教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年08月31日-114)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年08月31日-114)1：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）

單項選擇題

A、只具有個人的意義

B、小集團意義

C、依靠愛好的作用

D、沒有政治意義

2：屬于高級規(guī)章的學習活動的是（）。

單項選擇題

A、問題解決

B、概念學習

C、規(guī)章學習

D、接受學習

3：大約從（）開頭，兒童不再無條件地聽從信任老師。

單項選擇題

A、二班級

B、三班級

C、四班級

D、五班級

4：老師啟發(fā)同學進行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學背結論。（）

推斷題

對

錯

5：教科書中的練習題多屬于有結構的問題。（）

推斷題

對

錯

6：下列哪些形式屬于正式評價?()。

多項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、談話

D、問卷

7：柯爾伯格討論道德進展的主要方法是（）。

單項選擇題

A、自然觀看法

B、試驗室試驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

8：一只白粉筆，無論把它置于光明處還是黑暗處，人們都會把它感知為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（）。

單項選擇題

A、知覺的整體性

B、知覺的理解性

C、知覺的選擇性

D、知覺的恒常性

9：反復消失自己不能掌握的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。

單項選擇題

A、恐驚癥

B、焦慮癥

C、抑郁癥

D、強迫癥

10：技能的學習可以以（）的把握為前提。

單項選擇題

A、感性學問

B、理性學問

C、陳述性學問

D、程序性學問

11：馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是（）。

單項選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

12：課堂紀律是對同學課堂行為所施加的（）。

單項選擇題

A、準則與掌握

B、約束與規(guī)范

C、指引與導向

D、加強與規(guī)范

13：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）

多項選擇題

A、強化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、頓悟

14：老師即同學學習的促進者，是老師角色特征中的核心特征。（）

推斷題

對

錯

15：反映活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的學問稱為（）。

單項選擇題

A、感性學問

B、理性學問

C、描述性學問

D、程序性學問

16：依據(jù)布魯姆的教學目標分類，情感領域的教學目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分成（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系共性化

17：概念形成一般要經(jīng)受以下幾個階段?（）

多項選擇題

A、詳細化階段

B、抽象化階段

C、類化階段

D、同化階段

E、辨別階段

18：推斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面。（）

推斷題

對

錯

19：指導教學是以（）為中心，在老師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

單項選擇題

A、同學

B、學業(yè)

C、學習成果

D、學習方法

20：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當同學從事較簡單的作業(yè)時，老師應使其心理緊急程度掌握在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

21：心理測驗的技術指標包括量表的()。

多項選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標準化

E、知名度

22：美國心理學家卡特爾把智力分為（）

單項選擇題

A、一般智力和特別智力

B、言語智力和規(guī)律一數(shù)學智力

C、流體智力和晶體智力

D、情境智力和閱歷智力

23：遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的緣由是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是()。

單項選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇貝爾

D、賈德

24：苛勒認為同學的學習主要是有意義地接受學習。（）

推斷題

對

錯

25：學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是教學內(nèi)容。（）

推斷題

對

錯

26：依據(jù)歸因理論，同學將成敗歸因于力量比歸因于努力會產(chǎn)生更劇烈的心情體驗。（）

推斷題

對

錯

27：布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）。

多項選擇題

A、認知

B、情感

C、動作技能

D、思想目標

28：老師在上課時既要關注自己的教學，又要留意到同學上課用心與否，這種力量屬于（）。

單項選擇題

A、班級管理力量

B、課前預備力量

C、留意安排力量

D、教育觀看力量

29：概念學習和規(guī)章學習的基礎是（）。

單項選擇題

A、規(guī)章學習

B、命題學習

C、代表性學習

D、總括學習

30：老師的期望或明或暗地被傳送給同學，同學會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預言好像自動地應驗了。這一效應稱作（）

單項選擇題

A、福勒和布朗效應

B、費斯廷格效應

C、羅森塔爾效應

D、馬斯洛效應

查看答案

1：答案A

解析活動依舊具有個人的意義。

2：答案A

解析選A，接受學習有低級和高級之分，不能稱之為高級規(guī)章的學習活動。

3：答案B

解析低班級兒童對老師布滿崇拜和敬畏，三班級開頭不再無條件聽從信任老師。

4：答案錯誤

解析老師啟發(fā)同學進行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學主動參加問題的爭論。

5：答案正確

解析略。

6：答案B,D

解析正式評價指同學在相同的狀況下接受相同的評估，且采納的評價工具比較客觀。

7：答案C

解析柯爾伯格討論道德進展的主要方法是兩難故事法。

8：答案D

解析

9：答案D

解析

10：答案D

解析技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不嫻熟，因此，技能學習要以程序性學問為前提。

11：答案D

解析馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、熟悉和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，較低的需要至少達到部分滿意之后才能消失對較高級需要的追求。生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實現(xiàn)需要屬于成長需要。

12：答案A

解析課堂紀律是對同學課堂行為所施加的準則與掌握。

13：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個。

14：答案正確

解析略。

15：答案B

解析

16：答案A,B,C,D,E

解析布魯姆的情感領域的目標公布于1964年，依據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領域的目標從低到高分為五個等級。

17：答案B,C,E

解析

18：答案正確

解析推斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面。

19：答案C

解析指導教學是以學習成果為中心，在老師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

20：答案A

解析

21：答案B,C,D

解析量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術指標。

22：答案C

解析

23：答案D

解析1908年，賈德批判了共同要素說，提出了閱歷類化理論，即概括化理論。

24：答案錯誤

解析這是奧蘇伯爾的觀點。

25：答案錯誤

解析學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是老師。

26：答案錯誤

解析

27：答案A,B,C

解析布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

28：答案C

解析留意安排力量，指在同一時間內(nèi)把留意分別指向兩種或幾種不同的對象與活動。

29：答案D

解析同學在學校里學習，不僅在于獲得學問，而且在于“學習如何學習”，即學習獲得學問與運算思索的方法。把握概念是學習運用思索方法，進展理智思維的開端。學校教育要進展理智思維必需從概念學習開頭。概念學習主要有