如何做一名智慧型的班主任

如何做一名智慧型的班主任什么樣的班主任才是好的班主任？可能有很多教育同行認(rèn)為這且狹隘。判斷、發(fā)明創(chuàng)造的水平。美國著名的教育家范梅南認(rèn)為，教育智慧是一種以兒童為指向的、復(fù)雜的關(guān)心品質(zhì)。教育智慧最具有個(gè)性色彩。心因子。一．班主任的教育智慧從對生命的敬畏中來所以班主任應(yīng)有強(qiáng)烈的生命意識，以促動學(xué)生生命成長為教育的原而要做到這個(gè)點(diǎn)，首先要目中有人。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師往往把學(xué)生僅僅當(dāng)做受教育的對象，當(dāng)作被動接受教育和知識的容器，是班主任生命意識缺失的具體表現(xiàn)。其實(shí)，在班主任眼里，學(xué)生就是學(xué)生，就是一個(gè)活生生的生命個(gè)體，所以我們既要看到學(xué)生成績，也要看到學(xué)生的成功，更要注重學(xué)生的成長。要做到這個(gè)點(diǎn)，需要班主任多讀點(diǎn)書，多一些與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。班主任的生命意識應(yīng)包括三個(gè)方面：在學(xué)生層面要目中有學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，平視每一個(gè)生命，不放棄每一個(gè)生命，哪怕是有缺陷的生命。讓學(xué)生在生命發(fā)展過程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗(yàn)。在班主任自身層面，要目中有自我，注重自己的幸福體驗(yàn)，注重自己的生活質(zhì)量，注重自己生命價(jià)值的體現(xiàn)，做到苦中有樂，讓自我在班主任工作實(shí)踐中，一樣享有完整的、發(fā)展的、愉悅二．班主任的教育智慧從對學(xué)生的愛與寬容中來以思想點(diǎn)燃思想，以自己呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬讓大寫的人在天地間矗立。愛和寬容正是孕育教育智慧的溫床。三．班主任的教育智慧從教育實(shí)踐所形成的教育機(jī)智中來是形成教育智慧的有效途徑。首先是表現(xiàn)為嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事。成語里有個(gè)揠苗助長，其寓意是：誰破壞規(guī)律，誰就要受到規(guī)向自由王國，而這個(gè)過程也是教育機(jī)智不斷產(chǎn)生的過程。其次是表現(xiàn)為良好的心理素質(zhì)。何時(shí)不去注意某件事，何時(shí)后退幾步，而不去干擾、干預(yù)、打斷別人再次是表現(xiàn)為對各種問題細(xì)致入微的觀察能力和各種局面的調(diào)優(yōu)柔寡斷，勢必造成學(xué)生的不信任感，使學(xué)生盲然無所適從。如果班主任善于知微見著，當(dāng)機(jī)立斷，能有效地調(diào)控班級局面，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，就易于使學(xué)生產(chǎn)生向心力和凝聚力。四．班主任的教育智慧從對教育的反思和研究中來金無足赤，人無完人。完美在現(xiàn)實(shí)世界中是不存在的，我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在，學(xué)生也是有缺點(diǎn)的存在，班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術(shù)，關(guān)鍵是我們以何種心態(tài)面對缺在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。作為班主任，要學(xué)會反思和研究，首先就要養(yǎng)成自我反思、自求；平等與權(quán)威；鼓勵(lì)與約束；說服與懲罰；管理與自主。如果這幾蘇霍姆林斯基的和諧教育，杜威的民主主義與教育，等等。這樣才能......因此做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實(shí)，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業(yè)