《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)【7篇】一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1.復(fù)習(xí)生字

2.讀課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎？

3.帶著問題，自由讀課文。

4.誰能用簡潔的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）

二、讀中理解（學(xué)習(xí)1-2自然段）

1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科四周的一座小山上。）

理解“四周”，說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn)，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的，就在學(xué)?！八闹堋钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問問）假如教師去你家做客，歡送嗎？你真好客，不過到時(shí)候別忘了給教師“引路”。

（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧平常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）

2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？

A.（1）列寧經(jīng)常請養(yǎng)蜂的人

（2）平常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

“經(jīng)常”是常常的意思；

誰能給“平?！睋Q個(gè)詞。（尋常、原來、平常、以前）

B.選詞填空

經(jīng)常平常

（1）放學(xué)后，他（）到操場踢足球。

（2）（）都是媽媽到學(xué)校接他，今日媽媽有事，爸爸接他回家。

C.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎？

3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

三、理解課文（學(xué)習(xí)3-4段）

列寧找到了最終找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？

請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

（生溝通）

假如你是列寧，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？把你的想法告知你的同桌。

（同桌爭論，生溝通）

同學(xué)們真擅長思索！列寧根據(jù)這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？

A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

師：把“果真”換成“竟然”行嗎？為什么？

師：假如把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人翻開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

師：你看用詞多精確啊！

B.（1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。

（2）早上出門，陽關(guān)絢爛，到了中午下起了大雨。

大家來讀讀這段吧！教師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完教師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到似乎觀察列寧正在查找養(yǎng)蜂人）

你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

讀到這兒，你想對列寧說什么？

（學(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)

1.列寧消失在養(yǎng)蜂人面前時(shí)，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？

（驚訝、驚異、驚異）

2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

（分角色讀第四段）

(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，留意把養(yǎng)蜂人的“驚異”的神情和語氣表現(xiàn)出來。)

四。拓展

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清晰。

（2）有時(shí)間寫下來。（留意使用禮貌用語）

通過對話，回憶全文；

先說后寫，降低梯度；

說些結(jié)合，培育學(xué)生語言運(yùn)用的力量。

《蜜蜂引路》二年級教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會寫“訝”等9個(gè)字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧擅長觀看，仔細(xì)思索的好品質(zhì)。

課前預(yù)備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈片。

③列寧的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

課前談話，導(dǎo)入新課

①學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

②教師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字

①借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不熟悉的字借助拼音讀正確。

b.同桌相互讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)當(dāng)讀“yǐn”，不讀“yǐng”?！八闹堋睉?yīng)當(dāng)讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

②小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。

③匯報(bào)溝通識字方法。

穩(wěn)固識字

①指名、集體讀生字卡片。

②做嬉戲穩(wěn)固識字。（嬉戲規(guī)章：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。教師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛剛教師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，假如不是教師指出的字，同學(xué)們就答復(fù)：“不是×”，這名同學(xué)連續(xù)指字問話，假如學(xué)生猜對了，同學(xué)們就答復(fù)：“對，對，對，下一位。”教師再請下一位同學(xué)猜字）

指導(dǎo)書寫

①重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)?！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢皇侵?。

②練習(xí)寫字。

③展現(xiàn)學(xué)生書寫的字，師生共同評議。

自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

其次課時(shí)

整體感知

①指名讀課文，思索：課文寫了一件什么事？

②同桌溝通初步感知的課文內(nèi)容。

朗讀感悟

①分組朗讀課文的第1、2段。

a.爭論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

小組之間溝通，隨機(jī)理解“四周”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不轉(zhuǎn)變原句的意思。

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來談天。

可是平常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

②學(xué)習(xí)第3段。

a．小組合作。用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b．匯報(bào)溝通。指名請同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或教師自己利用簡筆畫，幫忙學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

c．談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？

③指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱忱又驚異的語氣，列寧幽默幽默的語氣）

④集體朗讀全文。

創(chuàng)編表演

①創(chuàng)設(shè)口語交際的氣氛，深入理解課文內(nèi)容。

②小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

課外作業(yè)

留心觀看身邊的事物，把你的發(fā)覺寫下來。

《蜜蜂引路》二年級教案篇三

課前透視

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，最終自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)擅長觀看，仔細(xì)思索的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)展周密合理的推理推斷，就有可能找到解決問題的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分經(jīng)常和平常的意思。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一教時(shí)

切入舉偶

1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么方法呢？（學(xué)生溝通），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷袢瘴覀兙蛠砉餐x一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

（小學(xué)生大多喜愛小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱忱，交待了文章主要內(nèi)容。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，你喜愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導(dǎo)：鼓舞學(xué)生小教師，教同學(xué)們熟悉生字，重點(diǎn)溝通識字記字方法。

5、嬉戲穩(wěn)固識字：讓學(xué)生說出一種識字嬉戲方法，并讓該生當(dāng)小教師主持嬉戲，穩(wěn)固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

（抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱忱，充分敬重學(xué)生識字的共性閱歷，轉(zhuǎn)換師生角色，培育學(xué)生力量。）

研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生查找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀溝通。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解四周的意思（可以語言表達(dá)，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解經(jīng)常和平常的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用由于所以或者是由于說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的緣由。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

思索：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

結(jié)合閱讀課文最終一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚異。

教師適時(shí)啟發(fā)思索：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做預(yù)備。）

（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，培育學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱忱。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

寫字

1、出示我會寫中四周、談、派、引、列、蜂

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)當(dāng)留意的問題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：

談：右邊上面的火字一捺變成點(diǎn)；

派：右邊不要寫成瓜字。

4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中消失的生字，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的溝通。指導(dǎo)寫字時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。）

其次課時(shí)

對話平臺

復(fù)習(xí)

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌相互檢查評議。

2、指讀課文。回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

爭論

1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言表達(dá)過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報(bào)溝通：鼓舞學(xué)生采納自己的方法，展現(xiàn)自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫畫加幫助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)展表達(dá)。教師可以幫忙學(xué)生邊說邊指，理解課文。

學(xué)生用語言表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如由于所以先然后最終等，把話說清晰。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培育學(xué)生的探究力量，語言表達(dá)力量，觀看想像、分析和解決總理問題的力量以及合作意識。表達(dá)整合的思想。）

感悟

1、啟發(fā)學(xué)生思索：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

（通過溝通，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)展說明，培育了學(xué)生的閱讀理解力量和口語表達(dá)力量。）

寫字

1、出示我會寫中的訝、敲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看。

2、學(xué)生嘗

試書寫，教師巡察，留意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬右窄。留意右邊攴不能寫成支。

3、同桌相互評議。

伴教錦囊：

詞語解釋

四周：靠近某地的。

經(jīng)常：時(shí)常

平常：過去的一般的日子。

驚異：驚異

觀看：認(rèn)真觀察客觀事物或現(xiàn)象。

《蜜蜂引路》二年級教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧擅長觀看、仔細(xì)思索的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，就可以找到解決問題的方法。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、把握本課8個(gè)生字的音形義。

2、通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題18蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)分。

和“爪”字區(qū)分。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)分。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

四周：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：安排、指定。

談天：很任憑地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下構(gòu)造。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo)：留意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思索，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

爭論后答復(fù)：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告知養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解由于列寧認(rèn)真觀看，擅長聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

2、培育學(xué)生細(xì)心觀看四周的事物，擅長從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，仔細(xì)分析、推斷的力量。

教學(xué)過程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思索：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名答復(fù)。理解“平?！钡囊馑?。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生答復(fù)：列寧最終是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚異”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚異？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發(fā)覺、觀看指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀其次句，答復(fù)：列寧觀看到了什么？

板書：認(rèn)真。

指名一人依據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)覺了什么？他是怎么想的？他又發(fā)覺了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌爭論，然后指名答復(fù)。

（列寧發(fā)覺很多采蜜的蜜蜂后，就認(rèn)真地觀看起蜜蜂來，由于他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他依據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀看到了花叢、園子、小房子，他觀察蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人肯定住在蜂房的四周，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告知學(xué)生：列寧在認(rèn)真觀看后，仔細(xì)思索了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：仔細(xì)思索蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思索答復(fù)：

為什么說開門的“果真”是養(yǎng)蜂人？（“果真”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，說明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的推斷是正確的，由于他的推斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟發(fā)？

2．教師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平常遇到問題，也可以像列寧這樣，先認(rèn)真觀看，再仔細(xì)思索，最終找到解決問題的方法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（）莫（）斯（）

張（）摸（）期（）

養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）

美（）淡（）異（）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動

實(shí)踐創(chuàng)新

認(rèn)真觀看，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說，看誰說得好。小學(xué)二年級語文教案《蜜蜂引路》這一教

《蜜蜂引路》二年級教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于認(rèn)真觀看，擅長聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀看四周事物，培育自己分析、推斷事物的力量。

2、連續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

3、背誦課文第三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生漸漸把握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦課文第三自然段。

教學(xué)具：

8號投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

蜜蜂、引路、哪里、談天、驚異、觀看、果真

二、提醒課題。

齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？

2、整體感知。

（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？

③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

④各在第幾自然段寫著呢？

（2）默讀其次自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

①列寧在路上發(fā)覺了什么？

②他為什么要認(rèn)真觀看？

再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

四人一組爭論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

自讀這一段的最終一句，邊讀邊想：“開門的果真就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！币痪渲小肮妗闭f明了什么？

（4）朗讀第三自然段。

讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

（5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂的人。

（6）默讀第四自然段。

讀后答復(fù)：養(yǎng)蜂人為什么驚異地說？

“驚異”是什么意思？

提問：

①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？

②課題為什么是“蜜蜂引路”？

3、通讀全文。

小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

四、穩(wěn)固練習(xí)。

1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

（1）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

（2）養(yǎng)蜂的人觀察列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

2、用“觀看”寫一句話。

①說說觀看的意思。

觀看：認(rèn)真觀察（事物或現(xiàn)象）。

②練習(xí)用觀看說一句話。

例：小明認(rèn)真觀看螞蟻是怎樣覓食的。

夜晚，我認(rèn)真觀看天空中的星星，最終找到了北極星。

春天來了，我認(rèn)真觀看柳樹是怎樣發(fā)芽的。

③把說的句子寫下來。

五、作業(yè)。

1、讀一讀，寫一寫。

蜜蜂、引路、哪里、談天、驚異、一所、派

當(dāng)?shù)?、觀看、平常、向?qū)?、果真、?/p>

2、、背誦第三自然段。

六、板書設(shè)計(jì)。

8、蜜蜂引路

花叢

列寧、親自找、邊走邊看、觀看

蜜蜂

養(yǎng)蜂的人、房子

七、課后小記。

語文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》二年級教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、提醒課題

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？(帶路)

齊讀題目。

2、蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思索下面幾個(gè)問題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比擬句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

(3)、“四周”的意思。（離得很近）

用“四周”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告知我們什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)其次自然段。

過渡：列寧經(jīng)常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們畢竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)其次自然段。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？

其次段中的其次句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的緣由，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思索：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組溝通。

依據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把教師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果真”說明白什么？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、列寧最終找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚異？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以特別