教育心理學重點內(nèi)容

教育心理學：中所發(fā)生的一系列心理變化。內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。知識：是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上。情境?；蚍磻膬A向性。就是一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極地社會功能。教學測評：搜集教學信息，描述，分析和判斷學生的學習狀況。最近發(fā)展區(qū)：是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達上是兩個臨近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。品德：體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。創(chuàng)造性：性。簡述皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論？感知運動階段2歲）前運算階段7歲）具體運算階段11）形式運算階段歲以上）個性的差異？1)2）個性的類型差異。他人的態(tài)度。對自己的態(tài)度。2）性格的理智特征，是指人在感知，3）性格的情緒特征。4）性格的意志特征，主要表現(xiàn)個體對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性，果斷性，自制力以及堅韌性等方面的特征。加涅的學習結(jié)果分類？1）作用的能力。2）認知策略，調(diào)節(jié)和控制自己的注意，學習，記憶，思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。3）學會陳述觀念的能力。4）動作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢，精確而適時的動作操作能力。5）態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個體對人,對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。簡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論的主要觀點？是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，包括獲得，轉(zhuǎn)化和評價三個過程。2）教學觀，教學的最終目的是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。影響遷移的主要因素？1）2）原有的認知結(jié)構(gòu)。3）的心向與定勢。如何有效地進行知識的概括？1）2）式。3）4）啟發(fā)學生進行自覺概括。（簡述遺忘的原因干擾說。3）動機說。4）同化.影響問題解決的主要因素？1）2）已有的知識經(jīng)驗。3）定勢與功能固著。簡述問題解決的基本特點？1）目的性：問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。2）認知性：問題解決是通過內(nèi)在的心里加工實現(xiàn)的。3）系列性：問題解決包含一系列的心理能稱為問題解決。5）人格障礙和人格缺陷6）性偏差7）進食障礙8）睡眠障礙1）動。2）3）4）反思教學經(jīng)驗。需要層次理論把人的5個層次，依次是生理的需要，安全的需要，程度上，學生缺乏學習動機可能是由某種低級需要沒有得到充分滿我國學者提出的中小學生心理健康的標準？1）對學校生活有興趣。3）喜歡與人交往，有較好的人際關(guān)系.4)具有良好的心理適應能力。程。2）開展心理健康的活動課3）在學科教學中滲透心理健康教育4）5）6）小組輔導。2）局限性：與學校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)；測驗結(jié)果的不當使用。成敗歸因理論5）自我效能感理論簡述成就動機理論的主要觀點？18他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，一類是避免失敗的動機。2）根據(jù)這兩類動機在個體的動機系統(tǒng)中占據(jù)的強度，可以將個體分為力求成功者和避免失敗者。3）力求成功者的目的是獲得成就，成50%避免這種任務。如何有效地進行知識的概括？1）2）3）4）啟發(fā)學生進行自覺概括。教育心理學的作用（2)教育心理學能幫助教師預測并干預供科學的理論指導。簡述有意義接受學習論關(guān)于學習的主要觀點？有意義接受學習論說明促進知識保持的方法？行組塊化編碼；適當過度學習；合理進行復習。結(jié)合實際談如何培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機？1）學習動機的培養(yǎng)：2）學習動機的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情24認知發(fā)展制約著教學的內(nèi)容和方法。皮亞杰認為學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。2）3）關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水論述當今建構(gòu)主義學習理論的基本觀點？1）知識觀。建構(gòu)主義者2）學習觀。學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而3）學生觀。建構(gòu)主義怎樣培養(yǎng)學生的