《秋天的雨》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

《秋天的雨》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

《秋天的雨》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1.熟悉“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“涼爽、留意、扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的局部。

3.喜愛秋天，能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。

教學(xué)難點：

1.能讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。

2.體會在遣詞造句方面的特點。

課前預(yù)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶著下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說說是什么季節(jié)的風(fēng)光，好嗎?

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展現(xiàn)課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的風(fēng)光美嗎?你喜愛秋天嗎?為什么?

4.學(xué)生溝通看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前?

b.有位作家覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨如同一位變幻奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎?

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜愛的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文，想象動情。

1.品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

(2)在品讀時，留意讀好“涼爽和溫順”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被翻開以后，你最想看到的是什么?

2.品讀其次自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門翻開后，首先看到的是什么?

(2)指名學(xué)生朗讀后并答復(fù)。

(3)實行賽讀的方式讓學(xué)生觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡潔地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得非常好玩?

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美麗的語言表達出來嗎?

四、變讀為述，積存語言。

1.師引：假設(shè)是在詩歌朗讀會上，你準(zhǔn)備用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗讀給大家聽?

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進展朗讀練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺進展表演性朗讀并點評。

五、識字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字，溝通學(xué)法。

注：留意區(qū)分“飄、漂、票”

2.觀看生字，溝通寫字閱歷：怎樣既正確又美麗地寫好這些生字，你有什么話要提示大家?

3.練寫生字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)回憶。

1.聽寫檢查生字新詞把握狀況。

2.秋天的雨就像一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得非常漂亮，引讀其次自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦其次自然段。

二、溝通感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b.學(xué)生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，溝通感受：假設(shè)你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

e.讓學(xué)生帶著這種美妙的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了顏色和香味，還挺會關(guān)懷人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)懷地說些什么?

c.引導(dǎo)學(xué)生詳細、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的閱歷積存，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告知大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在預(yù)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后爭論溝通這些話假如放在文中，放在哪里最適宜。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生情愿背哪局部就背哪局部。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2.引導(dǎo)學(xué)生進展拓展活動：漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀看活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。

板書設(shè)計：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著特別好聞的”氣味

帶來冬天的消息豐收歡快

教學(xué)反思：

1、為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思索導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么風(fēng)光，并邊進展提問：把什么比方成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矏矍锾?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并答復(fù)：把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果，也有許多特別美麗風(fēng)光。

2、但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展現(xiàn)，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏、楓樹)沒有孩子能答復(fù)出來，說明孩子們的學(xué)問閱歷還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動能很好地開展。比方說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

3、綜合本次觀賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的爭論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

《秋天的雨》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨奇妙地將秋天眾多的景物串起來，勾畫出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

課文構(gòu)造清楚，構(gòu)段特點鮮亮。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門翻開了”為引子，帶出其次、三、四這三個構(gòu)造相像的自然段，詳細描繪了秋天繽紛的顏色、豐收的景象和各種動植物預(yù)備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡快的歌”結(jié)尾，抒發(fā)了寵愛、贊美秋天的情感。

課文表達上語言美麗，運用富有表現(xiàn)力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：其次自然段運用比方、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的漂亮景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，如同一位通訊員在告知動植物快預(yù)備過冬。

學(xué)情分析：

三上的學(xué)生已具備較強的識字、寫字力量，能運用多種方法識記生字，能較標(biāo)準(zhǔn)地書寫。在低年級，學(xué)生對“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）會正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“涼爽、留意”等14個詞語。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學(xué)溝通理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦其次自然段。能發(fā)揮想象，仿按例句寫句子。

（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學(xué)溝通最感興趣的局部。

教學(xué)重點：

（一）正確識字、寫字。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學(xué)溝通理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦其次自然段。

教學(xué)難點：

（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學(xué)溝通理解詞語的方法。

（二）能發(fā)揮想象，仿按例句寫句子。

教學(xué)流程

第一課時

一、創(chuàng)境，提示課題

（一）創(chuàng)設(shè)情境

出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。

（二）板書課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導(dǎo)圖

2、溝通

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及其次、三、四自然段的開頭一句話。

2、讀一讀，相機識字

（1）認(rèn)讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強調(diào)正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，翻開秋之門

1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

2、溝通并相機指導(dǎo)朗讀。

（1）溝通：涼爽的、溫順的。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出輕柔的語氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯(lián)系生活實際了解“鑰匙”的本義。

（2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是翻開秋天大門的鑰匙。

（二）研讀其次自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的顏色。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下列圖。

（2）溝通上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色許多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

（4）溝通：生說說看到的畫面。

（5）視頻展現(xiàn)畫面，播放“繽紛的秋景”。

（6）溝通：“五彩繽紛”除了顏色許多外，還包含著什么意思。

3、小結(jié)梳理

（1）讀一讀其次自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

4、品讀有新奇感的語句，練習(xí)有感情地朗讀

（1）劃出有新奇感的詞句。

（2）組內(nèi)溝通有新奇感的詞句，并說說理由。

（3）組員互當(dāng)“小教師”，練習(xí)朗讀這些句子。

（4）展現(xiàn)朗讀，相機評議。

A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感。

B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。

C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。

5、背誦其次自然段

借助上述思維導(dǎo)圖，嘗試背誦。

四、仿按例句，拓展寫話

1、出例如句。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的熾熱。

2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？

3、嘗試照樣子寫話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評一評，改一改。

五、指導(dǎo)書寫

（一）穩(wěn)固生字

認(rèn)讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃

（二）書寫生字

1、重點指導(dǎo)“顏”、“淡”的書寫。

2、生書寫

3、評議

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）說一說

說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當(dāng)“小教師”，互讀互評。

3、指名讀，相機識字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導(dǎo)以下詞語：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒適服

（2）同桌互讀上述詞語。

（二）關(guān)注有新奇感的語句

1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新奇感的語句。

2、同桌溝通。相互讀一讀劃出的語句，并說一說感興趣的理由