《三顆枸杞豆》教案設(shè)計7篇

《三顆枸杞豆》教案設(shè)計7篇學習目標：

一、誦讀觀賞課文，體會課文生動、細致的描寫。

二、深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。

三、合作學習，領(lǐng)悟珍惜時間、抓住生命的重要性。

學習重點：

一、反復朗讀課文，體會課文生動的語言。

二、領(lǐng)悟珍惜時間、抓住生命的重要性。

教學難點：

一、自讀課文，發(fā)覺自己不理解的問題。

二、探究三叔的話，理解其深刻的含義。

教學方法：

自讀感悟，合作探究。

教學活動：

一、播放歌曲《童年》，導入新課。

1、上課前5分鐘播放歌曲《童年》。

2、師敘述：

一首悅耳的歌曲將我們帶回到了那金色的童年，童年，它就像一幅畫卷，記載了我們成長中很多漂亮的回憶。同學們，你的童年是什么樣子的呢？

3、指名介紹自己的童年。

4、師總結(jié)，導入課題：

剛剛幾位同學都介紹了自己豐富多彩的童年。同年，幾乎對于每一個人來說，都是歡樂的，教師也和大家一樣，童年時，也是一個得意的“大壞蛋”。大家想不想知道作家程海筆下“我”的童年是什么樣子的呢？（生：想）下面，我們就一起來學習一篇小說《三顆枸杞豆》。（板書課題）

二、引導學生初讀感悟，自主發(fā)覺問題。

1、過渡到入：

同學們，隨著社會經(jīng)濟的高速進展，社會越來越需要創(chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于疑心、敢于發(fā)覺問題。聽說我們班的同學在這方面做得比擬精彩，下面，教師就給大家一次表現(xiàn)的時機，大家想不想表現(xiàn)?。ㄉ合耄?/p>

2、教師投影出示：

以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)覺自己不理解的問題，并順手作筆錄，看誰找的最多，最有價值。

3、師讀題，強調(diào)跳讀的方式。

4、學生跳讀課文，找出自己不理解的問題。

5、指名說，師準時予以鼓舞。

注：學生可能提出的問題：

〈1〉小樹林為什么能成為我的樂圓？

〈2〉我被送進學校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的？

〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學，但為什么我經(jīng)過小樹林時，有舊病復發(fā)了？

〈4〉陽光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢？

〈5〉為什么“我”在小樹林里看到黑乎乎的人影，首先想到的是爸爸、教師，而不是三叔？

〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”？

〈7〉“我呆呆立了一會兒，突然感到很乏味”，這是為什么？

〈8〉三叔三幅畫的含義是什么？

三、引導學生實行合作的學習方式，探究三叔語言的含義。

1、師敘述：

好，特別對不起，課堂上不行能讓每一位學生都將自己找到的問題展現(xiàn)出來。不過我可以看到大家的眼光還是特別敏銳的，都發(fā)覺了很多有價值的問題。但需要大家留意，我們光會發(fā)覺問題還不行，還必需學會解決問題。打架在遇到問題之后，你是實行哪些方法來解決的呢？

2、指名說。

3、師敘述：其實，解決問題的方法是許多的，關(guān)鍵是靠我們?nèi)ラ_掘。教師鄉(xiāng)向大家推舉一種方法，那就是合作、探究學習。（板書：合作探究）什么是合作、探究學習呢？也就是多人互助、合作，多向溝通的學習方法?？鬃釉f過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，意思就是說單獨一個人學習，是很難學到更多學問的。下面，大家前后位四個人為一組，選出組長，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。另外，教師這兒還有幾個問題，想請大家?guī)蛡€忙，一同解決了，可以嗎？

4、教師投影出示以下問題：

回憶課文，結(jié)合問題，合作探究：

〈1〉三叔兩次說“時間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動嗎？

〈2〉我把西沉的太陽看作“一個紅色的車輪”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？“捉住太陽”是什么意思？

〈3〉小時候，我是個調(diào)皮鬼，爸爸的拳頭沒有制服我，但三叔的一席話卻使我發(fā)生了變化，為什么？

5、指名讀題。

6、前后位四人為一組，爭論、溝通，師巡察指導，予以鼓舞、表揚。

7、指名回答下列問題，師準時評價、指導。

注：學生在回答下列問題時，教師對于重點局部加以強調(diào)，答復優(yōu)秀的地方教師準時用適當?shù)恼Z言加以表揚。

8、師總結(jié)：

三叔一生屢立志向，但都由于沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必需把握現(xiàn)在，抓住時間，讓我們的人生更有價值。

剛剛，通過我們的共同努力，很多問題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的勝利慶祝一下。

9、質(zhì)疑：

大家還有沒有不理解的問題？提出來一同解決。（指名說）

四、引導學生結(jié)合自己的實際，談?wù)勅绾巫プr間，加深對課文的理解。

1、過渡導入：

同學們，三叔在小樹林里畫了三幅畫，畫后又畫了三個“0”，這三個“0”給了我很多啟發(fā)，當你看到這三個“0”，你想到了什么？

2、學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。

指名讀，師準時予以鼓舞。

五、總結(jié)全文：

同學們，作為青少年的我們還擁有著很多歲月，我們應(yīng)當抓住今日，布滿激情地迎接明天，勇于實現(xiàn)自己的抱負。

同學們，下課的鐘聲已經(jīng)（快要）敲響了，為了表示對大家的感謝，我預備了一份禮物送給大家，不過，教師一生清貧，沒有什么珍貴的禮物相送，只有對聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉！

板書：

少把握今日老

壯↑大

不抓住時間徒

努↑傷

力三顆枸杞豆悲

（合作探究）

教后記：

顆枸杞豆教案篇二

教學目標：

1、通過分析“我”的變和三叔的“怪”來把握人物形象；

2、品嘗文中含義深刻的語句；

3、學習本文托物寓意的寫作手法；

課前預備：

1、預習課文，了解本文講了一個怎樣的故事。

2、放羅大佑的《童年》視頻。

課堂學習：

一、導入

大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽？這也是太陽！”

請同學思索該以怎樣的語氣來讀（前一句讀出疑問，其次句讀出感慨）？

但在一篇文章中，光讀出它的語氣還是不夠的，我們還要思索為什么要用這樣的標點，它在特定語境下的有怎樣的含義。

二、人物在線

在課前預習的根底上，請同學們快速找出這句話并思索這里的“這”指的是什么？（允許學生有多元解讀，但要對學生生成的理解留疑，并承諾本節(jié)課會給學生解答）

問：這句話是三叔對我說的，這大家沒異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個人物的形象。

從這兩方面來走進人物，說說我的“變”和捕獲三叔的“怪”（打出PPT）

（一）說說“我”的“變”

再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。

上學前上學后遇見三叔得到豆后

（二）捕獲三叔的“怪”

找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內(nèi)心世界。

三叔的怪，怪在，我讀出這是的三叔。

怪在語言：時間不多了，時間不多了，太遲了，太遲了話語怪異，聲音怪異等對生命的留戀，對自己的懊悔）

怪在對我的態(tài)度（似乎沒觀察我突然回過頭喊我突然轉(zhuǎn)過頭問我等等。對孩子的關(guān)愛，對我的期望）

怪在他畫得畫和畫下的三個0（三叔回首他的一生，對自己一生的總結(jié)的總結(jié)等對曾經(jīng)鋪張時間，知難而退，一事無成的懊悔、懊惱）

怪在舉動（對植物看得認真，想要抓住太陽等）

小結(jié)：三叔怪異行為背后的內(nèi)心世界。

三、錦上添“話”

由分析三叔怪異行為自然過渡到對文中三叔和“我”對太陽對話的理解。

1、閱讀太陽的語段（48——54）解決課前的問題明確“這也是太陽？這也是太陽！”的含義（為什么用問號，為什么用感慨號，）

2、介紹程海小說的特點（程海的小說不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀的敘述生活大事的過程，直接告知人們一個什么道理，而是將人物的生活體驗、感受，充分地心靈化、心情化，也就是高層次地審美化。），

請學生依據(jù)對“這也是太陽？這也是太陽！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內(nèi)心所想（再次理解人物形象，明確由疑問到感慨的緣由）。

四、讀懂枸杞豆

三叔臨死前，托我的父母給我捎了三顆枸杞豆，這是三叔給我的謎語，但“我”已經(jīng)猜出來了！請同學們結(jié)合對全文的理解，發(fā)揮想象，用三個符號（標點、數(shù)字、圖形等）來表示三顆枸杞豆的含義，你會怎樣表達呢？

明確：枸杞豆已不僅僅是個自然的物，更是一種象征。

五、我心鏈接

文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個自然物，在特定的時間，特定的場合，它們都可能被寄予特別的含義。同學們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經(jīng)受中，肯定也有一些人或事讓你思索，促你轉(zhuǎn)變。

請在“這也是？這也是！”這兩句話后添加某個象征物，并與我們共享你的故事。

六、課后加油站

請將你與我們共享或還未共享的故事，借鑒本文的寫法，寫一篇寫人記事的文章。

《三顆枸杞豆》的教案篇三

一、目標要求：

1、連續(xù)學習寫實文學和虛構(gòu)作品的區(qū)分；

2、了解課文倒敘、順敘、補敘、插敘的寫作方法及其作用；并了解課文的根本內(nèi)容及層次構(gòu)造；

3、理解本文的深刻含義，珍惜時間，喜愛生命，勤奮學習，永不放棄。

二、布置預習

1、熟識課文詞語，把生字表上的詞語在文中找出來，并注上拼音；

2、默讀課文，找出文中表示時間地點的詞語，想一想文章的挨次是什么；

3、用一句話概括課文內(nèi)容。

三、詳細步驟：

（一）檢查詞語預習狀況

（二）導入課文

有一句話這樣說一個勝利的男人背后必定有一個勝利的女人，其實每一個勝利人士后面都有一個或者幾個人，這些人可能成就斐然，也可能是個可悲的失敗者，正是這么一個人，指引著他走上勝利之路。

什么是勝利？努力過了，奮斗過了，可以不必為鋪張生命而懊悔了，那就是勝利。至于能不能成就光芒宏大的事業(yè)，那是另一回事了。

（三）初步了解課文

1、文中的我是嗎？為什么？

2、文章開頭說我是一個植物學家，可主要內(nèi)容寫的是他小時候的一段經(jīng)受，這種寫法在寫作上叫什么？（倒敘）依據(jù)這種表達的特點，給本文劃分段落。

板書一：

3、其次局部是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一局部文章以什么為挨次來表達故事的？（以事情的進展為序）依據(jù)這一點，給這一局部劃分層次。爭論發(fā)言。

（四）分析課文內(nèi)容

第一層：

1、指名朗讀。思索：這時的我是個怎么樣的孩子？

（板書三：頑皮調(diào)皮，不愛學習，但很會觀看事物，喜愛大自然）

2、這一局部可以不寫嗎？

其次層：

1、指名朗讀，思索

（1）三叔是個什么樣的人？

（2）在與三叔相遇的過程中，我的心理有怎樣的變化？

（3）說出這一局部的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并劃分層次。

（4）他狡猾地一笑和我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺兩名中的狡猾是什么意思？

第三層：

1、這一局部的起因與上一局部有什么不同？說明白什么？

2、讀37—47，試著畫一幅三叔的畫，并模擬三叔的語氣向同學講解畫的意義。

講解前的教導：

（1）三叔此時的身體狀況如何；（衰弱）

（2）三叔的語氣是怎樣的（懊悔自責苦痛）

（3）三叔的神態(tài)是怎樣的？（凄然一笑、微微一笑、滴下淚水）

4、聽三叔講解的過程中，我有心理有怎樣的變化？說明白什么？（哀痛————緘默）

5、三叔為什么會這么苦痛？他的故事給我們怎樣的教訓？我有沒有領(lǐng)悟到這一點？

6、三叔為什么要對我講這些？你理解他的用意嗎？

7、對話朗讀48—54，體會三叔的感情，區(qū)分太陽的含義。

（1）太陽快要西沉了一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。

（太陽象著征著時間不斷地消逝，三叔的時間已經(jīng)不多了）

（2）身邊的三叔突然喊道：太陽！

（3）能！能呀！我以前老是遺忘了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！（加點字能否刪掉？）

（4）有點燙手，還得費點力氣。

（5）一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。

（6）太陽的光線都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮

（7）這也是太陽？這也是太陽！

（8）秋天又來到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，似乎里邊藏著一個發(fā)出紅光的太陽。（這兒的太陽象征著三叔對我的期望，示意著我在小樹林里獲得的重大啟發(fā)和我的生命在這兒開頭了一段新的歷程，告知讀者小樹林對我的不尋常的意義。）

第四層：

1、朗讀

2、這個謎語的答案是什么？三顆紅色的枸杞豆是什么意思？我從中悟出了什么道理？

4、讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？

5、你從三叔的故事中獲得怎樣的啟發(fā)？

（五）總結(jié)課文：

本文通過表達三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時間，喜愛生命，勤奮學習，永不放棄。

（六）誦讀以下古詩：

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（唐顏真卿《勸學》）

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光芒。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）

盛年不再來，一日難再晨。準時當鼓勵，歲月不待人。（晉陶淵明《雜詩》）

日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了？人生百年幾今日，今日不為真惋惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。（明文嘉《今日歌》）

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋來老將至。

朝看東流水，暮看日西墜。

百年明日能幾何？請君聽我明日歌。（清錢泳《明日歌》）

（七）作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容和上述古詩，寫一段學習本文的體會。

顆枸杞豆教案篇四

一、教學目的

1．觀賞生動形象的景物描寫和細致傳神的人物描寫；

2．學習課文中運用的多種修辭手法；

3．理解文章中心，引導學生珍惜人生黃金時間，努力學習，早日成才。

二、教學重點

1．深入理解文章含蓄的語言；

2．體會文章題目的深層含義。

三、課文解讀

本文采納倒敘寫法，先交代我是植物學家，但小時候卻是出了名的調(diào)皮鬼，形成懸念，引出回憶。然后根據(jù)時間挨次記敘我童年時候怎樣受三叔留給我的三顆枸杞豆的啟發(fā)，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學，成人成才的。

四、教學設(shè)想

1．教學方法：

①誦讀法。文中自然環(huán)境描寫生動細致，極富感染力；人物的外貌、動作、神態(tài)細致傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語言的魅力，理解的用意。

②點撥法。三叔的一些話語含義深刻，學生理解有肯定難度。教師適當點撥，可以幫忙學生更好更快地理解含蓄的語言。

2．媒體設(shè)計：一張我的樂園設(shè)計課件，，一張寓意圖畫幻燈片，一張生字正音幻燈片。

五、教學過程

（一）導入新課

同學們，在我們現(xiàn)代生活中，幾顆紅色的枸杞豆是微缺乏道的，然而，你可曾想到，三顆紅色的枸杞豆卻能轉(zhuǎn)變一個人的一生，讓他從一個出了名的調(diào)皮鬼變成以后的植物學家。個中緣由何在？今日，我們一起來學習小說《三顆枸杞豆》，信任你肯定會解開其中的神秘。（板書課題）

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)

1．學生快速默讀課文，整體感知，并能記住故事情節(jié)。

2．請一名同學口述故事梗概。如有遺漏，其他同學加以補充或更正。

（三）問題情境

小時候，我是一個出了名的調(diào)皮鬼，常常逃學，鉆進山溝里的小樹林里，捉蝴蝶，掏雀兒蛋……玩得不亦樂乎。然而后來，

卻勤奮地去尋找一，二，三……以至更簡單、更艱深的學問。是什么事情讓我幡然醒悟的？

（四）溝通對話

1．教師與學生對話

話題一：文章開頭有關(guān)春天山谷里的小樹林的描寫有什么特點？又有什么作用？

明確：從視覺、聽覺的角度來寫，運用比方、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動形象地襯托了孩子在大自然中的開心生活。

話題二：文章哪些地方描寫了三叔？表現(xiàn)了人物什么特點？

明確：如：那人漸漸地站起來，手里拿著一根樺木削成的棍子，微風吹著他顫顫搖搖的身子……（表現(xiàn)三叔疾病纏身，身體虛弱。）

漸漸地抬起右臂，將手向陽光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔認真細地望，似乎在望一個紫色的燈盞。（細節(jié)描寫，表現(xiàn)了三叔努力珍惜生命中的最終時間，多學一些學問，少一些圓滿。）

他的眼睛閃射出一種異樣的光芒，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。（表現(xiàn)他對植物的寵愛，一種興奮的心情。）

2．學生與教師對話

話題一：三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的О。這些圖畫和鐵環(huán)有什么含義？畫這些圖畫的目的何在？（演示寓意圖畫幻燈片）

明確：含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是盼望我不要像他那樣，虛度光陰，一事無成；而要樹立抱負，志存高遠，勇于實踐，成就一番事業(yè)。

話題二：三叔說：這也是太陽？這也是太陽！任何理解這句話？

明確：前句用問號，表示疑心，由于我是小孩不是太陽；后句用感慨號，表示三叔對我的鼓舞和盼望，由于我生命的路還很長，有的是時間，有的是盼望。

3．學生與學生對話

話題一：文中我為什么總要逃學？（演示我的樂園設(shè)計課件）

明確：太愛大自然了，樹林中有一片自由的空間，空氣好，風光美，小動物特別得意；上學讀書又苦又累，教師管教太嚴，缺少玩樂的時間。

話題二：針對我這個貪玩、不思學習的孩子，教師、爸爸、三叔分別采納了什么教育方法？效果如何？

明確：教師狠狠地批判一頓，爸爸給了我一頓拳頭。訓斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學，后來我又舊病復發(fā)。三叔則是現(xiàn)身說法，用自己失敗的人生體驗來教育我，用布滿盼望的話語來鼓舞我，用三顆紅色的枸杞豆來啟發(fā)我。結(jié)果，我迷途知返，勤奮學習，不負眾望，最終成才。

4．師生與作品對話

話題一：本文先交代我是一個植物學家，再寫小時候卻是出了名的調(diào)皮鬼，根據(jù)時間挨次記敘了我童年時代思想轉(zhuǎn)變的歷程。全文采納了什么記敘挨次？又有什么作用？

明確：全文采納了倒敘寫法?？梢孕纬蓱夷?，引出回憶，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

話題二：文章題目三顆枸杞豆是什么時候提出來的？有什么含義？

明確：在文章結(jié)尾提出來的。三顆枸杞豆是三叔去世后留下的三個圓滿，他沒有實現(xiàn)自己的愿望，告誡我不要像他那樣虛度光陰，圓滿終身。

六、鏈接生活

1．在你的學習生活中，你是否有過誤入迷途的時候？假如有，那是什么？

2．在每個人的成長歷程中，總有一個或幾個賜予我們很大幫忙，讓我們牢記終身的人。他是誰？他又是通過何種方法幫忙你、轉(zhuǎn)變你的？

七、閱讀體驗

1．讀了這篇小說，你對教師、爸爸、三叔三種不同的教育方法分別有什么看法？

2．學完課文，學生明白了本文表達的主題思想。讓學生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時間的名言警句。

如：明日復明日，明日何其多。

花有重開日，人無再少年。

少壯不努力，老大徒傷悲。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

好(hao)讀書不好(hao)讀書，好(hao)讀書不好(hao)讀書。

你喜愛生命嗎？那么別鋪張時間，由于時間是組成生命的材料。

每當回憶往事的時候，能夠不因虛度年華而懊悔，不因碌碌無為而恥辱。

《三顆枸杞豆》教學反思篇五

今日進展了《三顆枸杞豆》的自學成果展現(xiàn)課，效果并不非常抱負，以至于課后內(nèi)心久久不能安靜，什么地方存在問題，該如何解決，怎樣上會更有成效，一系列的問題始終困擾著我。

上課伊始，先讓學生確定了一下本課討論的重點——賞析人物描寫玉環(huán)境描寫，在學生短暫的組內(nèi)溝通后開頭了全班的展現(xiàn)，開頭幾名同學賞析的都是關(guān)于文中“三叔”的描寫，因此我就打算因勢利導的操控一下學生賞析的方向——先進展對人的積極性一下子少了一半、一問才得知，賞析對人物各種描寫的并不多、但我做了一下鼓舞學生立刻就開頭了對人物描寫的賞析、人物描寫的方法無外乎、外貌、動作、神態(tài)、語言等、學生找的較快、但接下來問題就消失了——賞析理由說的特別差，或許是由于事先預備的不充分，但對這也說明白學生并未真正走近人物、只看到了外表，而且表達力量很差，“語塞”的學生較多，學生在表達時能劇烈的感受到他們思維的混亂，語無倫次，干焦急說不出，作為教師，為了完本錢節(jié)任務(wù)，我又做出了不少越組代庖的事，所以本節(jié)下來我說的較多。

冷靜下來，我在深思：學生的表達力量如何去培育？學生的自由賞析教師是否應(yīng)當干預調(diào)控？如何才能最大限度的削減弊端，或許學生說不好，教師可提前讓學生寫好，把握并引導好學生自學的目標，使學生不至于離題太遠、越俎代庖的事還是不作為好，漸漸引導吧！如何會說應(yīng)當是語文教師培育的一個重點呀

教學重點篇六

1、三叔的話對“我”的啟發(fā)教育。

2、生動細致的描寫。

顆枸杞豆教案篇七

本課預設(shè)用三教時完成。

一、目標要求：

1、連續(xù)學習寫實文學和虛構(gòu)作品的區(qū)分；

2、了解課文倒敘、順敘、補敘、插敘的寫作方法及其作用；并了解課文的根本內(nèi)容及層次構(gòu)造；

3、理解本文的深刻含義，珍惜時間，喜愛生命，勤奮學習，永不放棄。

二、布置預習

1、熟識課文詞語，把生字表上的詞語在文中找出來，并注上拼音；

2、默讀課文，找出文中表示時間地點的詞語，想一想文章的挨次是什么；

3、用一句話概括課文內(nèi)容。

三、詳細步驟：

（一）檢查詞語預習狀況

（二）導入課文

有一句話這樣說一個勝利的男人背后必定有一個勝利的女人，其實每一個勝利人士后面都有一個或者幾個人，這些人可能成就斐然，也可能是個可悲的失敗者，正是這么一個人，指引著他走上勝利之路。

什么是勝利？努力過了，奮斗過了，可以不必為鋪張生命而懊悔了，那就是勝利。至于能不能成就光芒宏大的事業(yè)，那是另一回事了。

（三）初步了解課文

1、文中的我是嗎？為什么？

2、文章開頭說我是一個植物學家，可主要內(nèi)容寫的是他小時候的一段經(jīng)受，這種寫法在寫作上叫什么？（倒敘）依據(jù)這種表達的特點，給本文劃分段落。

板書一：

3、其次局部是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一局部文章以什么為挨次來表達故事的？（以事情的進展為序）依據(jù)這一點，給這一局部劃分層次。爭論發(fā)言。

（四）分析課文內(nèi)容

第一層：1、指名朗讀。思索：這時的我是個怎么樣的孩子？

（板書三：頑皮調(diào)皮，不愛學習，但很會觀看事物，喜愛大自然）

2、這一局部可以不寫嗎？

其次層：1、指名朗讀，思索

（1）三叔是個什么樣的人？

（2）在與三叔相遇的過程中，我的心理有怎樣的變化？

（3）說出這一局部的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并劃分層次。

（4）他狡猾地一笑和我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺兩名中的狡猾是什么意思？

第三層：1、這一局部的起因與上一局部有什么不同？說明白什么？

2、讀37-47，試著畫一幅三叔的畫，并模擬三叔的語氣向同學講解畫的意義。

講解前的教導：（1）三叔此時的身體狀況如何；（衰弱）

（2）三叔的語氣是怎樣的（懊悔自責苦痛）

（3）三叔的神態(tài)是怎樣的？（凄然一笑、微微一笑、滴下淚水）

4、聽三叔講解的過程中，我有心理有怎樣的變