新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板錦集8篇

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談到中學(xué)校音樂教育，諸如音樂素養(yǎng)、專業(yè)音樂教育、一般音樂教育、音樂創(chuàng)新教育、音樂學(xué)習(xí)愛好、音樂審美等都是高頻詞。然而，在中學(xué)校音樂老師隊(duì)伍中，確有一部分老師對(duì)這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲，在工作中無的放矢、盲目施教也就缺乏為怪了。我僅就音樂素養(yǎng)內(nèi)涵等急待明晰的幾個(gè)熱點(diǎn)問題，做如下的淺釋粗議。

一.音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵

同學(xué)音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個(gè)方面：

1．音樂學(xué)問素養(yǎng)：即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證同學(xué)參加音樂學(xué)習(xí)過程及音樂實(shí)踐活動(dòng)所必需把握的簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)學(xué)問。

2．音樂心理素養(yǎng)：即以音樂感受力量為核心的音樂感知力量、音樂記憶力量、音樂運(yùn)動(dòng)覺力量、音樂聯(lián)想力量、音樂想象力量。

3．音樂力量素養(yǎng)：即同學(xué)參加聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)等詳細(xì)音樂實(shí)踐活動(dòng)的力量。

4．音樂文化素養(yǎng)：即音樂史、音樂常識(shí)、音樂作品的涉獵范圍，音樂與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂與生活、音樂與社會(huì)的熟悉等方面的綜合音樂文化學(xué)問結(jié)構(gòu)。音樂同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的學(xué)問和技能為基礎(chǔ)，才成為_種需要傳函、討論與進(jìn)展的學(xué)科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育全部?jī)r(jià)值，都必需以同學(xué)音樂素養(yǎng)的培育、進(jìn)展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實(shí)現(xiàn)。囚此，同學(xué)音樂素養(yǎng)的進(jìn)展與提高，是音樂教育的本位價(jià)值。

二.“會(huì)”是愛好的根本。古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到同學(xué)學(xué)習(xí)上來，那就是要先培育同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)科及詳細(xì)學(xué)問的愛好，首先實(shí)現(xiàn)樂其道。這樣，同學(xué)就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、主動(dòng)，學(xué)得事半功倍，以便到達(dá)善其事。用辯證的思維方法再來思索這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對(duì)自己善長(zhǎng)的專業(yè)和事情產(chǎn)生深厚的愛好，同學(xué)也往往是對(duì)學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個(gè)不懂球規(guī)的人不會(huì)成為球迷，一個(gè)不懂象棋的人，不會(huì)在一盤殘局前觀棋不語(yǔ)兩小時(shí)。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而使愛好丟失，棄“事”而逃嗎?通過調(diào)查得知，在我們的音樂教學(xué)過程中，同學(xué)學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而沒方法學(xué)，是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂愛好漸漸降低的一個(gè)最本質(zhì)的緣由。所以，同學(xué)就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強(qiáng)、好勝、自尊等心理需求得到滿意，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)、深化、穩(wěn)固、升華。因此，“會(huì)”是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的根本。這就要求我們要始終留意并做到讓同學(xué)有一個(gè)我想學(xué)，我會(huì)學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我能行的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化同學(xué)學(xué)習(xí)的“心境”。

三.走出域?qū)俚恼`區(qū)。音樂教育區(qū)分為兩種基本類型，即國(guó)民音樂教育與專業(yè)音樂教育。中學(xué)校音樂教育域?qū)儆趪?guó)民音樂教育?？稍谠敿?xì)的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走進(jìn)誤區(qū)，其表現(xiàn)就是忽左忽右，走向極端，要么是正規(guī)專業(yè)化，聽“效果”誰(shuí)高誰(shuí)低；要么是談虎色變，敬而遠(yuǎn)之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會(huì)使中學(xué)校音樂教育誤入岐途，與真正的音樂素養(yǎng)教育背道而馳。究其緣由，就是沒能科學(xué)地理解中學(xué)校音樂教育與專業(yè)音樂教育的聯(lián)系與區(qū)分。專業(yè)音樂教育也好，中學(xué)校音樂教育也罷，所教所學(xué)的學(xué)問與力量原來就同出一脈，又都屬于教育的范疇。因此，雖然是兩種不同性質(zhì)的教育，但這種親緣關(guān)系是客觀的，這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區(qū)分首先在于培育的對(duì)象和目標(biāo)上，專業(yè)音樂教育是面對(duì)選擇出來了少數(shù)人，培育音樂專業(yè)人，中小音樂教育是面對(duì)全部同學(xué)，提高全體國(guó)民的音樂素養(yǎng)。其次是表如今詳細(xì)的教育過程的諸多要素上，就教學(xué)內(nèi)容而言，專業(yè)音樂教育追求全面系統(tǒng)、高難深刻、嫻熟清湛、身懷絕技等。而中學(xué)校音樂教育更注意的是全體教育對(duì)象的可接受性，人才全面進(jìn)展的基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過程的愉悅性等等。相對(duì)專業(yè)音樂教育要淺顯、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔得多，但絕不是沒有必需把握的內(nèi)容，表達(dá)在過程和方法上，中學(xué)校音樂教育與專業(yè)音樂教育相比，就不是那么機(jī)械、嚴(yán)格、枯燥、求精，而是激發(fā)愛好，輕松開心，自由解決，學(xué)樂交融?；谶@種熟悉，將專業(yè)音樂教育與中學(xué)校音樂教育等同視之，或?qū)烧邲芪挤置鞯貙?duì)立起來都是不科學(xué)的。

四.實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值1.音樂的美是以音樂為載體的：音樂的美，就是音樂唱(奏)的形式的美，使音樂現(xiàn)實(shí)化的聲樂的美，這些聲樂所表述的音樂內(nèi)容的美，這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂的美是以音樂本身為載體的，離開了音樂，音樂的美就不存在了。因此，音樂教育必需強(qiáng)調(diào)音樂性，即在音樂中進(jìn)行教育，音樂教學(xué)過程就是一個(gè)同學(xué)不斷地感受、感知、理解、探究、表現(xiàn)及制造音樂的過程。而語(yǔ)文課式的大段講解與詮釋，美術(shù)課式的以“畫”代“音”，剝奪同學(xué)接觸音樂的機(jī)會(huì)和權(quán)力，就無從談到音樂的美。2.音樂素養(yǎng)是基礎(chǔ)：再好的佳肴，對(duì)于一個(gè)正在嚴(yán)峻傷風(fēng)感冒的人來說，也難以吃出什么味道來，緣由是味覺功能出了問題。音樂的審美也是如此，是以人們對(duì)音樂的旋律、音色、力度、速度等諸音樂要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，再對(duì)這些感受到的音樂信息進(jìn)行整合分析，進(jìn)而品嘗到音樂的美。而這種感受，必需憑借肯定的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，只有賴以不斷提高的音樂素養(yǎng)，同學(xué)才能真正地走進(jìn)神奇音樂殿堂。有了這樣的素養(yǎng)，音樂審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永久是淺層次而外在的。3.情感參加是關(guān)鍵：音樂是情感的藝術(shù)，中學(xué)校音樂教育中強(qiáng)調(diào)的審美體驗(yàn)，情感體驗(yàn)是主體。在感受、理解、表現(xiàn)、制造音樂的過程中，在奇妙的音樂音響形式作用下，同學(xué)的情感與音樂旋律共起伏，與節(jié)奏同張弛，與音樂同悲、同喜、同歡、同樂。在這豐富而深刻的情感體驗(yàn)中，同學(xué)獲得一個(gè)新的真善美的世界，感受理解了崇高與宏大，和諧與美妙等多種情感，觸及到了音樂創(chuàng)的美妙心靈，為之吸引，為之沉醉，為之同化。在這樣的過程中，音樂教育的審美體驗(yàn)價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂的教學(xué)過程中，必需解放同學(xué)情感，并調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的主動(dòng)參加。

五.科學(xué)理解音樂創(chuàng)新教育就實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件而言，已有的學(xué)問信息和力量是基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)的問題啟發(fā)是前提，制造性思維品質(zhì)是保障，主動(dòng)主動(dòng)的討論探究是過程，首創(chuàng)的結(jié)果是標(biāo)志。創(chuàng)新教育是偏正詞組，創(chuàng)新是偏，教育為正。因此，創(chuàng)新教育的首要任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)是解決創(chuàng)新的第一個(gè)條件，即本學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問的把握，基本力量的形成。然后才有可能談到創(chuàng)新。否則，創(chuàng)新就會(huì)成為無源之水，無本之木。教學(xué)內(nèi)容意義上的學(xué)問和力量，對(duì)老師來說是已知的，而對(duì)同學(xué)來說是未知的，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要把同學(xué)由未知到已知的過程，變?yōu)橐粋€(gè)由同學(xué)自我討論、自我探究、自我發(fā)覺的過程，在這個(gè)過程中，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新力量。音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育也是如此。音樂自身內(nèi)容的不確定性，理解空間的廣延性，個(gè)體理解的差異性，都為音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育供應(yīng)了廣泛的可能性。在實(shí)施音樂創(chuàng)新教育過程中，萬(wàn)萬(wàn)不行把創(chuàng)新狹隘地理解為創(chuàng)作一條節(jié)奏或一條旋律，認(rèn)為只有這樣才表達(dá)了音樂創(chuàng)新教育，才實(shí)現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育。如筆者曾見到一位老師上的一堂音樂課,開頭便是一首七言古詩(shī)展現(xiàn)給同學(xué)，讀講幾遍之后，便是一整堂課的讓同學(xué)為之作曲，可見氣概之“宏大”，創(chuàng)新表達(dá)之“充分”，且不說這些學(xué)校五班級(jí)同學(xué)，就是專業(yè)的大一同學(xué)又如何?可見對(duì)音樂創(chuàng)新教育理解之機(jī)械，操作之荒唐。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

課標(biāo)的內(nèi)容核心是以科學(xué)素養(yǎng)和三維目標(biāo)為特征的化學(xué)課程理念和課程目標(biāo)，構(gòu)建主體導(dǎo)向的三級(jí)三維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，用探究為核心的多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)同學(xué)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活”，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展的多樣化評(píng)價(jià)。必定引領(lǐng)自己在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)進(jìn)一步熟悉到自己認(rèn)知的淺薄，感悟到試驗(yàn)教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓同學(xué)通過試驗(yàn)操作可以去干事情，而不僅僅是在于培育同學(xué)的操作技能和探究力量，站在更高的角度去理解試驗(yàn)教學(xué)的功能價(jià)值，注意學(xué)科素養(yǎng)的培育。

課標(biāo)中提出了課堂與科技進(jìn)步的理念，使我對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行重新定位。面對(duì)我們基層的化學(xué)教育工，我們要實(shí)現(xiàn)承載化學(xué)學(xué)科的功能價(jià)值。讓同學(xué)體會(huì)到化學(xué)是熟悉物質(zhì)到改造和應(yīng)用物質(zhì)的科學(xué)，新課標(biāo)教學(xué)呈現(xiàn)的情景素材的與時(shí)俱進(jìn)，讓同學(xué)熟悉到了化學(xué)與科技的關(guān)系。面對(duì)食品添加劑的泛濫和能源困乏的當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)讓同學(xué)從化學(xué)的視角熟悉物質(zhì)，從過分注意學(xué)科系統(tǒng)閱歷學(xué)問的課程向貼近社會(huì)、貼近生活，表達(dá)STS教育思想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。在青少年人格定性的中學(xué)時(shí)代，我們不能只拘于學(xué)問閱歷的教學(xué)，要培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，就要賜予他們批判質(zhì)疑反思的機(jī)會(huì)。()在教學(xué)過程如何培育同學(xué)的創(chuàng)新精神來適應(yīng)時(shí)代的需要，我們的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標(biāo)，把新課標(biāo)的理念不斷內(nèi)化汲取，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結(jié)出累累碩果。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

《學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注意全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；留意學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系．”這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。當(dāng)同學(xué)的愛好和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，充分表達(dá)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。就意味著同學(xué)主體性的凸顯，獨(dú)特的施展，制造性的解放，老師式同學(xué)和同學(xué)式老師的消失。作為一個(gè)老師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)預(yù)備。

一、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，仔細(xì)備課。

由于探究教學(xué)的開放性，確定了教學(xué)詳細(xì)過程不行預(yù)報(bào)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)老師備課的要求大幅度提高。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和同學(xué)狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)報(bào)同學(xué)可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)消失的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入試驗(yàn)器材的預(yù)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高老師對(duì)整堂課的駕馭力量。

例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師都特殊加入了“教材分析”“同學(xué)現(xiàn)狀分析”及“試驗(yàn)探究中可能消失的狀況預(yù)報(bào)及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的老師寫道：

1、有的同學(xué)在試驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的學(xué)問提出來。對(duì)于提出這類問題的同學(xué)，應(yīng)予以鼓舞，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對(duì)同學(xué)這種勇于探究的精神予以確定。

2、同學(xué)可能得到的有錯(cuò)誤的熟悉和結(jié)論。不輕易否認(rèn)同學(xué)的認(rèn)知成果，可建議同學(xué)反復(fù)試驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高同學(xué)的科學(xué)探究力量來讓同學(xué)自己訂正前面的錯(cuò)誤，培育同學(xué)敬重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。

3、同學(xué)可能提出目前還無法解釋清晰的問題。欣賞同學(xué)的士氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些學(xué)問，以激發(fā)同學(xué)的求知欲望，增添同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特殊是對(duì)同學(xué)的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法老師也都實(shí)行賜予正面主動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，這無疑在肯定程度上關(guān)心了同學(xué)克服對(duì)科學(xué)探究的神奇畏懼心理，減輕了同學(xué)科學(xué)探究的壓力，增添了探究學(xué)習(xí)的信念，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

科學(xué)探究是同學(xué)參加式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的支配、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的一般話、美麗的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的預(yù)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采納六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于同學(xué)們溝通合作；整堂課不受約束，同學(xué)可自主學(xué)習(xí)、自由商量、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，老師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓同學(xué)深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣同學(xué)熟識(shí)的聲音，再引導(dǎo)同學(xué)通過各種途徑發(fā)出聲音，討論聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，同學(xué)們滿懷愛好地通過認(rèn)真的觀看、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)受科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐說明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不行忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住同學(xué)，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛同學(xué)的思維，讓同學(xué)主動(dòng)地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來。

三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了同學(xué)更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在試驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，老師若指導(dǎo)過度，則同學(xué)無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，老師若指導(dǎo)不到位，同學(xué)的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理老師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量削減探究活動(dòng)的盲目和無序呢？針對(duì)這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深化”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓同學(xué)的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長(zhǎng)至課外。比方：對(duì)同學(xué)而言，可以提前布置同學(xué)先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶試驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置同學(xué)寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)老師而言，課前仔細(xì)備課，課中專心教學(xué)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)隨機(jī)消失的課堂狀況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于同學(xué)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于老師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，進(jìn)展自我。其次教學(xué)過程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓同學(xué)了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)要干什么事，明確自己的目的，老師也在同學(xué)探究過程中給同學(xué)一些方向性的

提示，但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗(yàn)課中的“試驗(yàn)步驟”。實(shí)踐說明，《學(xué)案》的使用特別奏效，有效地防止和避開同學(xué)隨便玩耍試驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是同學(xué)探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)同學(xué)會(huì)覺得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對(duì)于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最終教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，準(zhǔn)時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。

四、開發(fā)課程資源。

當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理試驗(yàn)教材上所列的新增隨堂試驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延長(zhǎng)至課外的同學(xué)自主開發(fā)的探究?jī)?nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中大力提倡老師和同學(xué)自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。

轉(zhuǎn)變舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的`力量。

總之，我們的物理教學(xué)功在今日，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

隨著教學(xué)閱歷的不斷積累，每一次的研讀《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都有不同的體會(huì)。下面我結(jié)合平常的教學(xué)，談?wù)勔恍┪业捏w會(huì)：

一、針對(duì)不同的班級(jí)創(chuàng)設(shè)情境

低班級(jí)的孩子留意力集中時(shí)間短，只有對(duì)童話故事感愛好，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的熟悉》時(shí)，我把導(dǎo)入語(yǔ)編成故事，在同學(xué)還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的狀況下，我故作神奇地對(duì)同學(xué)說：老師這里有一個(gè)好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有愛好呢？假如想聽，請(qǐng)把身體坐直，認(rèn)真地聽老師來說一個(gè)故事經(jīng)過故事的講解并描述，同學(xué)們不僅集中了留意力，而且對(duì)即將要學(xué)習(xí)的學(xué)問產(chǎn)生了深厚的愛好。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

不管什么年齡階段的同學(xué)對(duì)自己熟識(shí)的事都較簡(jiǎn)單接受。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，總是讓自己設(shè)置的情境貼近同學(xué)的生活，從同學(xué)熟識(shí)的事物開頭入手，這樣同學(xué)就更簡(jiǎn)單進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)老師所教授的學(xué)問也更簡(jiǎn)單產(chǎn)生愛好。

例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí)，我先問同學(xué)們：你們都逛過超市嗎？同學(xué)們異口同聲地說：逛過！那你們?cè)谫I東西時(shí)有沒有留意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時(shí)，是不是拿著就走了，為什么不行呢？同學(xué)都回答，自己很少留意包裝，媽媽們?cè)谫I菜時(shí)總?cè)シQ一下重量。我又接著問：那你們知道，這與我們今日上的課有什么關(guān)系嗎？同學(xué)們大聲地說：今日我們要學(xué)習(xí)熟悉質(zhì)量單位。同學(xué)的愛好一下被提了起來。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。那么老師就要把自己的角色由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)踐、探究、思索、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓同學(xué)充分商量，在這個(gè)過程中，同學(xué)思維會(huì)變得開闊起來，富有獨(dú)特性和制造性，逐步由過去的學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采納了先猜測(cè)——論證——?dú)w納的教學(xué)過程。先老師激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜測(cè)：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓同學(xué)自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜測(cè)，例如動(dòng)手拼一拼、折一折。最終得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個(gè)過程中老師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)在探究中獲得學(xué)問，進(jìn)展思維，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和能動(dòng)性。

三、多種形式組織口算教學(xué)

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如教學(xué)《十加幾》時(shí)，為了提高同學(xué)的口算力量，我設(shè)計(jì)了拍手、對(duì)口令等嬉戲，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，在自然開心的氣氛中也接受了新學(xué)問，同學(xué)加深了理解。在低班級(jí)口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問你答，你問我答，也可以同桌相互玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并實(shí)行視算、聽算相結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，《新課標(biāo)》給我們供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積累。信任有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會(huì)更有方向！

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

一、建立新型的師生關(guān)系，成為同學(xué)的伴侶和典范。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表達(dá)敬重、民主和進(jìn)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識(shí)，愛護(hù)同學(xué)的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面對(duì)新時(shí)代，努力創(chuàng)建民、公平和促進(jìn)獨(dú)特進(jìn)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光榮。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏主動(dòng)的情感關(guān)系，不僅使得始終為人們所珍視的師生情意黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了珍貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在師生獨(dú)特全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。制造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，老師需真情對(duì)待同學(xué)，關(guān)懷愛惜同學(xué)。其次，呈現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)勝利的喜悅。第三，完善獨(dú)特，呈現(xiàn)個(gè)人魅力。老師要得到同學(xué)的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的獨(dú)特，使自己擁有熱忱、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，老師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)問視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有獨(dú)特魅力的人。

二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。課改要求能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來解決問題的意向。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)界正如火如茶地進(jìn)行著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革工作。新課標(biāo)所詮釋出的教育理念推動(dòng)著教學(xué)的進(jìn)展，也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青年語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)。下面我先談一下對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解。

首先，新課標(biāo)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以同學(xué)為本、以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展為本的理念。到底是以傳授學(xué)問為本，或是以同學(xué)的進(jìn)展為本；是以老師為中心，或是以同學(xué)為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性，過去我們講得許多。語(yǔ)文是溝通思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是同學(xué)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。假如熟悉到此為止，語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以由于某種需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?，語(yǔ)文就異化了。語(yǔ)文作為工具，是和人、人的生命，詳細(xì)的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說，離開了人，語(yǔ)文就不復(fù)存在，就沒有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所把握，又顯示獨(dú)特、具有靈性，是才智之泉，是制造之源。語(yǔ)文反映社會(huì)歷史的變遷，積淀社會(huì)文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光芒。因此，語(yǔ)文又是民族之根、國(guó)家之魂。

綜上所述，語(yǔ)文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的表達(dá)，是依托“文”來表達(dá)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此，語(yǔ)文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，是激發(fā)人的生命力、制造力的過程，是在特定的時(shí)空中老師與同學(xué)雙向生命運(yùn)動(dòng)的過程。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。”主體──仆人確定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，老師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

新理念確實(shí)立，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、同學(xué)觀、質(zhì)量觀，要求老師提高自身素養(yǎng)，把握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很困難的、有時(shí)甚至是很苦痛的。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被疾馳的時(shí)代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰，這就是歷史進(jìn)展的必定趨勢(shì)。

其次，新課標(biāo)也帶動(dòng)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要定位。

語(yǔ)文教學(xué)要讓同學(xué)學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練?！昂米x書，不求甚解”。只要同學(xué)通過上下文在肯定的語(yǔ)境中，明白意思就行了，不求精確，只求明白。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

今日我們學(xué)習(xí)了《上海市中學(xué)校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了肯定的熟悉。課程標(biāo)準(zhǔn)，為我上好美術(shù)課指明白方向，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受總結(jié)如下：

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特殊注意培育同學(xué)人文精神和正確的審美觀念。讓每個(gè)同學(xué)主動(dòng)參加美術(shù)學(xué)習(xí)，促使每個(gè)同學(xué)在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的進(jìn)展，陶冶情感，提高審美力量，增添對(duì)自然和生活的喜愛及責(zé)任感。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注意選擇，多元進(jìn)展。老師教學(xué)時(shí)，可依據(jù)實(shí)際狀況敏捷選擇教學(xué)內(nèi)容。假如條件不允許，同學(xué)不需要，可以不接受。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來滿意，同一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)老師可以依據(jù)需要自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了老師、同學(xué)的美術(shù)需求心理，為老師的教和同學(xué)的學(xué)打開了空間，充分調(diào)動(dòng)了老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)注意體驗(yàn)感悟，進(jìn)展形象思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)學(xué)習(xí)要建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。以前教學(xué)以老師講授學(xué)問為主，同學(xué)頭腦被書本或老師框死，只會(huì)仿照，不會(huì)思索，如今必需向指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，樹立“同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，讓同學(xué)人人學(xué)習(xí)。如：《有小鳥的樹》一課，可以采納直觀、啟發(fā)教學(xué)，讓同學(xué)通過錄像，去觀看了解各種樹形，然后引導(dǎo)同學(xué)思索：你喜愛什么樹？樹形怎么畫？然后溝通。同學(xué)充分溝通后，讓同學(xué)自己動(dòng)手畫，老師只引導(dǎo)同學(xué)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，每個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來，通過觀看、想象、探究、同學(xué)也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過：“老師的責(zé)任不在教、而在教學(xué)，教會(huì)同學(xué)學(xué)”。因此，老師教同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要任務(wù)。老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些熟悉和理解，我將在教學(xué)工作中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)工作搞得更好

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

學(xué)校英語(yǔ)老師必需學(xué)習(xí)《學(xué)校英語(yǔ)新課標(biāo)》才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能適應(yīng)當(dāng)今素養(yǎng)教育的需要，才能把握新學(xué)問體系和同學(xué)實(shí)際，提高課堂效益,到達(dá)“英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求，才能順應(yīng)教育改革進(jìn)展