思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文

第第10頁(yè)共10頁(yè)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文利用思維導(dǎo)圖可以提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中搜集和處理信息呢下面是的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的心得體會(huì)資料，歡迎閱讀。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇1思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱類(lèi)思維的強(qiáng)大功能?！端季S導(dǎo)圖》是因?yàn)楣疽髮W(xué)習(xí)而需要買(mǎi)的一本書(shū)，但卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當(dāng)我認(rèn)真讀過(guò)后，最先想到的中做到事半功倍。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表等各個(gè)方面。其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。將放射線(xiàn)思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線(xiàn)。單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。到更好的效果。如果能以圖像形式作圖，效果更佳。當(dāng)然，全書(shū)的講解非常的細(xì)致全面，而且針對(duì)性的做了很多練習(xí)，以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣，的確用心良苦;而且使我們將支持我們立于不敗之地。作為一名初學(xué)者，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思養(yǎng)生堂人。鹿城實(shí)驗(yàn)中學(xué)呂曉春我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類(lèi)各級(jí)的培訓(xùn)，也但是思維導(dǎo)圖班XX424--2614--15我們教師為本。一、理論是開(kāi)路參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對(duì)這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱(chēng)，以邏輯、線(xiàn)性、類(lèi)似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的概念時(shí)代轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類(lèi)型:創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。二、研討課是引導(dǎo)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開(kāi)了三初步的概念。三、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)觀(guān)看研討課時(shí)我們覺(jué)得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心回到課堂大顯身手。四、作業(yè)自查是鞏固第一次集訓(xùn)作業(yè)自查:1000的研課活動(dòng)(文本解讀課件、開(kāi)課課件、評(píng)課稿、課后反思);可以自己開(kāi)課，也可以指導(dǎo)青年教師開(kāi)課，自己參與評(píng)課;一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說(shuō)明書(shū)。從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問(wèn)題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)展示。五、答疑解惑是碰撞第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我六、再次研討課是檢驗(yàn)答疑解惑后，可能有些老師對(duì)問(wèn)題的解答停留在理論上，惑豁然開(kāi)朗。七、再次理論是升華最后通過(guò)溫州市教師教育院麻曉春院長(zhǎng)的講座：《圖示理新年。從以上的幾點(diǎn)我們可知金老師這次的培訓(xùn)班根據(jù)我們教師我們每個(gè)教師滿(mǎn)載而歸。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇3此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)9012及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，金老師就給我們布置了任務(wù) 列出在教學(xué)中碰到了難題，并它們排序。說(shuō)實(shí)話(huà)，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分 詞匯落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答 在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯，在堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型，以及課后可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)說(shuō)來(lái)促成寫(xiě)。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě)，將整篇文章分成begging,ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成的。下午楊凡虹老師的講座同樣幫我解決了很多疑惑。我們這種模式給我們帶來(lái)了很多困惑:1.一定要讀寫(xiě)整合嗎2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話(huà)，時(shí)間上如何去把握聽(tīng)了講座之后，這些問(wèn)題也釋然了:1.讀寫(xiě)不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě)，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。第三天開(kāi)的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年unit5Doyouwanttowatchagameshow，鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的Wherewouldyouliketovisit老師，開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我:這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我:她的年齡應(yīng)該是很多老師等著她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。而鄒麗娟老師的課