小學(xué)語文-麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

24*麥哨教材分析：《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組的一篇略讀課文。這篇課文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。講授這篇課文時，既要引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束，又要引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言的優(yōu)美。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):體會作者生動形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.把握教材，了解學(xué)生對麥哨的認(rèn)識及了解。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上課前老師和大家交流一個問題，大家平時下課或者放學(xué)后都喜歡玩什么游戲？（生：踢毽子、跳繩、扔沙包......）看來同學(xué)們的課外生活真是豐富多彩，真讓老師羨慕，那么鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的呢？就讓我們跟隨作者陳益的腳步，走進(jìn)鄉(xiāng)村，一起來感受鄉(xiāng)村孩子的生活，今天我們一塊來學(xué)習(xí)24課《麥哨》。二、預(yù)習(xí)展示1、課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了這篇課文，下面老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果。2、出示課件，指名讀、齊讀湖畔兜肚麥穗兒裹著嚼嚼肺腑撩起襯衫剝（）開吮（）吸直沁（）肺腑3、文中除了這些詞語以外，還有很多多音字，老師再來考一考大家4、出示課件中的多音字（和、應(yīng)、樂、似）三、初讀課文，整體感知1、出示活動目標(biāo)朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子歡樂童年。品味語言，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。想一想，課文題目是麥哨，那么什么是麥哨？（生說）3、師總結(jié)：麥哨是用麥草做的哨子，聲音歡快而又柔美。4、我們知道了什么是麥哨，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？（1）匯報問題(首尾兩次寫到“麥哨”。課件出示：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。“嗚卟，嗚卟，嗚……”是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……（2）生讀1、2和7、8自然段，自由讀，指名讀（3）找找麥哨聲有什么特點(diǎn)？一聲呼，一聲應(yīng)，那么歡快，那么柔美；那歡快、柔美的麥哨，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落（4）通過比較這幾段文字你們發(fā)現(xiàn)了什么？（詞句的對應(yīng)、首尾呼應(yīng)）這種開頭和結(jié)尾語句相似，相互照應(yīng)的寫作手法被稱為“首尾呼應(yīng)”。更加突出了麥哨的特點(diǎn)。我們在寫作中也可以運(yùn)用這樣的手法。（5）指導(dǎo)朗讀：怎樣體現(xiàn)哨音的歡快柔美？在于哨音的高低起伏，強(qiáng)調(diào)語氣的歡快柔和。指名讀、齊讀（6）這歡快而又柔美的麥哨，你想用哪一個字來概括？（美）（板書哨聲美）四、賞讀課文，品味語言。其實(shí)，文中除了哨聲寫的很美以外，還有很多優(yōu)美的句子，下面請同學(xué)們自由朗讀3—6自然段，找出你喜歡的句子，和大家分享下，并說明理由。全班交流匯報：生1：我喜歡“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”這句話。師：你為什么喜歡這句話？生：這是一個比喻句，把孩子們的臉蛋比喻成月季花。師：其實(shí)除了這一處，還有一處比喻，有誰找到了？生2：把晶瑩的細(xì)汗比喻成露珠。（對學(xué)生加以鼓勵）師：想像一下，沾滿露珠的月季花”美不美呢？多有韻味的句子，讓我們再一起美美地讀一讀。（出示課件月季花，并加以語言描述：一朵朵嬌艷欲滴的月季花，多像孩子們紅撲撲的小臉蛋啊，充滿著生機(jī)與活力，也令孩子們的樸實(shí)凸顯的更美。）生3：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場。這一段寫出了孩子們在玩游戲。還把草地和體育館的墊子作對比，更加突出了草地的柔軟。（對學(xué)生加以鼓勵，并進(jìn)行總結(jié)，相機(jī)板書：游戲樂）生4：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：我也非常喜歡這句話，這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，可是作者卻說這些花兒都謝了，那它們還美嗎？生：美！因?yàn)樗鼈兘Y(jié)出了種子和果實(shí)。師：這么美得花你見過嗎？下面就讓我們邊欣賞，邊讀句子。課件出示，生齊讀。師：我們看，金黃的油菜花，黑白相間的蠶豆花，再加上雪白的蘿卜花，為我們再現(xiàn)了一幅五彩斑斕的田園美景。（板書：田園美）師：孩子們在這優(yōu)美的田園中游戲，當(dāng)他們玩累了，喊渴了，喝的是什么？我們先想想，我們玩累了，喊渴了，喝的是什么？生：（水，可樂，飲料......）師：鄉(xiāng)下的孩子們喝的是什么呢？生齊答：茅茅針師：茅茅針是什么樣子的，你們見過嗎？生讀：那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹（ɡuǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。師：那么他們是如何來嚼茅茅針的？生找。出示課件：剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！師：我們來看這幾個動詞：剝開、抽出、放進(jìn)、嚼嚼、吮吮，大家體會下這幾個動詞描寫有什么好處？生1：說明作者觀察的很仔細(xì)。生2：寫出了嚼茅茅針的過程。生3：茅茅針很神奇，味道很美。師：同學(xué)們可真聰明，如此神奇而又美味的茅茅針能被鄉(xiāng)下的孩子們所發(fā)現(xiàn)，說明這些孩子們......也非常聰明、可愛?？偨Y(jié)全文由此可見，鄉(xiāng)村的孩子淳樸可愛，孩子的活動豐富多彩，鄉(xiāng)間的景色美麗迷人，孩子的情感熱烈活躍。從作者的描述中我們知道了，原來鄉(xiāng)村孩子的生活是這樣的（出示課件）：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是（）、（）；玩的是（），（），還有（）；他們口渴了，嚼的是（）。

他們是如此的貼近大自然，如此開心、無拘無束的在田野間嬉戲玩耍；他們的童年是如此（）、（）；難怪他們吹的麥哨是如此（）、（）。3、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，讓我們帶著這種歡快、柔美的感覺一齊讀1、2和7、8自然段。麥哨聲傳的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們也應(yīng)該讀的很美很美，讓我們再次把這種對麥哨的喜愛，對田園的向往融入到朗讀中，一齊讀7、8自然段，讓我們的聲音也傳的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。同學(xué)們讀的可真美啊，通過這節(jié)可，作者不僅為我們再現(xiàn)了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖景，而且運(yùn)用了首尾呼應(yīng)，比喻、排比、擬人等修辭手法，我們也應(yīng)該去借鑒作者的這種寫法，從而使我們的文章也變的更美。六、課外作業(yè)請你運(yùn)用本課所學(xué)到的比喻、擬人、排比等修辭手法，寫一段話?？梢詫懝枢l(xiāng)的小河，也可以寫田園的美景，還可以寫寫我們美麗的校園。[板書設(shè)計(jì)]24麥哨哨聲美孩子美首尾呼應(yīng)鄉(xiāng)村美田園美→文章美游戲樂修辭手法生活樂學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能有感情朗讀。但是能深切感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是難點(diǎn)。對于課文中描繪的田園美景以及孩子們在田間嬉鬧的場景，孩子也許無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，要充分考慮到這方面，通過讀、悟、討論、想象、等多種手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生全員、全程、全身心地參與，達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的，從而順利的完成本課的活動目標(biāo)。效果分析

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子的生活，體會其中的“歡快與柔美”，并品味作者優(yōu)美語言，主動積累。上完這節(jié)課，自己感覺較好地達(dá)成既定目標(biāo)，學(xué)生們在這節(jié)課上通過多次不同形式、不同層次的朗讀，自主探究、合作學(xué)習(xí)，借助多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)聲音與情境，讓學(xué)生們一路“讀、聽、賞、抒”，擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。以“麥哨”的聲音為線索，緊扣文題初讀課文，從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過1.2和7.8段的想象、對比，既理解了詞語又加深對麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、柔美。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，感受作者為我們展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

在《麥哨》一課中，讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。

以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生利用重點(diǎn)詞句，品詞想像，使學(xué)生產(chǎn)生對語言的感悟，真正品位到文本語言所流淌著的濃濃情趣。

在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。最后讓學(xué)生利用本課所學(xué)到的寫作手法，自己嘗試著寫一段話，使學(xué)生學(xué)以致用?！尔溕凇方滩姆治鲞@篇課文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

講授這篇課文時，既要引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束，又要引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言的優(yōu)美。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。評測練習(xí)1、課外延伸作者滿懷喜悅之情為我們再現(xiàn)了一幅優(yōu)美的田園圖景，而且運(yùn)用了一系列寫作手法，比如首尾呼應(yīng)，比喻、排比、擬人等修辭手法，同學(xué)們在寫作時也應(yīng)該借鑒作者的這種寫法，從而令我們的文章更美。

2、課外作業(yè)

請你運(yùn)用本課所學(xué)到的比喻、擬人、排比等修辭手法，寫一段話。可以寫故鄉(xiāng)的小河，也可以寫田園的美景，還可以寫寫我們美麗的校園。課后反思

一、課堂充滿了活力

以“麥哨”的聲音為線索，緊扣文題初讀課文，從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過1.2和7.8段的想象、對比，既理解了詞語又加深對麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、柔美。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，感受作者為我們展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

在《麥哨》一課中，讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。

以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生利用重點(diǎn)詞句，品詞想像，使學(xué)生產(chǎn)生對語言的感悟，真正品位到文本語言所流淌著的濃濃情趣。

三、注重讀寫結(jié)合的能力

在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。最后讓學(xué)生利用本課所學(xué)到的寫作手法，自己嘗試著寫一段話，使學(xué)生學(xué)以致用。課標(biāo)分析《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組的一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。這節(jié)課通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受麥哨，感受田園生活，感受鄉(xiāng)間嬉戲的孩子們的生活。應(yīng)用自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟，讀寫互動，等形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，了解“歡快、