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文檔簡介
2022年教師語文教案模板(5篇)教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最終一句話的含義,體會(huì)的思想感情。
2、連續(xù)練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
課前預(yù)備:
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、教師給你們帶來一只珍寶鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍寶鳥》,你知道本文的是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表揚(yáng)采納默讀方式的學(xué)生)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和相處得那么好?文章最終一句話是什么意思?)
四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭論,理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
仔細(xì)讀讀課文,想一想,珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里表達(dá)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式爭論討論。
3、溝通爭論。
(1)珍寶鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,認(rèn)真體會(huì)溝通,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里表達(dá)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍寶鳥時(shí),是怎樣照料它們的?
b.三個(gè)月后這一對珍寶鳥有了雛兒,對它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次消失了“小家伙”,哪些字詞表達(dá)了對這個(gè)小家伙的寵愛之情?
(第一次:對它觀看認(rèn)真,“好肥”。
其次次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不損害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對特別信任,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信任,往往制造出美妙的境地。
5、你能舉誕生活中“信任制造美妙的境地”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)暖和舒適的巢
(2)得意的小紅嘴
(3)調(diào)皮的小家伙
(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜愛畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛的自然段畫下來。
教師語文教案模板篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段,體會(huì)“我”對鳥的寵愛之情。
教學(xué)過程:
一.提醒課題。
今日,我們一起來學(xué)習(xí)作家馮驥才寫的一篇散文——《珍寶鳥》。(師板書課題:珍寶鳥)
二.檢查預(yù)習(xí)狀況。
1.出示珍寶鳥圖問:這就是珍寶鳥,你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí),你對珍寶鳥有了哪些了解呢?
(學(xué)生溝通后教師補(bǔ)充:珍寶鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個(gè)人間仙境。珍寶鳥羽毛明麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔悅耳;同時(shí)又有些膽小,經(jīng)常躲在繁密的樹林中,靜靜地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
2.課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家翻開課本,快速讀一讀課文,然后答復(fù)(師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書:“我”為珍寶鳥細(xì)心做巢;小珍寶鳥特別得意;小珍寶鳥跟“我”越來越親切)
3.指名讀,檢查學(xué)生朗讀。
4.對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)展評價(jià)。
三.指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容。
1.依據(jù)教師的板書,你能給課文分段嗎?
(師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書:第一段(1—2節(jié))其次段(第3節(jié))第三段(4—7節(jié))
2.請同學(xué)根據(jù)每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對珍寶鳥,“我”細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對珍寶鳥生了一只得意的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大,跟“我”越來越親切了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信任,能制造出美妙的境地。)
四.講讀1—2節(jié):
過渡:“我”得到了朋友送的這對珍寶鳥,心情怎樣?你從哪看出的?
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示:真好!朋友送我一對珍寶鳥。
(2)品讀,體會(huì)“我”對珍寶鳥的寵愛之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過渡:“我”對珍寶鳥是如此寵愛,接下來“我”又為它們做了什么呢?
(1)講讀“我”為它們做巢:
提問:這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生溝通。
出示填空:這是一個(gè)()的巢()。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前?
3.小結(jié):“我”珍寶鳥的照看真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字:
過渡:在預(yù)習(xí)時(shí),教師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?教師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語,讀一讀。
2.出示生字,找出難寫的字和簡單寫錯(cuò)的字。
3.組織溝通,指導(dǎo)書寫。
六.布置作業(yè):
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
教師語文教案模板篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)朗讀課文,感受語言的節(jié)奏感和音韻美。
(二)邊讀邊想象畫面,能說出對花的各種形象的理解。
(三)感受并溝通課文中想象奇怪的地方,體會(huì)樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):感受詩人奇怪的想象。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。
教學(xué)過程
(一)初讀課文,感知“我”是花
1.板書課題,學(xué)生齊讀。
2.結(jié)合日常生活閱歷,溝通對花的熟悉。
3.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞語。
(1)學(xué)生自由讀課文
(2)借助“/”符號,讀好長句子的停頓。
(3)理解“亮晶晶的眼睛”“碩大無朋的獨(dú)眼”指的是星星和太陽,初步感受想象奇怪。
(二)走進(jìn)課文,理解“我”是花
1.朗讀課文,學(xué)生找出從哪些內(nèi)容可以看出“我”是花,畫上波浪線,并做批注。
2.溝通指導(dǎo),形成板書。
3.引導(dǎo)學(xué)生比擬發(fā)覺:認(rèn)真看板書,讀一讀花瓣上的關(guān)鍵詞,你發(fā)覺了什么?
4.學(xué)生溝通。(板書:由花的特點(diǎn)想開去)
(三)研讀課文,感受奇怪想象
1.默讀1-4自然段,畫出花有哪些別名,并想想為什么給予花這樣的別名?
(1)溝通反應(yīng),關(guān)注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)”等詞語。
(2)小結(jié):由花的各個(gè)方面想開去,給予了她獨(dú)特的名稱,讓我們不得不感慨想象的獨(dú)特。
2.關(guān)注“我”的行為,感受奇怪的想象。
(1)出示句子,畫出表示花的“行為”的詞語
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡送”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動(dòng)詞,想象花的“行為”,感受想象的獨(dú)特。
(四)感受對人生態(tài)度的獨(dú)特感悟
出示句子,學(xué)生思索并選詞填空,得到啟發(fā)。
(五)作業(yè)
小練筆:結(jié)合自己的生活實(shí)際或閱讀閱歷想開去:假如請你也來想象花的形象,你會(huì)想到“我”是什么?或者“我”還會(huì)做什么?
教師語文教案模板篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.熟悉“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。
2.閱讀詩一般的語言,并綻開豐富的想象,感悟花樂觀樂觀的人生態(tài)度。
3.有感情地朗讀課文,讀出對花的贊美與寵愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):通過語言文字綻開想象,理解花的形象,感受生活中的美。
2.難點(diǎn):借助語言文字綻開豐富想象,體會(huì)花兒憧憬光明,從不顧影自憐,也不孤芳自賞的人生態(tài)度,流露出對花的贊美之情。
三、教學(xué)預(yù)備:
1.關(guān)于花的詩句。
2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊!風(fēng)》的課件。
四、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,請看下面一組詩。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
這三首詩中都寫到花?;ㄊ瞧恋模瑤Ыo大自然以多姿多彩,帶給大自然以芳香。今日這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》,詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心,所以他筆下的花有生命,有靈氣,有共性,它與自然萬物和諧相處,構(gòu)成了生生不息的奇妙世界。這花給人以啟迪,富有生命的內(nèi)涵,接下來請跟隨詩人,走進(jìn)花的世界吧!
2.板書課題:花之歌
3.介紹。
紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家,被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”,是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人,20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神,不以情節(jié)為重,旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》,《先知》,《論友情》。
(二)初讀課文,自學(xué)字詞。
1.出示自學(xué)提示,借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,理解課文內(nèi)容。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
蒼穹(qióng)孕育(yùn)搖曳(yè)馥郁(fù)贈(zèng)予(yǔ)
碩大(shuò)瓊漿(qióng)鳴囀(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)
3.檢查詞語的理解。
①聯(lián)系上下文理解詞語。
我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是:天空。
②難字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔,詞語的意思是:心神奔到所憧憬的地方。形容一心憧憬。
③查字典理解。祭獻(xiàn):祭祀供奉。
冠冕:古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎:嚴(yán)厲美妙。
馥郁:形容香氣深厚。
顧影自憐:回頭看看自己的影子,憐惜起自己來,形容孤獨(dú)失意的樣子。
孤芳自賞:把自己比作僅有的花香而自我觀賞,比方自命清高。
(三)再讀課文,整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩φn文的理解,或者感悟。
3.溝通分段,并概括段意。
第一局部(第1-4自然段):敘述了花的成長與芳香,以及花凋謝的過程。
其次局部(第5-7自然段):通過對花的描述,表現(xiàn)了花樂觀樂觀的態(tài)度,呈現(xiàn)了花的精神。
4.說說課文的主要內(nèi)容。
這首散文詩運(yùn)用第一人稱的手法來寫,把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最終的祭獻(xiàn),敘述了花的成長與芳香,以及花凋謝的過程,表現(xiàn)了花樂觀樂觀的態(tài)度,呈現(xiàn)了花的精神。
(四)品讀句子,綻開想象,感受花的美妙。
出示句子一:我是大自然的話語,大自然說出來,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……
把花比方成什么?你從中感悟到了什么呢?
大自然的話語。讓人感受到花是那樣的得意,那樣的神奇,總能給人帶來美妙的享受。
出示句子二:清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡送;黃昏,我又與群鳥一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢?請用自己的話說一說。我的腦海里出現(xiàn)出這樣的畫面:。
花兒靜靜開放的時(shí)候,有早晨的風(fēng)相伴,風(fēng)兒在慶賀我,為我的開放而鼓掌……黃昏,太陽就要遠(yuǎn)去,我和一群群鳥兒送別太陽,很真誠地對太陽說:“太陽,明日見!”
師:對呀,一切都是那么的美妙,那么的和諧,這就是生命的芳香,特別的自然!
出示句子三:我總是仰視高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子,你受到了哪些啟迪與感悟呢?
生:我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活,享受生活,不張揚(yáng),也不自卑。生:我懂得了人要追求光明,追求屬于自己的世界,便樂觀地、快樂的生活。
(五)總結(jié)課文,拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時(shí)而唱歌,歡樂;時(shí)而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音,卻見不著你的面貌;對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,沉沒了我們的靈魂,撫慰著我們安靜的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸綻開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍;降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓;伸展時(shí),則顯示出你的輕快、靈敏。你如同一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和氣可親,對倨傲的強(qiáng)者則威嚴(yán)凜凜。找一找想象奇怪的地方,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
教師語文教案模板篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.在朗讀中品嘗美麗的語言,理解課文內(nèi)容。
2.整體把握這首散文詩獨(dú)特精致的構(gòu)思。
3.學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)以物喻人、寄予詩人心中美妙情感的寫法。
4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)展比擬閱讀,體會(huì)想象的奇異。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中品嘗美麗的語言,感受豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語理解句子,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,提醒課題。
1.教師播放以花為主題的音樂片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等),讓學(xué)生悄悄傾聽,并談?wù)劼犌母惺堋?/p>
#教案#導(dǎo)語:同學(xué)們,教師剛剛給你們播放了幾段樂曲,它們都是以花為主題的,有民歌,有流行歌曲,還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是出現(xiàn)出了曾經(jīng)見過的花朵的模樣呢?這些都是名副其實(shí)的“花之歌”。今日我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《花之歌》,這是一首散文詩,是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章,也需要我們發(fā)揮想象力,就像剛剛大家聽那些奇妙的音樂一樣。
2.出示課題,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思索。
思索:“花之歌”,單從字面上看,我們可以理解為“花的歌”,它會(huì)唱些什么呢?
二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)。
1.簡介。
紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883—1931)黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》,共包括五首散文詩,另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀(jì)伯倫的散文詩布滿濃郁的詩情和深刻的哲理,與印度詩人泰戈?duì)桚R名,并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”,而他帶有劇烈東方意識的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。
2.聽音頻朗讀,一邊聽,一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。
3.學(xué)生自讀課文,留意標(biāo)注讀不通順的地方。
(1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號,遇到不會(huì)讀的字、不理解的詞語可以實(shí)行自己喜愛的方法解決。
預(yù)設(shè)難詞:[蒼穹]天空。[冠冕]古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。
[祭獻(xiàn)]祭祀供奉。[旖旎]嚴(yán)厲美妙。
[馥郁]形容香氣很濃。[婆娑]回旋舞動(dòng)的樣子。
[碩大無朋]形容無比的大。朋,倫比。
[心馳神往]心神奔向所憧憬的事物。形容一心憧憬或思慕之極。
[顧影自憐]望著自己的影子,自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子,也指自我觀賞。
[孤芳自賞]比方自命清高,自我觀賞。孤,單獨(dú)。孤芳,單獨(dú)的一枝花。
(2)各自練讀,或小組內(nèi)實(shí)行喜愛的方法朗讀。
可按以下步驟練習(xí)朗讀:
一讀:重在感知形象。要從整體感知花的形象,留意語音的飽滿與圓潤。
二讀:重在體會(huì)情感。要讀得順暢,留意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。留意韻腳及語氣的輕重抑揚(yáng),要表達(dá)出散文詩的抒情性。
三、研讀課文,重點(diǎn)探究。
1.指名分節(jié)朗讀課文,整體感知。
思索:用自己的話說說你從中感受到的花的形象,在橫線上加一個(gè)修飾語:_______的花。
預(yù)設(shè):此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只是引發(fā)學(xué)生思索,把握主要內(nèi)容。答復(fù)可能是:漂亮的花、永久變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、歡樂的花……
2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”,小組合作探究。
過渡:這么富有詩意的花,帶給我們豐富的聯(lián)想和想象。花在詩人的筆下究竟是怎樣的形象呢?我們一起來探討一下。
自主學(xué)習(xí)卡
(1)議一議:讀“閱讀提示”,思索其中的問題:從哪些地方可以看出文中的“我”是花?
(2)說一說:全文可分為幾個(gè)局部?理清課文的思路,再分別說說每一局部的主要內(nèi)容。
(3)想一想:這篇課文只是單純地寫花嗎?在花中寄予了怎樣的情感?
(4)學(xué)一學(xué):課文中的語言非常美麗,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。請標(biāo)示出相關(guān)語句,借鑒寫法,進(jìn)展仿寫訓(xùn)練。
3.匯報(bào)展現(xiàn),品析美文。
(1)匯報(bào)溝通“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺本文的寫作特點(diǎn)之一——第一人稱表達(dá)。雖然文中并無一個(gè)“花”字,但通過文中的“我”可以很簡單理解本文把花當(dāng)作人來寫,說出了花的話,唱出了花的歌。特殊是本文的前四段,可以很明顯地看出花的特征??勺寣W(xué)生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。
明確:在第1自然段中,“大自然說出來”喻指花開,“又收回去”喻指花落,“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。
第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境,遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就如同綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。
第3自然段是說花的四季變化。
第4自然段是說花的功用,它可以作為表達(dá)情意的禮物,可以作為婚禮上的裝飾,還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。
(2)匯報(bào)溝通“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語言表達(dá)上來劃分文章層次。比方課文前四個(gè)自然段都以“我是……”的句式對花的形象綻開描繪,詳細(xì)描述了“我”是什么,所以這幾個(gè)自然段可以歸納為第一局部。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞“我在做什么”連續(xù)描繪花的形象,可以歸納為其次局部。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以確定。
◆構(gòu)造梳理:
第一局部(第1—4自然段):這局部對花的形象綻開了描繪,寫出了花對人類無私的奉獻(xiàn)。
其次局部(第5—7自然段):這局部圍繞“我在做什么”連續(xù)描繪花的形象,分別寫了“我”的一天如何度過,“我”怎樣和四周的世界和諧相處,以及“我”在享受著世界無私地賜予的同時(shí)堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。
過渡:通過劃分課文層次和概括主要內(nèi)容,我們也感受到了并不只是單純地描寫花的生長與漂亮,而是在其中寄予了自己的情感,也就是運(yùn)用了借物喻人的寫法。那么哪位同學(xué)能說一說你從中感受到了怎樣的情感,花的身上又寄寓著哪些美妙的品質(zhì)呢?
(遵循自然的規(guī)律,樂觀、樂觀、向上等。)
(3)仿寫訓(xùn)練,溝通“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。
過渡:這篇文章以花的口吻綻開,把花當(dāng)作人來寫,通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時(shí),我們能發(fā)覺文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運(yùn)用,使文章讀來朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),又能增加文章的表達(dá)效果和氣概,還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來試一試,綻開想象,選擇你寵愛的大自然中的某一種事物(如草、彩虹、雪、雨等),采納第一人稱仿寫一番。
仿寫句式:我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈(zèng)予死者最終的祭獻(xiàn)。
我是____________,我是________________,我是____________________。
4.誦一誦,把喜愛的段落多讀幾遍,讀出自己體會(huì)到的感情,請同桌評價(jià)。
預(yù)設(shè):指名朗讀,要求學(xué)生用觀賞性的語氣,選擇自己喜愛的局部來讀。組織其他學(xué)生自由評議。
四、拓展閱讀,賞析名段。
過渡:紀(jì)伯倫誕生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家,他喜愛大自然,家鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光給予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中,祖國黎巴嫩是世界上最漂亮的地方。所以在他的筆下,風(fēng)、雨、浪、花,無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀?,F(xiàn)在,我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字,看看紀(jì)伯倫筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。
1.出
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