江曉明名教師工作室入室學員李秀宜《老人與?！氛f課

老人與海說課：仁化實驗學校李秀宜語文s版六年級上冊第六單元一、教材分析

二、目標分析三、教法分析五、評價分析說課流程四、過程分析

《老人與?！肥荢版六年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，這篇課文主要講述了老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚，但是這魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天，才筋疲力盡被老漁夫殺死并綁在小船的一邊。但是在歸程中，老漁夫一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下一個死魚的骨架。課文塑造了老漁夫這個勇于面對困難、逆境的硬漢形象，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高的精神。

【教材分析】1．引導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、勇于搏斗的硬漢子形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子表達的思想感情。2.學習老漁夫永不服輸?shù)念B強精神，樹立積極向上的樂觀的人生觀。【目標分析】【教學重點】：理解老漁夫桑提亞哥是怎樣與大馬林魚和鯊魚搏斗的，抓住重點句子分析引導學生體會、學習老漁夫無所畏懼、永不服輸?shù)念B強精神，樹立積極向上的樂觀的人生觀。

【教學難點】：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析，揣摩人物形象的精神內(nèi)涵。

這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。于是我精簡了課堂內(nèi)容，對目標和內(nèi)容大膽取舍，做到“抓住主線，長文短教”，教學這節(jié)課，我將充分利用課文的兩幅情境圖開展教學，緊扣“鉤絲”，扣“舵把”，扣“骨骼”引導學生品讀漁夫的語言、以及揣摩漁夫內(nèi)心等，引導學生一步一步體會漁夫堅持到底，不達到目的誓不罷休，毫不畏懼的硬漢子的高大形象。

【教法分析】（一）復習回憶，梳理內(nèi)容

（2分鐘）（二）扣“鉤絲”，品人物形象（20分鐘）（三）扣“舵把”，品人物形象（12分鐘）（四）扣“骨骼”，升華人物形象（5分鐘）過程分析（五）課外拓展，推薦閱讀（1分鐘）一、復習回憶，梳理內(nèi)容考考誰的記憶強：上節(jié)課，我們和老漁夫經(jīng)歷了兩個驚心動魄的場面，誰還記得是哪兩個場面？看

品

讀二、扣“鉤絲”，品人物形象緊握鉤絲竭力拉緊鉤絲拉住鉤絲不動急忙抓住鉤絲拼命地拉緊鉤絲不斷地收緊鉤絲

第一天：天還沒亮四個鐘頭以后夜深了第二天：太陽升起來了又是一個夜晚到來第三天：兩個鐘頭以后

“魚啊，我到死也要跟你在一起。”“我一定要弄死它，盡管它是那樣的，那樣的了不起?！薄拔乙屗朗裁词且粋€人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的?！?/p>

我緊緊拉住背在脊梁上的鉤絲說道：“魚啊，我到死也要跟你在一起?！蔽医吡o鉤絲說：“我一定要弄死它，盡管它是那樣的，那樣的了不起?！蔽移疵乩o鉤絲說：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。”師生合作讀：

我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。（忍受了時間長、體力不支、疲勞孤軍作戰(zhàn)、夜間的寒冷、右手受傷、沒有食物等）

在第4至9自然段的學習中，我充分利用課文的插圖，巧妙地抓住漁夫“緊拽鉤絲”這一細微動作，并緊扣漁夫握住鉤絲的時間、動作、語言、通過個性化朗讀，師生合作讀、引讀等多種形式，引導學生一步一步體會漁夫堅持到底，決不能半途而廢，不達到目的誓不罷休，毫不畏懼的高大形象，隨之破了本課的難點。

二、扣“鉤絲”，品人物形象

學習第10自然段，我放手讓學生四人小組合作學習，抓住漁夫與鯊魚搏斗的最后工具——“舵把”，品讀漁夫的金典語言，從中引導學生體會漁夫硬漢子的高大形象。

三、扣“舵把”，品人物形象鯊魚進攻順序老漁夫搏斗工具搏斗的結(jié)局一條巨大的鯊魚又有兩條鯊魚成群竄來的鯊魚從“搏斗的結(jié)局”，你看到了一個怎樣的老漁夫？

1.議一議：看著這根又粗又長的雪白的骨骼，你認為老漁夫是成功者還是失敗者？2.在這根又粗又長的骨骼的背后，你又看到了一個怎樣的老漁夫？（用四字詞語說說）

四、扣“骨骼”，升華人物形象

我會寫：學習《老人與?！愤@篇課文后，你從老漁夫桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)？請你以“如果有一天厄運來臨，我……”為開頭，寫下學習本課后的感悟或啟示。請你讀一讀《老人與?！愤@本書的原著，寫一寫讀后的收獲。四、課外拓展，推薦閱讀1.注重創(chuàng)設情境，充分利用好課文的兩幅插圖，抓住課文中的重點