小學(xué)語文-三個兒子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《三個兒子》課標(biāo)分析生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感。甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的地步，閱讀也不例外，如果能讓孩子融入到生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高，持續(xù)和諧的發(fā)展，同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的大背景下師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)方式從“授之以魚”到“授之以漁”。而更多的人又把這樣的關(guān)系又提升到了高度，致力于“授之以漁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O湯”。真正為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。讓孩子的心靈在真實(shí)的體驗中自由的發(fā)展，我嘗試設(shè)計了《三個兒子》這篇課文，有一些體驗和思考，希望大家提出寶貴的意見?！度齻€兒子》學(xué)情分析這是一篇十分淺顯的課文，二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡單談?wù)勛约旱母惺?，不必逐字逐句地深說文章內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了?！度齻€兒子》課堂評測一、我會填l____t____t____c____d____g____b____h_d____拎停桶聰?shù)楦觳不问幎⑽視鲆粋€孩子_____________面對三個媽媽拎著沉甸甸的水桶一個孩子_____________一個孩子_____________你想對誰說些什么？______________________________________________________________________【思維拓展】一、讀句子１、一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保场⑦@個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！鼻皟蓚€媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。４、“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！崩蠣敔?shù)脑捰哪?、風(fēng)趣又意味深長?！叭齻€兒子？”讀出疑問的語氣；“不對吧……”則要讀出明知是三個兒子，卻說只有一個兒子的原因，是因為他看見一個兒子幫媽媽拎水，懂得關(guān)心媽媽。二、學(xué)寫對話小朋友一定會打電話吧！請你把下面對話補(bǔ)充完整，注意說話的語氣。小寧：“喂，你好！我是小寧。請問小明在家嗎？”小明：“小寧。我就是小明啦！有事嗎？”小寧：“______________________________________________”小明：“____________________________________________”小寧：“____________________________________________”小明：“____________________________________________”三、做一做小朋友。爸爸、媽媽愛你，她要愛爸爸、媽媽，是嗎？希望你今后每天至少為父母做一件事。自己畫個表記一記，時間長了、你一定會有更大進(jìn)步的?！度齻€兒子》課堂教學(xué)觀察記錄表單一：任職學(xué)校東營區(qū)第三中學(xué)學(xué)科語文年級二年級姓名觀察視角教什么觀察記錄觀察視點(diǎn)對于教材的把握1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？制定目標(biāo)明確恰當(dāng)，重點(diǎn)體會老爺爺為什么說只看到了一個兒子。核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)撥朗讀。內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？既有知識的橫向聯(lián)系，字詞句的書寫練習(xí)，又有與舊知的聯(lián)系與拓展，還有與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？不僅有對學(xué)生聽寫讀寫能力的訓(xùn)練，還有想象、思維能力與德育的滲透。詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？對于理解“老爺爺為什么只看到了一個兒子”都是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上收獲到的，教師起到了點(diǎn)撥作用。教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？及有對教材的深入挖掘，如抓住“一桶水可重啦！”去體會。又結(jié)合實(shí)際生活來加深對課文的理解。學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語或聯(lián)系上下文體會人物的語言和動作。補(bǔ)充視點(diǎn)還應(yīng)有對學(xué)生的預(yù)設(shè)，提前設(shè)想好學(xué)生的答案改進(jìn)建議在制定目標(biāo)時再細(xì)致一些，具體一些。課堂教學(xué)記錄表單二：任職學(xué)校東營區(qū)第三中學(xué)學(xué)科語文年級二年級姓名觀察視角怎么教觀察記錄觀察視點(diǎn)對于教材的把握先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？在檢查預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“拎”出錯較多，及時提醒課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問的次數(shù)15次，無效提問的次數(shù)3次示范操作：教師能否示范高水平操作行為？？教師沒有做朗讀等方面的展示變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？訓(xùn)練時層次性不夠強(qiáng)當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？當(dāng)堂檢測效果好，當(dāng)朗讀及時展示有很大的提高。平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？感覺結(jié)合不夠融洽，還是有點(diǎn)牽引味道以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？這一點(diǎn)做得不夠到位，沒有及時展示學(xué)生提出的有價值的問題。補(bǔ)充視點(diǎn)對于探究合作式教學(xué)滲透不夠好，學(xué)生缺乏合作探究意識。改進(jìn)建議先交流已會知識，再提出有價值問題，再去探索研究。課堂教學(xué)觀察記錄表三：任職學(xué)校東營區(qū)第三中學(xué)學(xué)科語文年級二年級姓名觀察視角怎么學(xué)觀察記錄觀察視點(diǎn)對于教材的把握指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？感覺是老師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生探究，忽視學(xué)生的自主性合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？合作學(xué)習(xí)沒有，只是讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行匯報交流聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？老師的應(yīng)變能力較強(qiáng)，及時對學(xué)生的回答做出反應(yīng)情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？借助談話和圖片欣賞，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果。活動的交流與指導(dǎo)課件出示作業(yè)，簡潔明了。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況。讓學(xué)生朗讀說感受，總結(jié)學(xué)習(xí)方法是找關(guān)鍵詞、揣摩做批注，再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會老爺爺?shù)脑?。補(bǔ)充視點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性。改進(jìn)建議學(xué)生會的不要教，不會的讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)觀察記錄表四：任職學(xué)校東營區(qū)第三中學(xué)學(xué)科語文年級二年級姓名觀察視角怎么教觀察記錄觀察視點(diǎn)對于教材的把握目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？通過課后檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？在字詞等基礎(chǔ)知識上掌握都較好，對關(guān)鍵詞句的理特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？都已得到解決作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。有一多半學(xué)生完成好，有個別學(xué)生不能認(rèn)真完成。相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見我認(rèn)為還缺乏補(bǔ)充視點(diǎn)學(xué)生由個體差異，所以即使同一節(jié)課，所學(xué)到的知識也是存在差異的。改進(jìn)建議在教學(xué)前對不同層次的學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分類統(tǒng)計，教學(xué)中才能做到有的放矢《三個兒子》教材分析兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了?！度齻€兒子》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)6個生字，會寫4個字。2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)三個媽媽說話時的語氣。3、理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1、會寫4個字，并把字端正美觀的寫在田字格內(nèi)。2、讀好課文的第八自然段。3、懂得孝要敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、識字導(dǎo)入新課1、你覺得什么樣的孩子是聰明的孩子，啟發(fā)孩子說的欲望。2、指導(dǎo)讀好課題，“三個兒子”的讀音。(注意“子”的輕聲，“個”也可以讀輕一些)二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字用自己的方法解決掉。2、檢查初讀（1）同位互相檢查生字讀音；（2）集體正音；（3）檢查詞語的認(rèn)讀；（4）檢查重點(diǎn)句子的認(rèn)讀“我的兒子既聰明又有力，誰也比不過他?！保ㄖ笇?dǎo)語氣，夸贊的驕傲的語氣）三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識“三個兒子”1、指名接讀課文。2、出示課文插圖。（指導(dǎo)觀察圖片）看看他們都在干什么？請同學(xué)介紹介紹。3、學(xué)習(xí)課文的九、十、十一自然段指導(dǎo)用“一個。。。。。一個。。。。另一個。。。。。。。?！保ㄖ笇?dǎo)提示：這樣的句式可以介紹不同的人和事物。可以讓句子更加清楚明白。）四、研讀課文1、通讀過課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老爺爺為什么只看見一個兒子呢？2、明確老爺爺說的這個兒子指的是三個兒子中的哪一個呢。3、勾畫出描寫這個兒子的句子。另一個孩子跑的媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。4、結(jié)合生活實(shí)際理解“沉甸甸”。5、課文中哪些句子能夠看出這桶水很重？7、學(xué)習(xí)課文第八自然段。（1）知道讀好感嘆句。（2）聯(lián)系生活中實(shí)際，體驗“水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（3）指導(dǎo)書寫“拎”。（提手旁，令字的點(diǎn)。）8、接讀課文引讀三個兒子表現(xiàn)的句子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。五、演一演，體會感情1、師生合作，演一演第三對母子。相機(jī)理解迎面跑來。2、提問：（1）現(xiàn)在你明白為什么老爺爺說他只看見一個兒子了吧？(2)老爺爺只看見一個什么樣的兒子？（孝敬父母）3、看了三個兒子的不同表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，現(xiàn)在，你最想對哪個兒子說點(diǎn)什么。六、升華情感1、集體背誦《游子吟》2、教師談話升華情感，激勵每個孩子都做孝敬父母的好兒女?！度齻€兒子》教學(xué)效果分析這節(jié)課追求于不經(jīng)意間對學(xué)生的教育啟迪會使學(xué)生終生受益：如在引導(dǎo)學(xué)生對“聰”字剖析。讓學(xué)生知識我應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才是一個聰明的好孩子――要動腦、動口、動眼、動耳，并且都是啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。課堂上始終都是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)――讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實(shí)上是讓學(xué)生保持發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我的興趣，這樣的教學(xué)更能抓住學(xué)生的心身也更能開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的能力。讀課題時，讓學(xué)生突出“三個”事實(shí)上是引導(dǎo)、啟示學(xué)生學(xué)會審題乃至邏輯地思維。教學(xué)詞語也別具一格：我把“水桶”二字用多媒體打到實(shí)物的水桶上。這樣學(xué)生記憶水桶二字，既容易又深刻，因為這樣變抽象為具體。并且還避免學(xué)生可能存在的困惑，因為現(xiàn)在的學(xué)生可能并不認(rèn)識年代久遠(yuǎn)的水桶，老師告訴學(xué)生這是過去水桶。在教學(xué)生學(xué)“拎”字時也很值得圈點(diǎn)。做一下“拎”的動作，又請學(xué)生用“提”來解釋“拎”字。讀到此處，一個突出的感覺是這樣的教學(xué)毫無夾生之感。在教學(xué)“胳膊”時，還給學(xué)生講了字理，并說一說你還知道那些帶有月字旁的字，檢查了學(xué)生的語言積累，有調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)胳膊的能動性。在引導(dǎo)學(xué)生對“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”重點(diǎn)句的理解也很有特點(diǎn)。首先問學(xué)生這是誰說的，并且知道這是媽媽在夸兒子。在理解了這是媽媽在夸獎兒子后，再讓學(xué)生讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！睂W(xué)生自然就能讀出感情，也能體會出那位媽媽自得的心情。文本作者是用對比的方法寫三個兒子，或者說是用反襯的方法寫三個兒子的，教學(xué)時讓學(xué)生讀“一個兒子在幫媽媽提水，還有一個兒子在翻跟頭，第三個兒子在唱歌?！笔窃谧寣W(xué)生感受、理解三個兒子在做著不同的事。然后再讓學(xué)生說一說，學(xué)生對三個兒子的活動就更加深入心靈了。最后給學(xué)生這樣一個句式?！敖榻B三個不同的人或事物，我們就可以用上“一個------一個-------另一個-------，‘個’還可以換成別的量詞，這樣就能說得更清楚，更有條理。”這既是讓學(xué)生理解內(nèi)容、理解生活也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。在此前提下，王老師引導(dǎo)學(xué)生“聚焦一個兒子”。由此進(jìn)入教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、內(nèi)容。在學(xué)生理解了幫助媽媽提水的兒子是好孩子以后再讓學(xué)生“感受媽媽的辛苦”，這事實(shí)上是再引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)提升出思想和教育意義。思想教育做得是水到渠成。接著讓學(xué)生從具體的“沉甸甸”體會水桶重，進(jìn)而體會媽媽的辛苦。學(xué)生體會了一桶可重了，體會媽媽的辛苦后，讀得聲情并茂乃自然的事。最后讓學(xué)生知道老爺爺故意說只看見一個兒子，用意何在。這發(fā)人深省、會讓學(xué)生想的很深很遠(yuǎn)?！度齻€兒子》教學(xué)反思本篇課文選自人教版小語二年級下冊第六單元，這一單元都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的教育思想于生動有趣，感人肺腑的故事中。教材編寫建議在教學(xué)中不要給孩子講述空泛的道理，而要讓他們在讀中去積累語言，發(fā)現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。在這篇課文中，明白和理解老爺爺?shù)脑捠侵攸c(diǎn)，進(jìn)行“一個……一個……另一個……”的句式訓(xùn)練是難點(diǎn)。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：讓孩子們做一個“拎”的動作，師生表演孩子替媽媽拎水等，再讓孩子帶著這種感受讀。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘