《科利亞的木匣》教案6篇

《科利亞的木匣》教案6篇教學(xué)分析

這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告知我們，事物總是在不斷地進(jìn)展變化，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而是要依據(jù)事物的變化實(shí)行相應(yīng)的做法。

教學(xué)目標(biāo)

了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟發(fā)，培育多動(dòng)腦筋，勤思索的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍舊”“果真”造句。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最終講的話。

教學(xué)設(shè)想

通過自學(xué)挖木匣局部，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。

教學(xué)預(yù)備

投影片

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，體會(huì)科利亞話中的含義。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、啟發(fā)談話，引出課題。

在我們的生活中有許很多多的小事，往往有些小事能給人以啟發(fā)?！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍圍著一個(gè)小木匣向我們敘述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

教師板書課題，問：誰(shuí)的木匣？學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，指名讀。

3、用自己喜愛的方式一起讀課文，思索：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是一樣或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟發(fā)。）

4、指導(dǎo)分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的挨次將課文分成三段。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、默讀后，思索：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)斗災(zāi)難，東西多，不能都帶走。）學(xué)生讀這段的最終兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（由于他只會(huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說明白什么？（說明他是個(gè)擅長(zhǎng)仿照別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜愛自己的事情自己做。）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的緣由。

2、教師點(diǎn)撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學(xué)生讀1～2自然段后答復(fù)（他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最終撒上細(xì)沙。）什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事仔細(xì)認(rèn)真，想得很周到。）

3、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，思索：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的？

四、學(xué)習(xí)其次段。

1、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？誰(shuí)先挖到的？科利亞開頭沒挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀其次大段。

2、指名讀其次段，思索：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？（投影出示媽媽說的話，體會(huì)其意思。）

3、科利亞開頭為什么沒找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？“沒找到……仍舊沒找到”中“仍舊”一詞是什么意思？（還是、照舊）

4、“當(dāng)科利亞沒找到自己寵愛的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說什么了”？（投影出示）科利亞說的話?！斑@里面肯定有緣由”這句話說明什么？（說明科利亞愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)覺問題了，發(fā)覺問題是解決問題的關(guān)鍵。）“科利亞只發(fā)覺問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的緣由。在他找問題的緣由時(shí)，用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思索、動(dòng)腦筋。）

5．科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果真”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相全都，在意料之中。）科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？

6．投影出示科利亞的話。思索：從這兒我們知道科利亞怎樣？（擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)獨(dú)立思索

《科利亞的木匣》教案篇二

一，教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣，冰鞋，小玩意兒“等詞語(yǔ)；練習(xí)用“仍舊，果真“寫句；聽寫最終一個(gè)自然段。

2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培育多動(dòng)腦筋，勤于思索的好習(xí)慣。

3.用比擬閱讀的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣，挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

二，教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話。

三，教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)。

四，教學(xué)過程

第一課時(shí)

引入

同學(xué)們喜愛聽故事嗎有位同學(xué)給我們預(yù)備了一個(gè)故事，看他給我們帶來(lái)什么

聽了故事，你有什么感受

今日我們要學(xué)習(xí)一篇課文(板題讀題)課文里的小朋友科利亞也遇到了類似的問題，他有沒有想方法解決呢他又是怎樣解決的呢大家讀了課文就知道了。

初讀

自由讀文，通過讀文你知道了什么

誰(shuí)來(lái)說說課文主要講了什么.

課文哪些自然段寫了埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)

匯報(bào)。

精讀

默讀第一局部，看看媽媽和科利亞是怎樣埋木匣的

各學(xué)習(xí)小組用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)本局部?jī)?nèi)容。

匯報(bào)(表演，講故事等形式均可)

依據(jù)匯報(bào)板書：科利亞

(四年前)埋

媽媽：30步

4.小結(jié)

其次課時(shí)

(一)引入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了戰(zhàn)斗開頭時(shí)，科利亞和媽媽埋下了木匣。四年后，科利亞跟著媽媽回來(lái)了，他們將要挖出他們的木匣了。關(guān)于“挖木匣“這局部，同學(xué)們想知道些什么

(二)帶疑學(xué)文

學(xué)生質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)問題板書，如：科利亞是怎么挖的，挖出來(lái)了嗎有沒有遇到困難怎么解決媽媽又是怎么挖的

小組讀書爭(zhēng)論解決

(主要)

3.匯報(bào)，主要圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)展理解。

⑴抓含“仍舊“的句子分析，指導(dǎo)朗讀。

⑵柯利亞找不到箱子，他是怎么思索的

(學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步伐也小。我現(xiàn)在九歲啦，步伐比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)當(dāng)量的不是十步而是五步。你們看，我立刻會(huì)找到我的木匣子?！?

問：科利亞的想法對(duì)嗎后來(lái)他挖到木匣子了嗎

請(qǐng)學(xué)生邊板書邊說明

板書：四年后挖

(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)

指導(dǎo)朗讀，抓含“果真“的句子

⑶科利亞遇到的這種狀況媽媽遇到了嗎

板書：30步

⑷引疑：從板書中，同學(xué)們有沒有發(fā)覺什么問題

爭(zhēng)論：為什么媽媽步伐不變能挖出箱子，而科利亞不能

⑸從媽媽和自己身上，柯利亞懂得了什么

(學(xué)生讀最終一段)

板書：懂得：一切都在起變化

“四周一切都在起變化“,告知我們要怎樣做事情呢

(我們做事情，要隨著狀況的變化實(shí)行不同的做法。)

(三)深化拓展

1.科利亞遇到問題能仔細(xì)思索，所以他能順當(dāng)?shù)亟鉀Q了問題。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給《刻舟求劍》里的那個(gè)人想想方法，找到那把喪失的劍。

2.事物總是在不斷變化的，在你身邊也有，你能舉例說說嗎

引導(dǎo)說話：隨著時(shí)間的……(引發(fā)學(xué)生多方面思索，如身體變化，家鄉(xiāng)的變化，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)際形勢(shì)的演化等，拓寬學(xué)生的學(xué)問面)

(四)總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了一切事物都在不斷進(jìn)展變化，盼望同學(xué)們帶著這個(gè)啟發(fā)，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來(lái)的更多的啟發(fā)。

附：板書設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

科利亞媽媽

(四年前)埋30

(四年后)挖30

懂得：一切都在起變化

《科利亞的木匣》教案篇三

師：昨天，教師已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了第18課，大家做了沒有？

生：做了。

師：下面教師寫課題，大家也可以在下面寫。

（師板書課題，邊寫邊講解）

師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了很多疑問，很好，今日，教師把科利亞了帶來(lái)了，你們來(lái)問問他吧？

生：你為什么要埋那個(gè)木匣？

生：為什么你邁的五步有大有??？

生：為什么不選其他東西，而選木匣？

生：你是怎么想到埋木匣的？

師：同學(xué)真會(huì)提問，而且還很有禮貌，科利亞可情愿答復(fù)了。請(qǐng)大家翻開課文第96頁(yè)，答案都在課文里呢。用自己喜愛的方式讀課文，看科利亞都對(duì)你說了些什么？

（生讀課文）

師：剛剛，教師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：說說看，科利亞都對(duì)你說了什么？

生：法西斯打到他們村子里了。

生：由于科利亞把埋在地下，所以用小匣子里。

生：我懂得科利亞的木匣里裝著很多小玩意兒。

生：他告知我一個(gè)道理：時(shí)間一每天過去，我們一每天長(zhǎng)大，步伐也慢慢變大。四周的一切都在變化。

生：我明白他不服氣小伙伴說的話，這里面肯定有緣由。

師：你真細(xì)心。

生：我知道科利亞是個(gè)聰慧的，愛動(dòng)腦筋的孩子。

師：你真會(huì)讀書。我們知道了許多，那你想對(duì)科利亞說些什么？

生：你很聰慧。

生：你很愛動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們說得很好，你是從哪里看出科利亞愛動(dòng)腦筋，很聰慧的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段，教師建議你們默讀。

（生默讀）

師：誰(shuí)能把找到的讀給聽一聽？英勇點(diǎn)！

生：……小斧頭、小手鋸……

生：從鋪上一層細(xì)沙，免得被人發(fā)覺。

生：……就向前走了十步，埋下了木匣?？评麃営^察了媽媽的做法，就學(xué)著做，真聰慧。

生：他會(huì)學(xué)媽媽，做得比媽媽還好。

師：我們來(lái)讀一讀，把科利亞的聰慧讀出來(lái)。

（生讀課文）

師：科利亞很聰慧，你們也找到相關(guān)的句段，也很聰慧。還有嗎？

生：……現(xiàn)在我9歲了，……應(yīng)當(dāng)走五步。由于旁邊的伙伴都沒想到，他想到了。

生：他用手摸著腦門想，而沒有去問媽媽，說明他愛動(dòng)腦筋。

師：為什么科利亞一想就想到挖不出木匣的緣由，看來(lái)，想是很重要的。那么，他究竟想什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀第五到十八自然段，假設(shè)你就是科利亞，你會(huì)想什么？

（生讀課文）

師：現(xiàn)在你叫什么名字？

生：我是科利亞，我想，這個(gè)小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步伐也大了，就不應(yīng)當(dāng)是十步了。

生：我想，這個(gè)木匣是四年前埋的，每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大的，我的步伐也會(huì)長(zhǎng)大的，會(huì)比以前大兩倍。

師：咱們班的科利亞真會(huì)想，那么想的對(duì)不對(duì)呀，從哪里看出來(lái)

生：從科利亞找到木匣子看出來(lái)，（讀句子）

師：在這個(gè)自然段中，有一個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)告知我們了，從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。

生：果真。

師：用詞很精確，我們一起來(lái)讀一讀。

（生齊讀課文）

師：科利亞的想法，你們明白了嗎？

師：我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過程擺出來(lái)。

（在黑板上擺學(xué)具，先擺上四年前埋的過程）

師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個(gè)小方塊做為一步呢？大家來(lái)擺一擺第一次和其次次挖的過程。

（學(xué)生在自己座位上試擺）

（一學(xué)生上臺(tái)擺，擺得不對(duì)）

師：剛剛我發(fā)覺有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣，現(xiàn)在看黑板，有沒有不同意見？

師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對(duì)嗎？（出示詞語(yǔ)：仍舊一倍不是……而是……果真）

（學(xué)生自由讀）

師：他們這種擺法對(duì)嗎？

生：第一次還應(yīng)當(dāng)再加上十塊，其次次還應(yīng)當(dāng)加上五塊。

生：我認(rèn)為不對(duì)。

生：我認(rèn)為是對(duì)的。第一次還應(yīng)當(dāng)再加上十塊，由于他步伐大了一倍。其次次還應(yīng)當(dāng)加上五塊，由于他的五步比原來(lái)大了一倍。

師：誰(shuí)還有疑問？

師：那第一次挖木匣和其次次挖木匣的想法變了沒有？

師：他找到了木匣，也就挖到他的珍寶了，他快樂嗎？同學(xué)們笑一笑，我們一起來(lái)讀讀課文。

師：還能從哪兒看出來(lái)他聰慧？

生：今日我不光找到了木匣，還懂得了時(shí)間一每天過去，我們一每天長(zhǎng)大，步伐也慢慢變大。四周的一切都在變化。

師：我留給同學(xué)們作業(yè)：思索科利亞的四周發(fā)生了什么變化，假如你是科利亞，你第三次會(huì)說些什么？假如這些問題都解決了，說明你讀懂了。

三年級(jí)教案《科利亞的木匣》篇四

教學(xué)課題：

《科利亞的木匣》（其次課時(shí)）

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)根據(jù)新課標(biāo)精神，提倡自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去探究、思索和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過程，明白他能夠挖出的緣由，學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。

2能正確、流利有感情地朗讀課文。

3知道“仍舊”、“果真”的詞義，會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

4體會(huì)最終一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)潔談點(diǎn)熟悉。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1了解科利亞開頭沒有挖出木匣后來(lái)又挖到的緣由，體會(huì)最終一自然段的意思。

2區(qū)分“仍舊”和“果真”的詞義，并能口頭造句。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板、掛圖等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）

孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們熟悉了聰慧得意的科利亞，他做了件什么事呀？

（把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（仿照媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來(lái)他們的木匣怎樣了呢？今日就來(lái)了解吧。

二、學(xué)習(xí)新課，讀中感悟。

1學(xué)習(xí)4、5自然段

（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌溝通。

生答：他們?cè)诳ι缴盍?年；科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）

2學(xué)習(xí)6——12自然段

（1）媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）

媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子答復(fù)（算術(shù)真有用）

由于她沒有任憑埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語(yǔ)氣？（快樂）

（2）科利亞當(dāng)時(shí)仿照媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）

他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)當(dāng)讀出什么語(yǔ)氣呢？（焦急）讀完了，你覺得哪個(gè)詞特殊能表現(xiàn)這種焦急呢？（仍舊）什么意思呀？（狀況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最終一句）指名用“仍舊”口頭造句。同桌互說。

（3）小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣（分析問題，動(dòng)腦筋）分角色讀9、10段，體會(huì)不同的態(tài)度。

（4）師范讀11自然段。

用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句，思索他分析了什么？

指名讀——齊讀，可以看出什么？他特別專注的思索問題。

他為什么會(huì)“突然笑起來(lái)”？（他一下子把事情想通了）

齊讀他說的話，看看有沒有道理？

指名復(fù)述，請(qǐng)學(xué)生表演（證明個(gè)子不同，步伐不同的道理）

這段說明科利亞真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，有感情齊讀。

（5）那么事實(shí)究竟如何了？他真的挖到了木匣嗎？

用書上的話答復(fù)（12自然段）

哪個(gè)詞告知我們科利亞說的沒錯(cuò)呢？（果真）什么意思？（事實(shí)如預(yù)料的一樣）誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍舊”區(qū)分（指名說詞義）

齊讀12段，科利亞真聰慧呀！

（6）學(xué)習(xí)13自然段

（出示小黑板）指名讀——齊讀

你明白了什么？（小組溝通2分鐘）

匯報(bào)：

A時(shí)間一每天過去，我們一每天長(zhǎng)大。

B四周一切在發(fā)生變化。

C要以變化的眼光對(duì)待事物。

孩子們，我們?cè)瓉?lái)學(xué)過一個(gè)成語(yǔ)故事也告知我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）

對(duì)。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟發(fā)，我想你們也很棒，現(xiàn)在我們來(lái)采訪一下，誰(shuí)也像他一樣從生活的事情中得到過“狀況變化，方法要變”啟發(fā)呢？

（同桌溝通）（指名說）

小結(jié)：生活就像一本大書，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要專心去發(fā)覺和感悟！

齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。

三、穩(wěn)固全文

1有感情齊讀全文。

指名復(fù)述主要內(nèi)容

2?？偨Y(jié)：孩子們，科利亞是一個(gè)特別愛動(dòng)腦筋的孩子，我信任大家也一樣，讓我們留心觀看身邊的人和事，肯定會(huì)有許多收獲！

《科利亞的木匣》教案篇五

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟發(fā)，培育他們多動(dòng)腦、勤思索的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、詳細(xì)。

3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍舊”“雖然”造句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最終講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、詳細(xì)。

教具預(yù)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提醒課題。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

2、思索：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。

2、指名答復(fù)預(yù)習(xí)中的問題。

四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。

其次段（4—12）寫柯里亞挖木匣。

第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

五、講讀第一段。

1、指名朗讀。

2、讀后評(píng)議。

3、默讀第一段，思索：

（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？

（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？

（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

4、爭(zhēng)論思索題，檢查默讀狀況。

（1）爭(zhēng)論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

（2）爭(zhēng)論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

（3）爭(zhēng)論第三題，緣由主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟發(fā)。

六、講讀其次段。

1、指名朗讀。

2、提出默讀思索題。

（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？

（3）柯里亞開頭是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？

3、爭(zhēng)論思索題。

4、指導(dǎo)朗讀其次段。

七、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、提問：怎樣理解柯里亞最終說的這段話？（年齡小，步伐小；年齡大，步伐也大。）

3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談熟悉。

其次課時(shí)

一、指名分段有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)全文，加深理解。

1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？

2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？

三、完成課后練習(xí)第三題。

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)詳細(xì)。

2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)，這樣寫有什么好處。

四、完成課后練習(xí)第5題。

1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語(yǔ)。

4、將課文中含有“仍舊”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。

5、指導(dǎo)口頭造句，訂正不當(dāng)之處。

6、將句子寫下來(lái)。

五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

30柯里亞的木匣

時(shí)間變、年齡變、步伐變

五步四年后

埋木匣挖

十步五步？

方法要變

三年級(jí)教案《科利亞的木匣》篇六

一、教材分析：

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，四周的一切都在變化的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞仔細(xì)思索的過程以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文圍圍著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？

二、研讀課文，感悟語(yǔ)言

1、認(rèn)真讀讀“埋木匣”的局部，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

（1）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。

（2）科利亞為什么要這樣做？

回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

（3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？

2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

（1）認(rèn)真找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？

（2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？

三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思索

1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反響的一個(gè)句子讀給大家聽。

引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思索并爭(zhēng)論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？

師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

A、木匣可能被法西斯挖走。

B、數(shù)步法可能不管用。

C、挖的方法可能不對(duì)。

D、自己的步伐可能有問題。

2、科利亞是怎么排解前3種可能性，只確定步伐有問題的呢？