言清楚親切，到處體現(xiàn)對學生的愛惜和激勵，學生主動主動參加探究活動。

由于師生的良好互動和共同參加，本節(jié)課較好地完成了預訂的教學目標，教學效果好。

五、幾點建議：

1、在設計讓學生推斷分析電阻串聯(lián)的習題

（1）最好在電路中標注電路的兩端a、b。并說明電路a、b間r1和r2是否串聯(lián)，這樣使習題明確度更高。同時也要有多樣分支電路出現(xiàn)，使學生通過訓練有更好的理解駕馭該學問點的運用。

2、在教學中和學生一起得出串聯(lián)電路的每一個特性時，應將由兩個電阻的串聯(lián)

擴展到多個電阻的串聯(lián)。

3、在習題中都是兩個電阻的串聯(lián)，也要有三個和三個以上的電阻串聯(lián)出現(xiàn)，不至于只將電阻串聯(lián)電路停止在初中所學習的兩個電阻串聯(lián)的基礎上。

《探究電流與電壓和電阻的關系》評課稿

《探究電流與電壓和電阻的關系》評課稿

這是一節(jié)勝利的探究活動課。這節(jié)課的最大亮點是學生的思維被啟迪，真正主動參加了探究的全過程，成為了課堂的主體，很好地體現(xiàn)了新課程關于“以學生為主體，老師為主導”的角色定位。

從課堂的結構看：

首先，導入簡練。有圍繞主題的燈光情景，更有學生眼見為實的演示試驗，這樣的情境導入，起到了事半功倍的作用，為完成整個探究活動作了很好的鋪墊，水到渠成地提出了探究的問題，并且也讓學生聯(lián)系生活閱歷做出了合理的猜想。（有時候看到的課堂上學生的猜想純粹是生硬的，甚至是虛假的）

其次，在探究過程中，我們不難看出老師的細心而又不露痕跡地導演。在設計試驗的環(huán)節(jié)，老師給出了必要的指導和提示，使得學生設計試驗時目標明確，方法精確。而且老師引導學生對電學試驗的基本技能進行復習，削減了操作中的出現(xiàn)錯誤的幾率。

學生在分組進行試驗收集證據(jù)、分析與論證的環(huán)節(jié)，即論證了自己的猜想，得出了電阻肯定時，電流與電壓成正比；電壓肯定時，電流與電阻成反比的結論，即通過自己的探究活動，再現(xiàn)了歐姆的探究過程，得出了歐姆定律。同時也又發(fā)覺了新的問題像電阻始終等于電壓與電流的比值等，整個課堂是一個活動的課堂，是一個預設與生成的課堂。很好地體現(xiàn)了新課程的教學觀：學生不是外在于課程之外的第三者，而是真正成為了課程的主體，與老師一起參加了課程的開發(fā)，從而使教學過程成為了學問的生成與轉化，建構與提升的過程，也使得教學與課程成為了有機的整體。

最終給出了時間讓學生自己去總結本節(jié)課的收獲，因此從教學的各個環(huán)節(jié)看，是一節(jié)勝利的.探究活動課。

從三維目標看，即完成了學問與技能目標，得出了電流與電壓、電阻的關系，又注意了過程與方法，明確了用限制變量法來探討問題，并進一步熟識對電流表電壓表和滑動變阻器的運用，同時還注意了情感看法與價值觀，培育了學生實事求是的學習看法，體驗探究的樂趣，也使學生從歐姆的身上學到了許多的人生看法。

新課程強調教與學的交往互動，師生在教學中的相互溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，老師與學生共享彼此的思索、閱歷、學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學