小學數(shù)學高效課堂的學習心得體會

第第頁小學數(shù)學高效課堂的學習心得體會〔1〕仔細確定課堂教學目標。新《標準》針對同學不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格根據(jù)《標準》的要求對比執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念；而籃筐太低了易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目，同學就會輕而標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。學問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的同學要求到達的目標也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學把握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

〔2〕教學設(shè)計要關(guān)注同學學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？老師備課的重要指導思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學怎樣“學”。老師要關(guān)注同學的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，細心設(shè)計同學學習的過程。要充分預(yù)設(shè)同學對哪部分內(nèi)容學習困難大，應(yīng)當如何實施，對哪部分內(nèi)容同學簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

〔3〕制造性地使用教材。課程改革實施以來，老師們都熟悉到應(yīng)當“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學動而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學情和教學需要對教材進行改良和補充，使之更好地為教學、為同學服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學的`實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是老師的“教”和同學的“學”雙邊互動的過程。課改思想提倡同學自主、合作、探究的學習方式，而同學的這些學習方式都是在老師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學中的每一個詳細行為都應(yīng)當細心地思索、精致地設(shè)計。如何提高老師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：

〔1〕老師要著力打造公平、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與同學溝通。只有在和諧、公平、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要老師樹立以進展同學為本的觀點，堅持教學為同學服務(wù)的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合、參加者。此外，老師還要時刻牢記同學是有血有肉、活生生的人，而不是學問的容器，他們不是被動地接受學問，而是主動、主動地建構(gòu)學問。

〔2〕老師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)同學學習愛好。愛好是最好的老師。教學中老師要盡可能地聯(lián)系同學的實際，從生活或詳細情境中引入數(shù)學新知，讓同學在有效的情境中產(chǎn)生學習和探究的愛好。老師要擅長了解同學的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)同學的學習愛好，引導他們主動、主動參加到學習中去。老師通過創(chuàng)設(shè)情境使同學產(chǎn)生學習新知的動機，主動投入到探究新知的活動中。

〔3〕高效課堂來自貼近同學生活的問題設(shè)置。力求從同學熟識的生活情景與童話世界動身，選擇同學身邊的、感愛好的數(shù)學問題，以激發(fā)同學學習的愛好與動機，使同學初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學教學中，老師要不失時機創(chuàng)設(shè)與同學生活環(huán)境、學問背景親密相關(guān)的，又是同學感愛好的學習情景，使同學從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探究新學問的主動性，主動有效地參加學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門圓滿的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深化的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、同學學習狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面仔細進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也肯定會更好。

四、高效課堂重視同學學習習慣的培育

1、課前預(yù)習的習慣

預(yù)習不止是把書本看看，還要思索一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學問有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、專心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時主動思索，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要準時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要嘹亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要仔細，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要完成老師布置的作業(yè)；商量問題時要主動參加，主動發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路專心學習。

3、課后穩(wěn)固習慣

堅持先復(fù)習后做題，復(fù)習時