有效評價助力學生核心素養(yǎng)的形成

有效評價，助力學生核心素養(yǎng)的形成【摘要】：評價導向是關(guān)系到小學美術(shù)教育改革成敗的一個方向標，有效的教育評價可以助推小學美術(shù)教育的實效性，也可以提升學生學習小學美術(shù)的積極綜合性的過程評價、成長性的檔案評價四個方面出發(fā)，深入闡述了小學美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學的美術(shù)評價體系的有機融合，這對小學美術(shù)教育課程的改革是一個大膽的探索?！娟P(guān)鍵詞】：有效；評價；核心素養(yǎng)在美術(shù)課程標準中，對美術(shù)評價提出了這樣的要求：“美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)以學生在美術(shù)學習中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價?！彪m然標準給出了評價建議，但很多一線教師仍然以單一的給學生作業(yè)打分作為評定學生學習情況的依據(jù)，忽略了學生的學習過程，同時也忽略了學生的個體差異和個性特征。長期以往，美術(shù)課堂呈現(xiàn)出僵硬、缺乏生氣的局面，學生的學習熱情和自我認識也得不到提高。普通高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)的提出，也給我們的小學美術(shù)教育帶來極大的變評價應(yīng)該和教學目標保持一致，多維度、多級性地對學生的學習情況進行有效評價，促使學生更好地了解自己的學習能力和水平，有針對性地進行加強和改進，從而提高核心素養(yǎng)。1.即時性的課堂評價有效的評價應(yīng)該是貫穿整個課堂教學始終的，要對學生課堂上的學習情況進行及時的反饋，這樣，才能更好地促使學生參與其中，不斷提高他們學習的主觀能動性和創(chuàng)造性。比如，課堂開始前對學生的課前準備工作進行檢查，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予肯定或批評，對于經(jīng)常不帶工具材料的學生要及時溝通并做好記錄，必要時聯(lián)系家長反饋情況，并且把它納入該學生期末美術(shù)成績考核評分依據(jù)。在課堂中，教師要對學生聽課的專注度、積極參與的熱情度以及大膽發(fā)言、合作交流等情況進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓他們體會到“老師對我很關(guān)注，我要更好地表現(xiàn)”。對于學生在創(chuàng)作中遇到的問題，教師也要能及時引導評價，使學生更有創(chuàng)作信心。例（1）：《機器人伙伴》一課中，我看到一位學生畫了一個很小的機器人，只是把幾何形進行簡單組合，功能也不突出。他似乎遇到了創(chuàng)作瓶頸，一直猶豫他能幫助我們做什么事？”“我想設(shè)計一個到高樓上滅火的機器人，不過我不知道怎么畫下去了。”學生有些沮喪?！皼]關(guān)系，想想看，滅火的機器人需要有什么設(shè)備呢？”“要有噴水的水管?！薄皩?，你可以給它加上大水管。同時，要到高樓上滅火，它怎么去呢？”“可以飛?！薄昂芎?，除了飛，我們也可以給它設(shè)計可升降的腿。再把環(huán)境添上去，或者多添幾個機器人同時滅火，這樣你的畫面就更豐富飽滿了?！蓖ㄟ^我的引導，學生的思路一下子打開了，迅速投入到創(chuàng)作中去，作品變得更精彩。1.針對性的作業(yè)評價作業(yè)評價是指對學生作業(yè)情況的評價，重點從學生的作業(yè)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量兩方面進行評價。筆者聽過一些公開課的教學，過程很熱鬧，作業(yè)展示的形式也很新穎，但評價卻是一帶而過，泛泛而談，缺乏針對性和指引性。1.作業(yè)評價要具有指向性在日常教學中，常常聽到美術(shù)老師這樣來評價學生的作業(yè)：“你畫的真不的作業(yè)效果沒有清晰的認識。首都師范大學美術(shù)學院尹少淳教授認為“作為評價導向，指我們在確定了核心素養(yǎng)本位的課程目標之后，需要將它們分解成可以檢測的評價指標，最后依據(jù)這些指標以評價方式回饋目標，做到首尾相合，前后一致。評價如果不和教學目標保持一致的話，就會扭曲教學目標和行為?！币虼?，教師要根據(jù)教學目標制定評價標準，細化評價指標，使其更具指向性。例（2）：教學《水墨畫鳥》這一課時，我設(shè)定的教學目標是：1.了解濃破淡、淡破濃的“破墨”技法，進一步深化理解水墨畫中筆墨豐富的表現(xiàn)力；2.能用濃淡變化的墨點、墨線、墨塊及破墨等技法來表現(xiàn)鳥；3.體驗筆墨的趣味，提高對水墨畫的審美情趣。針對以上目標，作業(yè)評價圍繞以下指標進行：1.形態(tài)美——是否畫出鳥的外形特征；2.筆觸美——是否運用“破墨”等技法畫出不同鳥的羽毛特點；3.墨色美——是否有濃淡干濕的變化。1.作業(yè)評價要體現(xiàn)專業(yè)性美術(shù)作業(yè)評價要有“美術(shù)味”，要體現(xiàn)學科專業(yè)性，通過對美的事物與美的原理加以闡述，提升學生對美的感受能力。在上述例（2）中，通過教師的評價指標引導，學生在自我評價和互評中，逐步學會用專業(yè)的語言去表達評述。1：形態(tài)也各不相同，很值得我學習。2：現(xiàn)出毛茸茸的效果，很可愛。3：沒控制好，下次我會注意?！?.作業(yè)評價要注意差異性每個學生都是一個獨立的個體，他們有著不同的個性特點，各方面能力也有差異，在評價的時候教師要結(jié)合不同的孩子提出適合其發(fā)展的、有針對性的評價建議，因材施教，而不是整齊劃一。比如，我在給學生作業(yè)打分時，采用“優(yōu)良”等級，加上一些符號、評語，以此激勵學生學習積極性。作業(yè)質(zhì)量特別突出的，往往會有一個大大的笑臉送給他（她），并且用加星的方式鼓勵：“優(yōu)★”代表作品在構(gòu)思、造型、用色、制作等方面均有較好表現(xiàn)；“優(yōu)★★”代表作品在構(gòu)思、造型、用色、制作等方面均有很好表現(xiàn)，或者其中某一方面能體現(xiàn)獨特創(chuàng)意。作業(yè)得到“良”等級的，會有些孩子造型能力不強，運用知識技能水平不高，但他們的學習態(tài)度、情感等方面很投入，這類學生的作業(yè)有加分的“軟指標”，即盡力完成好作業(yè)，比前一次作業(yè)有進步。只要用心完成作業(yè)，就可以加一個大大的笑臉。這些★和笑臉，在學期末都可以累計加分，這種評價方式能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，孩子們在爭星的過程中，不斷提升自己，遇見更好的自己。1.激勵性的展覽評價美術(shù)課程標準指出：要采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)。在實踐中，我把美術(shù)活動向課外延伸，以舉辦畫展的形式，讓更多的同學、老師、家長參與到學生的評價中，讓孩子們收獲成功的喜悅，激勵他們學習美術(shù)的興趣。我以《相親相愛一家人》為主題在六年級開展了主題單元教學，在單元教學結(jié)束后，舉辦了主題繪畫展覽，讓全校的師生看到了學生的創(chuàng)作成果，使其感受美的力量。孩子們看到自己的作品得到了大家的肯定與贊賞，幸福感不言而喻，很多孩子都表達了自己的感受：參觀了我們的畫展，心里十分高興、欣喜。雖然不是什么名人大作，但都是我們一筆一畫精心描繪而成的。以后，我要更加努力，爭取有更多的作品上榜！——黃芯蕾（六2班）這雖然只是一次簡簡單單的學校里自己舉辦的畫展，但是，我們從這些五彩把父母和孩子幸福溫馨的感覺表現(xiàn)得淋漓盡致，真好！——張美恬（2）在這次畫展中，我的兩幅畫被選中了，心情十分激動。當我聽見有人在夸贊要學習他人之所長，不斷提升自己?！S漴岸（1）QQ的理解，同時也體驗到了對美術(shù)學習的成功收獲。1.綜合性的過程評價基于核心素養(yǎng)的評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。學期結(jié)束，我設(shè)計了過程性的評價表格，更全面地對學生一學期的美術(shù)學習進行評價。學生姓名：學生姓名：班級：授課教師：過程性評價50% 學習成果評價50%評 評分等 評價 級 價

評分等級種 評分標準類

滿 得 分 分

種 評分標準滿 得分 分厚的學習興趣。

5 1.課前能 2帶齊工具材料。教習慣。師評

5 2.上課能 3認真傾聽老師自言。評價 3.能利各種工具和

1 價 3.能大膽 50 發(fā)言，勇于質(zhì)疑。4.能與同學一起研究討論，發(fā)表自己

5 4.善于合 5作交流。5.能獨立15.能按照15.能獨立15.能按照1思考，積極創(chuàng)0課堂要求按時0造，不重復(fù)別完成作品創(chuàng)人的發(fā)言和創(chuàng)作。作。參與小組討論。學

5 1.作品與 1眾不同，有創(chuàng) 5意。評能和同 5品。

教作品能 5覽。評家 學生在家 5庭中的藝術(shù)創(chuàng)長作行為表現(xiàn)。評合計

價作品在 5校級以上獲獎?？?等級：優(yōu)秀：85—100，良好：70—85，合格：60—10，不合格：分分601.成長性的檔案評價學習檔案能詳實地記錄下學生成長的過程，也是學生自我評價和教師評價的重要方式。學習檔案可以是電子的，也可以是實物搜集，包括學生每學期的美術(shù)作業(yè)、最佳作品、參加美術(shù)比賽的過程留影、優(yōu)秀作品、獲獎證書、教師的表揚或建議、學生的感想等等。開學初，我便為班上的每位孩子建立了電子檔案文件夾，平時注意搜集學生的作品，無論繪畫、泥塑、手工作品都拍成照片放到學生相應(yīng)的文件夾里，盡可能地展示學生的學習成果和進步歷程。期末，為每位孩子制作了電子作品相冊，并且附上了老師的評語和孩子自己的話，這一舉措受到了家長的一致好評。他們更清楚地了解到孩子的成長和進步，孩子也從中回顧自己一學期的所學所得，認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而對下一階段的美術(shù)學習充滿了期待和信心。有效的美術(shù)教學評價，能更好地提高學生的美術(shù)學習