【基于雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計研究文獻綜述4200字】

基于雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計研究文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u7683基于雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計研究 119685文獻綜述 126861一、相關概念的界定 228539（一）小學學段劃分 23531（二）作業(yè)布置 25921二、小學數(shù)學作業(yè)設計問題方面的研究 28125（一）作業(yè)功能單一化 225532（二）作業(yè)任務太多 323353（三）作業(yè)題目有相似情況 321384（四）無法靈活運用 34790三、雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)未來研究方向 320358（一）合理布置作業(yè)量 44604（二）結合生活設計數(shù)學作業(yè)內(nèi)容 426653（三）引導式學習 513472（四）線上作業(yè) 5摘要：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的一門科學，小學數(shù)學作業(yè)設計是具體材料中進行的抽象活動,并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動,從而用語言促進思維,培養(yǎng)小學對數(shù)學產(chǎn)生興趣的教學活動。在小學成長的關鍵時期，形成數(shù)學邏輯概念會為小學以后的發(fā)展奠定良好的基礎。本文從國家政策、教育作用、教育觀念等方面，對國內(nèi)關于小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀的研究進行了總結歸納和討論，詳細分析目前國內(nèi)關于小學數(shù)學作業(yè)設計問題方面的研究，并從作業(yè)設計環(huán)境構建，教學生活化等方面，對國內(nèi)關于小學數(shù)學作業(yè)設計改進策略方面的研究進行歸納，以了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀，為后人的研究打下基礎。關鍵詞：數(shù)學教育；小學；小學新課程改革的出現(xiàn)創(chuàng)造了一種新的教育理念。特別是在小學教育過程中，沒有人呼吁通過大量實踐這種方法或直接生成知識來提高學生的學習效率。然而，更準確、更有能力的創(chuàng)新方法被應用到學生身上，以提高他們的自學和邏輯思維能力。減少不必要的家庭作業(yè)，鼓勵學生在愉快的環(huán)境中學習，提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。自二十一世紀以來，針對小學數(shù)學作業(yè)設計的相關研究并不少，筆者在中國知網(wǎng)CNKI搜索到的與小學數(shù)學作業(yè)設計相關的文獻高達上千篇，其中不乏有較為創(chuàng)新的小學數(shù)學作業(yè)設計觀念，筆者對具有代表性的文獻進行歸納總結，發(fā)現(xiàn)主要的文獻研究如下：一、相關概念的界定（一）小學學段劃分通過查閱文獻可知，六年制小學的學段劃分主要有以下兩種形式，劉鵬飛等人認為小學高年級可分為兩個學段：第一學段是指小學一、二、三年級；第二學段是指小學四、五、六年級。另一種是將小學分為三個階段：一、二年級為低年級；三、四年級為中年級；五、六年級則為高年級。隨著年齡的增長，不同年齡段學生的邏輯思維水平不同，他們處于具體形象思維與抽象邏輯思維的過渡期，但同年級學生的思維卻參差不齊。因此，教師應在了解小學不同年級學生年齡特點的基礎上，尋找不同認知階段學生的最近發(fā)展區(qū)域，在保證每個學生數(shù)學不同發(fā)展的前提下，布置合理有效的數(shù)學作業(yè)。（二）作業(yè)布置在教育部印發(fā)的《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》中指出：小學一、二年級不布置書面作業(yè)，小學其他年級的書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘/天；學校應根據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置不同類型的作業(yè)，鼓勵分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，嚴禁布置重復、懲罰性作業(yè)；教師應根據(jù)學生的不同情況，準確的布置作業(yè)；根據(jù)實際學習情況選擇作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標準要求。二、小學數(shù)學作業(yè)設計問題方面的研究傳統(tǒng)小學的數(shù)學教育過程中，寫家庭作業(yè)是學生進行實踐的主要方法。雖然有一定的影響，但隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)作業(yè)設計的有害影響逐漸顯現(xiàn)。（一）作業(yè)功能單一化丁阿娜（2022）認為，目前許多學校數(shù)學作業(yè)的基本功能只是來復習學過的知識，沒有提高學生的視野和培養(yǎng)微學習的興趣丁阿娜."雙減"下的小學數(shù)學作業(yè)設計[J].讀與寫:中旬,2022(4):3.。舒秀琴（2021）也表示，70%以上的作業(yè)來自教科書，學生沒有通過家庭作業(yè)實現(xiàn)合理的應用和擴展。家庭作業(yè)的功能太小丁阿娜."雙減"下的小學數(shù)學作業(yè)設計[J].讀與寫:中旬,2022(4):3.舒秀琴.雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)有效設計[J].讀好書,2021(7):2.（二）作業(yè)任務太多根據(jù)馬桂環(huán)（2021）在《"雙減"政策下小學數(shù)學作業(yè)設計探究》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在大量學生中，15.3%的學生有大量的個性化數(shù)學作業(yè)，超過47.7%的學生認為數(shù)學作業(yè)太多，30.8%的學生有適度的個性化作業(yè)。只有6.2%的學生回答較少的家庭作業(yè)。因此，由于中國小學的數(shù)學作業(yè)量普遍過高，雙倍減肥的主要目標是讓學生控制作業(yè)量，讓學生在有趣愉快的狀態(tài)下學習。此外，15.4%的學生在課堂上完成作業(yè)，40%的學生必須在課后完成作業(yè)。剩下的44.6%的學生通過課內(nèi)外結合的方式真正完成了這項任務，這也增加了學生的家庭作業(yè)時間，占用了學生的業(yè)余時間。因此，學生的空缺時間更短，他們無法真正將工作和假期聯(lián)系起來馬桂環(huán)."雙減"政策下小學數(shù)學作業(yè)設計探究[J].讀好書,2021(10):2.馬桂環(huán)."雙減"政策下小學數(shù)學作業(yè)設計探究[J].讀好書,2021(10):2.（三）作業(yè)題目有相似情況鄭璟（2021）認為，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，教師使用了刷題戰(zhàn)術，學生在實踐中很容易重復問題鄭璟."雙減"背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究[J].教育界,2021(45):3.。劉偉男（2022）也表示，如果學生重復同樣的問題，他們無法有效地改善學生的印象，但學生會感到厭倦。對一些學生來說，重復這類問題是有效的，但也可以確保學生形成固定的思維模式，當問題類型發(fā)生變化時，學生們可以自由地解決問題，也找不到解決方案劉偉男."雙減"背景下,小學數(shù)學作業(yè)新樣態(tài)[J].小學數(shù)學教師,2022(1):7.。因此，作業(yè)題目相似將不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，也會束縛學生的思維，阻止學生鄭璟."雙減"背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究[J].教育界,2021(45):3.劉偉男."雙減"背景下,小學數(shù)學作業(yè)新樣態(tài)[J].小學數(shù)學教師,2022(1):7.（四）無法靈活運用知識來源于生活，必須應用于生活。楊梅（2021）提到，在傳統(tǒng)的教學方法中，許多教師的作業(yè)是基于基礎知識的，但題目背景通常相對簡單，與學生的實際生活沒有真正的聯(lián)系楊梅.雙減背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計[J].試題與研究:教學論壇,2021(32):3.。因此，通過數(shù)學獲得的知識不能得到有效利用。因此，在雙減楊梅.雙減背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計[J].試題與研究:教學論壇,2021(32):3.三、雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)未來研究方向小學數(shù)學課程的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的計算能力。因此，在小學數(shù)學二年級作業(yè)設計中，小學數(shù)學教師應充分考慮到學生的心理需要、認知水平和學習規(guī)律，以強化教學功能，調(diào)動小學生的學習積極性，提高他們的注意力，從而最終提高小學生的數(shù)學行為能力。（一）合理布置作業(yè)量朱登峰（2021）認為。作業(yè)負擔過重會對學生的心理健康帶來一定的影響，使得學生在心理上感覺披覽和壓迫感朱登峰."雙減"背景下小學數(shù)學作業(yè)管理有效途徑[J].求知導刊,2021(51):3.。因此，作為小學數(shù)學教師，需要嚴格的控制課余作業(yè)量，嚴格按照雙減政策標準實施，小學二年級不再布置家庭書面作業(yè)，可以在學校期間安排適當?shù)撵柟叹毩曋斓欠?"雙減"背景下小學數(shù)學作業(yè)管理有效途徑[J].求知導刊,2021(51):3.曾金花（2021）也曾提到，數(shù)學作為小學階段較為重要的學科之一，在作業(yè)布置上更是主要來源，這就需要數(shù)學教師需要對作業(yè)量進行合理的安排曾金花.雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設計與布置的探討[J].進展:科學視界,2021(11):2.。采取家校合作的手段共同監(jiān)督由于數(shù)學這一學科自身的特點，學生在學習過程中存在較為明顯的差異，即便教師能夠對作業(yè)量進行預估，但是因為每個學生的實際情況不同，所需要的時間也不盡相同。所以，我認為除了教師的預估外，還需家長的配合和支持，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，家長可以借助微信群曾金花.雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設計與布置的探討[J].進展:科學視界,2021(11):2.（二）結合生活設計數(shù)學作業(yè)內(nèi)容通過分析王彥飛（2021）在《小學數(shù)學教師如何進行作業(yè)設計》可知，知識來源于生活又應用于生活，在小學階段的書學教學匯總，需要結合人們?nèi)粘Ｔ谏钪兴婕暗降囊率匙⌒?，以此來激發(fā)學生的學習興趣，增加學生經(jīng)驗的積累王彥飛."雙減"政策下,小學數(shù)學教師如何進行作業(yè)設計[J].今天,2021(23):2.王彥飛."雙減"政策下,小學數(shù)學教師如何進行作業(yè)設計[J].今天,2021(23):2.楊秀差（2021）也曾表示，在作業(yè)設計上，教師可以適當?shù)脑黾訉W生在生活中的實踐，幫助學生用數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣來楊秀差."雙減"背景下小學數(shù)學實踐性作業(yè)探究[J].世紀之星—初中版,2021(4):2.楊秀差."雙減"背景下小學數(shù)學實踐性作業(yè)探究[J].世紀之星—初中版,2021(4):2.對此我理解，在二年級100以內(nèi)加減法的教學中，教師就可以制作一些卡通道具，安排學生去數(shù)數(shù)，找不同類別的卡通道具一共有多少個，并把它們記錄下來。這樣的作業(yè)很容易引起孩子的興趣，學生的作業(yè)完成度就會達到很高的水平。還比如在學習長度單位的時候，可以讓學生去測量自己最喜歡的小文具，像尺子，橡皮等等……二年級學生對這樣的任務是興致頗高的，而且可供選擇的空間也是非常廣闊的，使學生的數(shù)字感覺不斷增強，使學生能帶著數(shù)學思維來觀察生活中的事物，使對數(shù)學和生活的關系有一個切身的體驗。其次，二年級學生數(shù)學作業(yè)內(nèi)容設置可以充滿童趣。根據(jù)不同學生的愛好，設計的作業(yè)要盡量充滿童趣，并符合小學生的認知能力和心智特點，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。例如，乘法的初步學習中，教師就可以促把美術知識與數(shù)學知識相結合，把繪制不同的各種可愛圖形的作業(yè)布置給學生，可愛夸張的圖畫會吸引學生注意，讓他們?nèi)ハ乱庾R運用數(shù)學知識計算圖案有多少個。這樣不僅鞏固了學生的數(shù)學知識，也能激活他們的學習興趣，并把它們的創(chuàng)新力培養(yǎng)出來。（三）引導式學習萬婷（2021）對作業(yè)設計設計的見解為，老師不能直接告訴學生問題的答案，必須引導學生去探究思考萬婷.探討雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計[J].新一代:理論版,2021(19):2.。羅清華（2022）通過實際問題來設計以學生為主題的探究性作業(yè)，引導學生能夠通過實踐研究來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鼓勵學生通過動手、動腦、動口等方式綜合的運用數(shù)學相關知識自己或者小組合作的方式來發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學生對事物的研究興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維萬婷.探討雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計[J].新一代:理論版,2021(19):2.羅清華.淺談"雙減"政策下的小學數(shù)學作業(yè)設計[J].西部教育研究(陜西),2022(1):1.我認為，教師在將觀察物體一課時，可以讓學生從家里帶一些玩具過來，讓小朋友一起從不同的角度去觀察玩具。讓學生去動口說，或者動手畫從自己角度看到的圖像。學生可以通過獨立或者合作的方式進行探究性實驗，通過討論思考、商討計劃、動手實踐等活動，完成的最終結果并形成最后的報告。丁永琴（2022）對此也表示認同，他認為通過探究性的作業(yè)，可以提升學生的合作能力和思維能力，讓學生能夠得到更全面的發(fā)展。從而提升學生的數(shù)學學習效果丁永琴."雙減"背景下小學數(shù)學作業(yè)設計與優(yōu)化策略[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.丁永琴."雙減"背景下小學數(shù)學作業(yè)設計與優(yōu)化策略[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.（四）線上作業(yè)周娜（2022）認為，在日常教育過程中，教師可以針對學生進行分組，然后在課后安排作業(yè)，為學生使用互聯(lián)網(wǎng)搭建一個交流平臺，并設置相關主題的主題，你可以通過這個平臺與學生互動交流情況周娜.雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化分析[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.周娜.雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化分析[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.在教學中，可以在學習長度測量時，讓學生測量高度、主桌和沙發(fā)的長度，并通過網(wǎng)絡平臺與其他學生互動。同時，我們可以增加強、小、高、短、密集的實踐知識。提高學生的實踐能力和學習能力。參考文獻[1]丁阿娜."雙減"下的小學數(shù)學作業(yè)設計[J].讀與寫:中旬,2022(4):3.[2]舒秀琴.雙減