小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇1

一、教材分析

新編《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀看活動(dòng)〞為主線展開的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀看大樹〞和“尋訪小動(dòng)物〞等活動(dòng)。作為這一線索的延續(xù)，三年級(jí)下冊(cè)的主題確定為對(duì)“物質(zhì)特征和改變的觀看〞，在這一冊(cè)中共支配了“混合〞、“空氣〞、“植物的一生〞、“動(dòng)物的生命周期〞、“沉和浮〞、“溶解〞等六個(gè)單元。

混合單元著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)混合的現(xiàn)象進(jìn)行觀看，認(rèn)識(shí)有些物質(zhì)混合后其中的各個(gè)成分不會(huì)發(fā)生改變，而有些物質(zhì)混合后會(huì)生成新物質(zhì);初步建立混合物的概念;親自動(dòng)手制造混合物并學(xué)習(xí)對(duì)固體混合物進(jìn)行簡(jiǎn)潔分別的方法。

空氣單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)證明空氣的存在，并通過(guò)一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計(jì)了有關(guān)認(rèn)識(shí)空氣的特別性質(zhì)的探究活動(dòng)，最終一課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和人類生活的關(guān)系。

植物的一生單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受種植鳳仙花的完好過(guò)程。通過(guò)對(duì)鳳仙花各個(gè)生長(zhǎng)期不同形態(tài)特征的觀看，幫助學(xué)生建立植物生長(zhǎng)周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定期觀看、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。

動(dòng)物的生命周期單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受養(yǎng)蠶的完好過(guò)程。通過(guò)對(duì)蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期不同形態(tài)特征的觀看，幫助學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，感受生物的生命過(guò)程并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過(guò)程。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣轉(zhuǎn)變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來(lái)制作小船和潛艇等問(wèn)題。

溶解單元從觀看食鹽和沙在水中的改變開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象觀看、描述的一系列活動(dòng)之中。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分別出來(lái)等。

二、學(xué)生分析

1、三年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為劇烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

2、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們寵愛的。但是他們卻經(jīng)常不能自覺作好課前預(yù)備。

3、雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備肯定的觀看能力，但是他們的觀看力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物外表，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的互相聯(lián)系。

4、對(duì)試驗(yàn)感興趣，但簡(jiǎn)單停留在外表，而不去討論內(nèi)在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。

6、本年級(jí)共7個(gè)班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。

三、教學(xué)要求與評(píng)價(jià)

1、學(xué)生在活動(dòng)中能正確進(jìn)行物質(zhì)混合與分別操作，能按觀看物質(zhì)混合與分別的基本程序進(jìn)行觀看，能依據(jù)事實(shí)說(shuō)明物質(zhì)混合后是沒有改變，還是發(fā)生了改變;能應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)討論土壤，制定簡(jiǎn)潔的討論計(jì)劃，了解土壤的成分;能利用身邊的材料制成一兩種混合物。

2、教師能夠和學(xué)生一起預(yù)備用于探究活動(dòng)的足夠的材料，如薄而透亮的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導(dǎo)應(yīng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的好奇心和主動(dòng)的探究欲望。教師應(yīng)能夠給學(xué)生的每一項(xiàng)探究活動(dòng)以比較充分的時(shí)間保證，使學(xué)生的感受、思索、表達(dá)等都能得以比較充分地進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)受探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，知道空氣是一種透亮的物質(zhì)，沒有肯定的開關(guān)和體積，但具有質(zhì)量;知道固體、氣體、液體的主要區(qū)分;知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等;同時(shí)，潛移默化地意識(shí)到，借助于可見的物質(zhì)媒介可以發(fā)覺并討論不行見的物質(zhì);意識(shí)到通過(guò)搜集、整理和分析資料，也可以獲得對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)親歷種植、培育鳳仙花的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程;知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛生命的意義，知道愛惜花草樹木，學(xué)會(huì)持續(xù)地、多方面地對(duì)一事物進(jìn)行觀看，提高科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì)與人合作;讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得栽培植物的正確方法;學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、圖畫、語(yǔ)言描述等方法溝通自己的觀看結(jié)果;運(yùn)用整理信息的方法發(fā)覺事物改變的簡(jiǎn)潔規(guī)律。

4在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)覺生命的進(jìn)展改變，及動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境等多方面的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)受和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛生命、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在經(jīng)受對(duì)蠶進(jìn)行養(yǎng)育的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的觀看和描述，能按蠶的不同生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀看、詳情觀看，能對(duì)蠶的身體改變進(jìn)行比較和測(cè)量。能在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)覺更多的觀看內(nèi)容。

5、學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，愿意以各種不同形式參加到一系列的觀看討論活動(dòng)中，獲得各種觀看討論活動(dòng)的經(jīng)受，能在小組或班級(jí)里溝通自己的觀看討論發(fā)覺;能獲得關(guān)于物體沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)，感受到物體沉浮與液體的關(guān)系;能解釋一些簡(jiǎn)潔的沉出現(xiàn)象。能按要求設(shè)計(jì)、制作出簡(jiǎn)潔的小船和“潛艇〞。

6、引導(dǎo)學(xué)生從觀看身邊的物質(zhì)開始，討論觀看物質(zhì)之間互相混合、溶解的現(xiàn)象;鼓舞學(xué)生對(duì)觀看討論活動(dòng)中觀看到的各種現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行想像并作出自己的解釋;激勵(lì)學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行一些物質(zhì)之間的溶解和不溶解的觀看活動(dòng)，以及對(duì)飽和溶液的分析、結(jié)晶過(guò)程的觀看活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中培育他們細(xì)致的觀看習(xí)慣和看法，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀看和試驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和進(jìn)展他們探究四周事物的舉和愛好。

四、改良教學(xué)的具體措施

1、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材〞，而非“教教材〞。

2、仔細(xì)鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，仔細(xì)做好課前預(yù)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。

3、鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)報(bào)。教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思索行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。

4、留意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀看、測(cè)量、試驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法。

5、組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的意見。留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其要組織好每一個(gè)觀看認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)受、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。

7、發(fā)揮學(xué)科學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際有著廣泛而又親密聯(lián)系的特點(diǎn)。留意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系親密的實(shí)際問(wèn)題，從中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次教學(xué)內(nèi)容

1、混合身邊的物質(zhì)(一)

2、混合身邊的物質(zhì)(二)

3、分別混合物

4、討論土壤

5、了解空氣

6、被壓縮的空氣、流淌的空氣

7、空氣和我們的生活、單元評(píng)價(jià)

8、種子變成芽

9、芽長(zhǎng)成苗、開花了!結(jié)果了

10、果實(shí)和種子、單元三評(píng)價(jià)

11、迎接蠶寶寶的誕生、可愛的蠶寶寶

12、蠶寶寶變了新模樣、蠶的生命周期

13、單元4評(píng)價(jià)

14、物體在水中是沉還是浮、轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮

15、馬鈴薯在水中是沉還是浮、造一艘小船

16、冷水與熱水

17、熱脹冷縮

18、溫度和溫度計(jì)

19、測(cè)量物體的溫度

20、單元6評(píng)價(jià)

21、學(xué)期總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇2

本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感看法與價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)問(wèn)的整合。以小學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活閱歷〞引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下進(jìn)展自己的科學(xué)探究能力，特做計(jì)劃如下：

一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生共140人，三個(gè)班本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)學(xué)問(wèn)的能力進(jìn)行特地的訓(xùn)練，進(jìn)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小試驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培育學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。

二、本冊(cè)教材的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊(cè)書19課。從學(xué)問(wèn)方面可以分為六個(gè)方面：

1、科學(xué)在我們身邊：〔1———2〕課，以學(xué)生玩玩具的生活閱歷為線索展開，拓展到了解身邊熟識(shí)的、常見的物品，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊到處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。

2、我們?cè)趺粗溃骸?———6〕課，以“學(xué)生對(duì)四周聲音的觀看、認(rèn)識(shí)〞為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀看到的現(xiàn)象，探究其中的神秘，初步把握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。

3、光與我們的生活：〔7——10〕課，以“學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)"為線索，進(jìn)行觀看、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增添學(xué)生觀看身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培育學(xué)生樂(lè)于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。

4、電的科學(xué)：〔11———13〕課，以‘‘學(xué)生對(duì)電已有的認(rèn)知"為線索，通過(guò)讓學(xué)生了解生活中電的來(lái)源、生活中的用電、電器的認(rèn)識(shí)等各種探究活動(dòng)，層層展開，逐步推動(dòng)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)電的特點(diǎn)。

5、磁的認(rèn)識(shí)：〔14——16〕課，了解磁的用處，如何制作小磁針，引領(lǐng)學(xué)生親歷中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。

6、信息與通信：〔17———19〕課，以“學(xué)生對(duì)信息的進(jìn)展的認(rèn)知’’為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試了解將來(lái)通信的進(jìn)展方向以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的親密聯(lián)系。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活閱歷"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)〞、“親歷科學(xué)"、“自主探究〞三個(gè)專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重學(xué)問(wèn)的傳授，更留意探究能力的培育，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀看、思索，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

重點(diǎn)：《聲》、《光》、《電》、《磁》《信息和通信》五個(gè)單元。

難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感看法與價(jià)值觀及科學(xué)學(xué)問(wèn)各有側(cè)重，且由易到難，漸漸上升。

四、主要教學(xué)措施與教改思路

⒈措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以試驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手試驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生以試驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，寫出觀看報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培育，及過(guò)程的培育。

2、教改思路：轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平常的制作能力、觀看能力與試驗(yàn)探究能力的培育，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇3

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

三、學(xué)生狀況分析：

1、可喜之處：三年級(jí)學(xué)生通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著觀看、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增添。

2、缺乏之處：上學(xué)期由于多方面的緣由，后面的很多教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，甚至有些探究活動(dòng)根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問(wèn)面受到影響，而至影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。

四、教材分析：

〔一〕、全冊(cè)內(nèi)容狀況：

三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀看活動(dòng)〞為主線展開的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀看物體〞等活動(dòng)。作為這一線索的延續(xù)，在這一冊(cè)中共支配了“常見材料〞、“聲〞、“電〞“光〞、“磁鐵〞、“信息與通訊〞等六個(gè)單元。

〔二〕、各單元內(nèi)容和課時(shí)狀況：

1.常見材料單元是全冊(cè)書的基礎(chǔ)單元，讓學(xué)生了解人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，培育學(xué)生了解新材料、關(guān)懷新材料的興趣。

2.聲單元通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找聲音、觀看發(fā)聲物體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培育學(xué)生提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、試驗(yàn)制作等方面的探究能力。

3.光單元讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿直線傳播的，光的傳播線路是可以轉(zhuǎn)變的，培育學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和能力。

4.電單元通過(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，懂得有些材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有些材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，培育學(xué)生想知道、愛提問(wèn)、樂(lè)于與人合作和溝通的科學(xué)看法。

5.磁單元通過(guò)討論磁鐵的性質(zhì)、查找磁在生活中的用處等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受從預(yù)報(bào)、驗(yàn)證到商量、溝通的完好科學(xué)探究過(guò)程。

6.信息與通信是全冊(cè)書的綜合單元，通過(guò)分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的進(jìn)展，讓學(xué)生了解聲、光、電、磁學(xué)問(wèn)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速進(jìn)展的科學(xué)事實(shí)。

〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)：

從上學(xué)期開始，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)特別感興趣，但往往停留在外表，而不去討論內(nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的.設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

〔四〕、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題討論，進(jìn)行饒有興趣的討論，是本學(xué)期的難點(diǎn)。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇4

一、指導(dǎo)思想：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的好奇心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、全冊(cè)教材分析：

1、全冊(cè)內(nèi)容狀況和各單元教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)內(nèi)容由“植物的生長(zhǎng)改變〞“動(dòng)物的生命周期〞“溫度與水的改變〞“磁鐵〞四個(gè)單元組成。

“植物的生長(zhǎng)改變〞單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，觀看綠色開花植物的生長(zhǎng)發(fā)育歷程，發(fā)覺其生長(zhǎng)改變的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)受“種子萌發(fā)〞“幼苗生長(zhǎng)〞養(yǎng)分生長(zhǎng)〞“開花結(jié)果〞這樣的生命周期。同時(shí)伴隨著生長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生討論植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識(shí)植物體都有維持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。

“動(dòng)物的生命周期〞單元，將指導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶的一生要經(jīng)受出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動(dòng)物的生命過(guò)程中，以及從人體特點(diǎn)的觀看中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人的生命周期。

“溫度與水的改變〞單元，將以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)改變之間的關(guān)系。通過(guò)觀看水的固、液和氣三態(tài)，討論水在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝聚等過(guò)程中發(fā)生的改變，幫助他們初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不斷改變的，這種改變是與外界條件親密相關(guān)的。同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)〞的概念。

2、主要材料清單：

“植物的生長(zhǎng)改變〞單元：大豆、玉米、花生、蓮花、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透亮玻璃杯、衛(wèi)生紙等;試管、植物油等;圖片或剛出土的風(fēng)仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關(guān)資料及圖片、幾個(gè)主要生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花照片等。

“動(dòng)物的生命周期〞單元：蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長(zhǎng)階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的圖片及資料;學(xué)生從出生到如今每年的身高、體重、牙齒等生長(zhǎng)改變的資料;嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)的圖片或影像資料。

“溫度與水的改變〞單元：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)(測(cè)量范圍在一200C-}-1100C)、其他各種式樣、不同用處的溫度計(jì);保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、玻璃杯、;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。

“磁鐵〞單元：各種樣子的磁鐵，鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;肯定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學(xué)生自備)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容仍舊屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)改變的事物進(jìn)行觀看，觀看其改變的過(guò)程并探究其改變的規(guī)律。本冊(cè)教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的互相關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)改變與熱量、物體性質(zhì)和用處的關(guān)系等。

在科學(xué)探究方面，本冊(cè)的教學(xué)將進(jìn)一步培育學(xué)生的觀看能力和試驗(yàn)?zāi)芰?。如在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀看、記錄的習(xí)慣和能力，并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀看結(jié)果。同時(shí)重視基本試驗(yàn)操作技能的培育和實(shí)證意識(shí)的培育。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀看，經(jīng)受“觀看現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……〞的科學(xué)探究過(guò)程。使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、討論解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。

四、學(xué)生狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但缺乏敏捷性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獲取學(xué)問(wèn)并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因此學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：從課外書中獲得的科學(xué)學(xué)問(wèn)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展能力、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)、依據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際仔細(xì)備好課，預(yù)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。

(2)、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生主動(dòng)性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

(3)、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)準(zhǔn)時(shí)精確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓舞為主的原則。

(4)、在科學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培育學(xué)生的規(guī)律思維能力。

2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：

(1)、鼓舞學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生主動(dòng)參與(社會(huì))試驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。

(2)、幫助后進(jìn)生建立自信念，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓舞為主的原則，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

(3)、延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合。

(4)、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們相互幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇5

一、基本狀況分析

通過(guò)半年來(lái)的科學(xué)課的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，學(xué)生已把握很多的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)的方法，本學(xué)期在學(xué)生在以有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，并通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)發(fā)生和進(jìn)展的過(guò)程，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)的理解、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)教材，主要突出兩個(gè)方面的教學(xué)，一個(gè)是通過(guò)《植物的一生》、《關(guān)懷天氣》單元教學(xué)，培育學(xué)生對(duì)一個(gè)有周期性改變的事物進(jìn)行長(zhǎng)朗的連續(xù)的觀看、記錄、討論，從而進(jìn)展學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致、堅(jiān)持性等科學(xué)看法，并初步認(rèn)識(shí)到事物的周期性改變規(guī)律。另一個(gè)是通過(guò)《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培育學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多角度的認(rèn)識(shí)和描述，從而進(jìn)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。

第一單元《土壤與生命》是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙〞的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來(lái)組織的，是以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)的材料，目的是運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，并且通過(guò)探求土壤神秘的活動(dòng)，使學(xué)生獲得一種真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)土壤產(chǎn)生親近感并心存感謝，意識(shí)到土壤和人類存在互相依存的關(guān)系。

第二單元《植物的一生》第1課中“我們已經(jīng)知道哪些植物的學(xué)問(wèn)〞這個(gè)問(wèn)題，將他們已經(jīng)把握的科學(xué)學(xué)問(wèn)充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，并與他們?cè)诒締卧屑磳@得的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)