學前教育學綜合測試題

1/17一、填空題1.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。5.學前教育是面向0-6歲兒童實施的教育。6.學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。7.學前教育效益的特征表達在間接性、遲效性、長效性、多效性。8.狹義的學前教育效益是指育人效益，即學前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9.從疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能。10.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。二、單項選擇題1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是〔D〕。2.鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師學校是(D〕。A.鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.實驗幼師3.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是〔C〕。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利4.教育的根本功能是〔B〕。A.社會的功能B.個體的功能C.文化的功能D.育人的功能5.屬于學前教育功能的特征的是〔C〕。A.單一性B.停滯性C.開展性D.狹隘性2/176.從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃分為〔A.期望功能與實際功能B.個人功能與社會功能三、名詞解釋題A〕。C.政治功能與經(jīng)濟功能D.文化功能與家庭1.最近開展區(qū):即兒童現(xiàn)有心理機能的開展與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水的距離。2.教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。1．簡述夸美紐斯對學前教育開展的貢獻。力圖在當時科學開展的水平以與他個人對兒童生理與心理發(fā)開展的認識水平上，把幼兒教育育理論的開展奠定了一定根底，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。2.簡述學前教育對個體的期望功能。3.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。4.簡述提高學前教育效益的途徑。3/17怎增長來衡量，學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比擬結(jié)果來表示。生率=中學學校本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額邊際產(chǎn)生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標。計算公式如下：本級教育本錢收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差異/本季教育費用。心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進一步繁榮和開展階段。結(jié)合案例，運用學前教育學開展階段的理論對上述案例進展分析。世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理生理學等相鄰學科的影響下也有了較大開展，學前教育學的開展進人了理論化和科學化水平的新階段。學前教育學的開展進人新階段。隨著馬克思主義的產(chǎn)生與其在全世界圍的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現(xiàn)象，強調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的開展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產(chǎn)方式密的開展為學前教育學提供了科學根底，提高了學前教育的科學水平。特別是兒童心理學以童個性形成的研究都提供了心理學根底。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和開展歷史上已有的學前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重要問題。一、填空題能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的易激動性、易感性和易表現(xiàn)性。濟條件、家長學歷等。3.幼兒園教育應該以游戲作為根本活動。4/174.學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，開展智力，6.學前兒童品德教育的容主要包括學前兒童社會性的教育和開展學前兒童個性的教育兩個方面。7.幼兒園對學前兒童開展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力想象力和創(chuàng)造力。8.幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、教學活動和游戲活動。和個10.教師的教學計劃可以分為學期計劃和活動方案兩種。2.皮亞杰根據(jù)兒童智力開展的階段將游戲分為：實踐練習的游戲、角色游戲和有規(guī)那么游戲三類。13.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)那么游戲兩類。二、選擇題1.學前兒童道德意志的特點不包括〔C〕C.注意力分散D.堅持性不強2.家庭教養(yǎng)方式一般分為〔B〕A.溺愛開放專制放任B.溺愛專制放任5/17C.溺愛強權(quán)放任D.溺愛開放強權(quán)放任3.我國幼兒園的雙重任務是指〔A〕A.保育和教育B.體育和智育D.保育、教育幼兒與為家長服務4.根據(jù)教學活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為〔A〕A.綜合教學與分科教學B.集體教學和小組教學C.集體教學與個別教學D.表現(xiàn)性教學和體驗性教學三、名詞解釋題1.認同：是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。現(xiàn)這些期待的過程，是個體適應社會的漫長的開展過程。3.游戲：游戲是幼兒的根本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。4.角色游戲：是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。5.有規(guī)那么游戲：由成人編制的，以規(guī)那么為中心的游戲。1.簡述家庭教養(yǎng)方式的類型、特征以與對子女性格的影響。子的行為進展適當?shù)南拗?。與此同時，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。6/17出焦慮、退縮等負面情緒和行為，但他們在學校中可能會有較好表現(xiàn)，比擬聽話、守紀律。(3)放縱型家長對孩子那么表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進展控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。和自我控制能力往往較差。2．.簡述我國幼兒園工作應該堅持的原那么。答：我國幼兒園工作應堅持以下原那么：6.以游戲為根本活動的原那么；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原那么。3.學前兒童智育活動中應該如何處理智力與知識智能的關(guān)系。4.學前兒童德育應該遵循哪些原那么。和一致性原那么4.集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么。5.簡述我國幼兒園生活活動的根本原那么。答：我國幼兒園生活活動的根本原那么有：主動性原那么、滲透性原那么、一致性和靈活性原那么、教養(yǎng)結(jié)合性原那么、實踐性原那么。6.簡述我國幼兒園教學活動的根本原那么。答：我國幼兒園教學活動的根本原那么主要有：思想性原那么、科學性原那么、開展性原那么、靈活性原那么、直觀性原那么、啟發(fā)性原那么、趣味性原那么。1.論述你對學前兒童的全面開展的理解。答：一、學前兒童的開展是整體的開展而不是片面的開展。7/17二、學前兒童的開展應是協(xié)調(diào)的開展。包括；〔1〕學前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)開展；〔2〕學前兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)開展；〔3〕學前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)開展。三、學前兒童的開展是有個性的開展。答：〔1〕提供充分的游戲時間〔2〕創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所〔3〕提供充足的游戲材料和玩具成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁教師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是佳蕾……自由活動時，夏凡、譯文、嘉緣等也要剪，我就讓做小教師，別看她平時后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。的地組織實施的教與學的正式活動。教學是兒童全面開展教育的根本手段。通過教師組織的學習活動各兒童比擬自由的自發(fā)學習興趣。但類似的教學活動并不一定適合在學前小班進展。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗的增加，兒童語言的開展，求知欲的增強。進展講解，對兒童的表現(xiàn)進展評價，評價時要有分析，指出好在何處，說明原因。進入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的開展，他們能按照教師的指示完成任務，求知欲和自制力顯著增強。在進展教學活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進入小學做好準備。8/17一、填空題1.從幼兒園特點的維度進展劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和教育環(huán)境。戲環(huán)境。組5.在教案根底上開展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的材料稱為教歷。二、選擇題1.我國偉大教育家行知先生所提倡的教育是指〔D〕。A.平等教育B.差異教育C.全面教育D.賞識教育2.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學前兒童的年齡特征與身心健康開展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地開展，指的是〔A〕。A.開展性原那么B.科學性原那么C.參與性原那么D.配合性原那么3.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的〔A〕。A.開放式B.區(qū)隔式C.秧田式D.封閉式4.除學前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的第三個根本要素是指〔C〕。A.課堂B.游戲C.環(huán)境D.教法9/175.教歷研究的主要流程是〔A〕。A.一般項目B.課前計劃C.課前計劃D.一般項目課前計劃一般項目課后反思過程描述過程描述過程描述一般項目課前計劃課后反思課后反思過程描述課后反思三、名詞解釋題動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作、共同分享經(jīng)驗、相互學習、、彼此支持和共同成長。3.教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進展有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的根底上提高自己的實踐能力，最后改良教學實踐。其對教育與其意義的理解，適宜的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。討論的一種教學方法。1．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標準。7〕有利于教育目標的實現(xiàn)的幼兒園心理環(huán)境？活動能適合幼兒的年齡特征和個體差異；〔8〕幼兒園能對游戲和教學活動進展優(yōu)化整合；〔9〕教師能利用集體活動的機會幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；〔10〕教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。3．解釋“皮格馬利翁效應〞。又稱為“羅森塔爾效應〞4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。4〕要深入關(guān)心學前兒童5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。10/171.結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學前兒童喜愛的環(huán)境。2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。答：幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特1．教師是促進學前兒童開展的指導者。2．教師是塑造學前兒童心靈的工程師。使他們形成良好的行為習慣。3．教師是學前兒童學習的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面：〔1〕支持兒童獨立自主學習；〔2〕支持學前兒童合作學習。4．教師是學前兒童養(yǎng)護者。的開展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。5．教師是學前兒童教育的研究者。如：反思課堂教學情境中各種技能與技術(shù)的有效性等。6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。如：學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。1、鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學習、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近開展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒11/17所想、所表達、所活動的空間。即水泥地，花草地和泥土地；4〕場地的設(shè)計一定要方便，的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5〕在設(shè)置為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動圍。一、填空題1.學前教育包括三個方面，即家庭教育、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會教2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式兩種。3.社區(qū)教育最初是成人教育形式的社區(qū)教育。家庭結(jié)合〞的育人機制。5.幼小銜接必須堅持__長期性___而非突擊性的原那么。6.美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指健康的體質(zhì)和良好的個性品7.、充足的睡眠、以與定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。二、選擇題1.社區(qū)教育起源于〔B〕A.英國B.丹麥C.法國D.美國2.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為〔D〕三、名詞解釋題12/171.親子班:招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家庭帶孩子每周定期來1.簡述家庭教育的地位和作用。學校教育、社會教育都是在家庭教育根底上的延伸、擴展和提高。2.列舉家長參與幼兒園活動的方式。答：①、志愿者，可以負責局部教育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ幼3．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。答：〔1〕優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能；〔2〕提高學前教育正式機構(gòu)的教育質(zhì)量；〔3〕促進社區(qū)學前兒童的社會化開展。4.簡述幼小銜接的意義。答：〔1〕兒童身心開展規(guī)律的需求：過渡期的存在；〔2〕小學教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學適應不良；〔3〕現(xiàn)在學前教育使命的要求：兒童的長遠開展。5．簡述各國幼小銜接實踐的根本特征。國外實驗研究和理論探討的共同特點是：〔1〕入小學的預備教育必須為幼兒身體、認知、1.學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？答：面臨的問題：①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育容的加深。⑥教學方法的改變。13/17培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗，開展根本能力。2.聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅持非小學化的原那么。特點與實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。新學期開始,紅和霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學容以算術(shù)和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。請你運用相關(guān)理論分析該大班兩位教師的做法?！部梢宰杂砂l(fā)揮〕幼兒園與小學是臨近的教育階段，那終究什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心開展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的開展打下良好的根底。我們可以先從幼兒園與小學銜接的意義和原那么入手來分析此題。接工作必須遵循如下四個根本原那么：〔1〕長期性而非突擊性；(2)整體性而非單項性的銜接；(3)與小學的適應性而非小學化；(4)家、園、校的一致性而非孤立化。學適應不良?！?〕現(xiàn)代學前教育使命的要求。此案例中，兩位教師采取了小學化的教育模式。如教學容以算術(shù)和寫電大何敏字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預習、復習功課，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學其實在幼兒園與小學是臨近的教育階段，〔1〕應注重培養(yǎng)兒童對小學生活的熱愛和向往；〔2〕應培養(yǎng)其對小學生活的適應性，其中包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)積極性；開展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)那么意識和時間觀念；〔3〕幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗，開展根本能力。培養(yǎng)兒童的這些能力，教師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現(xiàn)。14/17一、填空題柏拉圖的《理想國》。2.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是《母育學校》美紐斯。3.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是行知段和形式運算階段。5.學前教育是面向0-6歲兒童實施的教育。6.學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。8.狹義的學前教育效益是指育人效益，即學前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9.從疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能。10.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。二、選擇題1.我國偉大教育家行知先生所提倡的教育是指〔D〕。A.平等教育B.差異教育C.全面教育D.賞識教育2.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學前兒童的年齡特征與身心健康開展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地開展，指的是〔A〕。A.開展性原那么B.科學性原那么C.參與性原那么D.配合性原那么3.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的〔A〕。A.開放式B.區(qū)隔式C.秧田式D.封閉式4.除學前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的第三個根本要素是指〔C〕。A.課堂B.游戲C.環(huán)境15/17D.教法5.教歷研究的主要流程是〔A〕。A.一般項目B.課前計劃C.課前計劃D.一般項目課前計劃一般項目課后反思過程描述過程描述過程描述一般項目課前計劃課后反思課后反思過程描述課后反思三、名詞解釋1.幼兒園教育目標：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導思想。2.例：可以仿效的事例;典的例子。4.游戲：游戲是幼兒的根本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)