《郭沫若詩(shī)兩首》三課時(shí)教案（精選15篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《郭沫若詩(shī)兩首》三課時(shí)教案（精選15篇）《郭沫假設(shè)詩(shī)兩首》三課時(shí)教案〔精選15篇〕

《郭沫假設(shè)詩(shī)兩首》三課時(shí)教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

四、培育同學(xué)聯(lián)想和想像的力量。激發(fā)同學(xué)詩(shī)情，鼓舞同學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

【課時(shí)支配】

共支配三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè)評(píng)講。

第一課時(shí)

天上的街市

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。

二、進(jìn)一步爭(zhēng)論理解詩(shī)情、詩(shī)意，爭(zhēng)論中介紹和寫(xiě)作背景。

三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。

四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

五、激發(fā)同學(xué)詩(shī)情，鼓舞同學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手，導(dǎo)入新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市〞。

問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。

二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓同學(xué)齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行訂正。

三、整體把握，提問(wèn)爭(zhēng)論。

1.寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？

〔讓同學(xué)發(fā)言爭(zhēng)論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。

可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美?！?/p>

2.民間傳奇的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

〔讓同學(xué)發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局?！?/p>

3.為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美妙、自由、幸福？為什么要寫(xiě)“天上的街市〞？

〔意在引導(dǎo)同學(xué)追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌肯定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。〕

四、簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。

1.郭沫假設(shè)，四川樂(lè)山人。聞名詩(shī)人、作家、學(xué)者?！沧屚瑢W(xué)看解釋?zhuān)盐找c(diǎn)。〕他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫假設(shè)的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中布滿(mǎn)了“五四〞時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，布滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到絕望和苦痛，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，憧憬光明的將來(lái)。但五四時(shí)期那種威猛的抵抗精神和烈火般的熱忱已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的絕望和悲愁心情，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四〞運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫假設(shè)在其聞名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：〔展現(xiàn)已預(yù)備好的字幅〕

鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲傷充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>

…………你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問(wèn)天，你究竟為什么存在？

天徒矜高，莫有點(diǎn)兒學(xué)問(wèn)。我們飛向西方，

低頭我問(wèn)地，西方同是一座屠場(chǎng)。

地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。我們飛向東方，

伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而哽咽。東方同是一座囚牢！

…………我們飛向南方，

啊啊！南方同是一座墳?zāi)梗?/p>

生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，

便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！北方同是一座地獄！

宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中

我要努力地把你詛咒：只好學(xué)著海洋哀哭！〞

這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。請(qǐng)同學(xué)找出對(duì)當(dāng)時(shí)這個(gè)黑暗世界的四個(gè)比方?！舶鍟?shū)：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z〕

詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到絕望和苦痛，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，憧憬光明的將來(lái)。他有自己漂亮的夢(mèng)想和盼望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種夢(mèng)想和盼望。

現(xiàn)在再請(qǐng)大家答復(fù)：為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美妙、自由幸福？

〔同學(xué)答復(fù)應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了?？砂鍟?shū)：抒寫(xiě)心中的抱負(fù)和追求。〕

五、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

1.現(xiàn)在詳細(xì)看看在詩(shī)中是怎么從地上寫(xiě)到天上的，理清的寫(xiě)作思路。

〔老師引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和美妙的想像。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)加以理解。

板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇漂亮、繁華

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游自由、幸福〕

2.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

①?gòu)牡厣蠈?xiě)到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。

②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相像特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成比照聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的根底上制造出新的形象的過(guò)程。也就是制造性的想出新的事物或形象。

〔結(jié)合詳細(xì)例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種制造，就是想像。〕

六、請(qǐng)同學(xué)再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特殊美?！惨砸龑?dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在同學(xué)不能答復(fù)時(shí)啟發(fā)用〕

1.第一節(jié)的“閃〞“點(diǎn)〞，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

2.第一節(jié)的兩個(gè)比方特殊美。第一個(gè)比方的本體是“街燈〞，喻體是“明星〞；第二個(gè)比方的本體是“明星〞喻體是“街燈〞。這是一種回環(huán)往復(fù)的比方，讀起來(lái)特殊的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比方構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，特別自然。

3.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然〞，一個(gè)“定〞，表達(dá)了非常確定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然〞，表達(dá)了劇烈的主觀心情，表現(xiàn)了心中對(duì)美妙生活的劇烈愿望和追求。

4.“來(lái)往〞一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游〞是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受團(tuán)聚的歡樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很精確，斷不行互換。

5.“朵〞，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆〞，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美妙生活相映成趣。

七、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，布滿(mǎn)了夢(mèng)想和想像，正是有詩(shī)情，好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

今日的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比方擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)?？梢詫?xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)早晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白……。不要抄別人的，最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。

八、如有時(shí)間，就讓同學(xué)讀這首詩(shī)來(lái)背。如沒(méi)有時(shí)間就要求同學(xué)課后背誦。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

天上的街市選自《星空》

郭沫假設(shè)

人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)?、地獄天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

目的：抒寫(xiě)心中的抱負(fù)和追求

思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇漂亮、繁華

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游自由、幸福

聯(lián)想：從一物想到另一物想像：制造性地想出新的事物或形象

詞語(yǔ)：閃、點(diǎn)定然定來(lái)往閑游

第二課時(shí)

靜夜

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)〔實(shí)寫(xiě)〕與聯(lián)想想像〔虛寫(xiě)〕的關(guān)系。

三、重點(diǎn)爭(zhēng)論最終兩句詩(shī)的含義。

四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)：《天上的街市》寫(xiě)的是漂亮的夜景引發(fā)了無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅漂亮、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了對(duì)美妙生活的憧憬之情。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫假設(shè)寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

二、范讀、同學(xué)齊讀。

三、引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)分析理解詩(shī)意。

1.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？〔月光──松林──白云──疏星〕

2.這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

〔月光朦朧，覆蓋著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、舒適的美〕

3.第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？〔天河──海霧──鮫人──流珠〕

4.第二節(jié)的“天河何處〞起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

〔承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)〞而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處〞的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡特別自然，聯(lián)系也特別緊密?！?/p>

5.下面答復(fù)了“天河何處〞的問(wèn)題嗎？

〔答復(fù)了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊〞就是答復(fù)，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方〞。這說(shuō)明白“天河何處〞是個(gè)設(shè)問(wèn)句?！?/p>

6.為什么著一“海〞字？用得好嗎？

〔用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海〞產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。〕

7.看解釋?zhuān)斫庾罱K兩句。先由同學(xué)講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

〔補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人〞。神話傳奇中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從仆人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與仆人。〞傳奇中鮫人所織的綃叫“鮫綃〞?！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室〔指鮫人〕潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。〞〕

8.“鮫人在岸〞，岸在何處？

〔在南海岸邊，此在“海霧模糊〞之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊?！?/p>

9.為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠〞呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

〔這個(gè)神話傳奇中，最美的、最奇妙的就是眼能泣珠，故既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的奇妙本事?？蛇@究竟表達(dá)一種什么感情呢？在同學(xué)爭(zhēng)論根底上歸納?！?/p>

〔這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的境況，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的哀痛、思念之情。寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又美麗。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。〕

四、讓同學(xué)再齊讀此詩(shī)，體會(huì)抒發(fā)的情感。

五、郭沫假設(shè)這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫(xiě)眼前景的，一般是實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。

〔《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。〕

六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)〞和“皮球〞是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)〞聯(lián)想到“皮球〞：

木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

你也來(lái)試一試，完成“天空〞和“茶〞，“鋼筆〞和“月亮〞的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓同學(xué)讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作爭(zhēng)論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。假如有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)溝通，假如時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

補(bǔ)充：

《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年月說(shuō)過(guò)：“像郭沫假設(shè)的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，假如中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。〞這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。

詩(shī)中用比方的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和藹良美妙的童心。

八、依據(jù)同學(xué)前一節(jié)課的要求和同學(xué)寫(xiě)作的狀況，連續(xù)鼓舞同學(xué)寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好預(yù)備。

【板書(shū)】

《靜夜》

郭沫假設(shè)

月光──松林──白云──疏星朦朧、舒適的美

天河──海霧──鮫人──流珠一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

“木質(zhì)〞和“皮球〞：

木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻律。

二、把握兩詩(shī)的節(jié)奏。

三、作業(yè)評(píng)講。

四、同學(xué)提問(wèn)、釋疑。

【教學(xué)支配】

一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻腳。

前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)肯定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？

1.現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀第一這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？〔由同學(xué)發(fā)言歸納出〕

韻腳：第一節(jié)“星〞──“燈〞第二節(jié)“市〞──“奇〞

第三節(jié)“廣〞──“往〞第四節(jié)“游〞──“走〞

本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

2.再看第二首詩(shī)的韻腳。

第一節(jié)：林──星一個(gè)in一個(gè)inɡ,韻母接近。

第二節(jié)：處──糊──珠韻母都是u.

其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有許多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要美麗上口些。

二、新詩(shī)一般還具有肯定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增加對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。〔可先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行訂正。老師可就一些兩可的狀況略作說(shuō)明。〕

三、作業(yè)講評(píng)。

主要做法：將同學(xué)的詩(shī)歌作品和改寫(xiě)收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針比照較集中的問(wèn)題作一些講解。

四、同學(xué)提問(wèn)，大家爭(zhēng)論解答，老師指導(dǎo)并解答同學(xué)難以解答的問(wèn)題。

《郭沫假設(shè)詩(shī)兩首》三課時(shí)教案篇2

郭沫假設(shè)詩(shī)兩首

長(zhǎng)沙市井灣子中學(xué)陳春燕

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨

2.觀賞詩(shī)歌奇異的想象，并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)綻開(kāi)自己的想象

3.能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌

教學(xué)理念：

1.加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)

2.引導(dǎo)同學(xué)讀中悟情，抓住詩(shī)魂

3.要培育同學(xué)的想象力量

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

2.領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨

3.培育想象力

教學(xué)方法

朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比擬閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》

課時(shí)支配:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)《天上的街市》

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃耀或明月高掛的夜晚，我總愛(ài)仰視星空，產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今日我最終有一件禮物可以送給大家了?！渤鍪拘强?qǐng)D〕喜不喜愛(ài)？〔喜愛(ài)〕是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩(shī)人郭沫假設(shè)用他奇怪的想象，寫(xiě)成了《天上的街市》，今日，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫假設(shè)的《天上的街市》。

二、初讀

1.同學(xué)小聲地自讀詩(shī)歌，了解。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。

2.聽(tīng)讀〔視頻朗讀〕同學(xué)們通過(guò)自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比擬，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。

3.歸納朗讀要求

1〕節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、嚴(yán)厲、舒緩。

2〕把握這首詩(shī)美妙、舒適、拘束、清爽而略帶愁?lèi)灥母星椤?/p>

三、美美地讀〔有感情地讀〕

同學(xué)們依據(jù)剛剛歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

1.再次自讀

2.指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀、

3.師評(píng)點(diǎn)

4.師讀

四、細(xì)細(xì)地品

同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜愛(ài)這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組溝通后、自由發(fā)言。

第一節(jié)：描寫(xiě)了漂亮的夜景，

〔1〕最先看到的是什么景物？

明確：最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

〔2〕為什么會(huì)有這種聯(lián)想？

明確：因?yàn)樗鼈冇邢嘞顸c(diǎn)。

〔3〕街燈“點(diǎn)〞，明星“閃〞，“點(diǎn)〞和“閃〞能否互換？

明確：不能，“點(diǎn)〞示意天上有人在點(diǎn)燈。

第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。

〔1〕你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？

(2)兩個(gè)“定然〞能否改成“是否〞？為什么？

第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？〔騎牛圖〕

第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？〔閑游圖〕

這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美妙的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。

老師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、

〔1〕、詩(shī)中所寫(xiě)的和傳奇中的一樣嗎？

〔2〕、為什么要改寫(xiě)傳奇呢？

明確：不一樣.表達(dá)對(duì)美妙幸福生活的憧憬。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

〔3〕、詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？〔不存在〕這是一種什么方法呢？

明確:不存在.想象。

老師敘述:同樣是通過(guò)想象制造的故事，結(jié)局卻截然不同。

小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話般的意象，給我們展現(xiàn)了富有浪漫顏色的詩(shī)的意境。那么是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

五、歸納想象思路

街燈→明星→街市→物品→人→生活憧憬幸福美妙的生活

六、區(qū)分聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相像的另一事物的心理過(guò)程。

想象：是在原有感性形象的根底上制造出新形象的心理過(guò)程。

七、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句例如：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者很多的街燈

1、牽牛花開(kāi)放了，。

2、籠中的小鸚鵡，。

3、月光照在地上，。

4、我不在父母身邊的時(shí)候，。

八、比擬閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》

1、背景簡(jiǎn)介

這首小詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國(guó)，面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到絕望和苦痛，面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人描繪了一個(gè)特別凄美的場(chǎng)面，鮫人在岸，對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人在對(duì)月深思。這是詩(shī)人對(duì)時(shí)代的哀傷、無(wú)奈、惆悵和思念祖國(guó)親人的心靈投射。

2小組合作學(xué)習(xí)

看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？

相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。

內(nèi)容:題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳奇中的人和事.

主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的絕望和苦痛,對(duì)光明將來(lái)的憧憬.

感情：都布滿(mǎn)了舒適\美妙,而又淡淡的悲傷.

不同點(diǎn)：《天上的街市》更樂(lè)觀、樂(lè)觀一些。

九、朗誦競(jìng)賽

教學(xué)后記:課堂氣氛活潑，同學(xué)們樂(lè)觀參加的精神令人欣賞。教學(xué)內(nèi)容許多，程度高的班級(jí)能圓滿(mǎn)完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能到達(dá)當(dāng)堂背誦。

《郭沫假設(shè)詩(shī)兩首》三課時(shí)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

②了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

③理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)想和想像的力量。

④體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀。

②理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培育聯(lián)想和想像的力量。

課時(shí)支配2課時(shí)

課前預(yù)備

老師：預(yù)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁?！贰撉偾缎强铡?

同學(xué)：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳奇，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容《天上的街市》

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

夜晚，我們仰視天空，群星燦爛，那里，發(fā)生過(guò)多少漂亮的故事，產(chǎn)生過(guò)多少奇妙的傳奇，令人禁不住心馳神往。今日，我們跟隨著聞名詩(shī)人郭沫假設(shè)先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份漂亮，那份新穎。

朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容

①老師范讀，提示同學(xué)留意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁祝》局部，創(chuàng)設(shè)一種美妙的情境。(也可以播放課文錄音帶)

②同學(xué)按投影提示自由朗讀課文，并思索以下問(wèn)題：

a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?

b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。

③全班爭(zhēng)論以上兩個(gè)問(wèn)題。

因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比擬簡(jiǎn)潔，所以很快老師可以明確：

a.第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的。

b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。

想像過(guò)程(板書(shū))：

街燈

}→天上的漂亮街市一街市上陳設(shè)的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星

探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情

全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品嘗課文所表現(xiàn)的思想感情。

①老師投影出示問(wèn)題組，同學(xué)小組爭(zhēng)論，然后轉(zhuǎn)入全班爭(zhēng)論。

a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳奇中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

c.詩(shī)中反復(fù)消失的“定然〞“定〞有什么作用?

這個(gè)環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論可以關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。爭(zhēng)論時(shí)老師可以通過(guò)提示關(guān)心同學(xué)，如爭(zhēng)論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓同學(xué)想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓同學(xué)了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求抱負(fù)、憧憬自由幸福生活的思想感情了。

結(jié)合小組代表的發(fā)言，老師可以明確：

a.神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活?！捌恋慕质楔暋ⅰ笆郎蠜](méi)有的珍奇〞表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的拘束、舒適、幸福；“淺淺的〞說(shuō)明白牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳奇中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星〞中，“朵〞字常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一樣美妙。

b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)召喚人們追求自由、幸福、美妙的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依舊處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美妙的生活仍舊沒(méi)有到來(lái)，很多人因此感到無(wú)望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄盼望。他改寫(xiě)了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)抱負(fù)的憧憬和執(zhí)著的追求。

c.詩(shī)中的“定然〞、“定〞表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以確定，說(shuō)明堅(jiān)信，這樣的抱負(fù)世界是存在的，他對(duì)美妙的將來(lái)布滿(mǎn)信念，使讀者受到感染和鼓舞。

另外，在爭(zhēng)論中也可以穿插介紹一下郭沫假設(shè)的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。

②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，留意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

①引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：可不行以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，首先讓同學(xué)明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈〞，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，似乎閃著很多的明星〞，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又示意出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文綻開(kāi)想像打下了根底。

第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的漂亮，街市上陳設(shè)物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為根底的。人間天上，亦真亦幻，折射出美妙的人生抱負(fù)與追求，表達(dá)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。

以上內(nèi)容，同學(xué)爭(zhēng)論時(shí)可能說(shuō)不全面，老師可以提示，要關(guān)心同學(xué)明白產(chǎn)生聯(lián)想要有肯定的根底，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為根底的。

②同學(xué)爭(zhēng)論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?

同學(xué)可以從任意角度說(shuō)，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星〞、“燈〞；b.用詞精確。例“珍奇〞、“淺淺的〞；c.語(yǔ)氣親切。例“我想〞、“你看〞；d.表達(dá)信念很堅(jiān)決。例“定〞、“定然〞。不要對(duì)同學(xué)多限制，也不要要求多么理論化，同學(xué)能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。

同學(xué)自由背誦課文

小結(jié)

詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了漂亮的天街，制造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美妙生活的憧憬與追求，表達(dá)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美妙情懷吧。

布置作業(yè)

①背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

②發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要留意詳細(xì)情節(jié)的描寫(xiě)。

第二課時(shí)

○課前預(yù)備

《靜夜》

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫假設(shè)先生一起游覽仙境。今日，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少奇妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

朗讀課文

①老師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

同學(xué)邊聽(tīng)邊留意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

②同學(xué)仿照，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

探究學(xué)習(xí)

①爭(zhēng)論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。

a.這首詩(shī)哪局部寫(xiě)實(shí)?哪局部想像?寫(xiě)實(shí)與想像局部都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

d.你最喜愛(ài)詩(shī)中的哪些句子?為什么?

通過(guò)爭(zhēng)論，老師可以關(guān)心同學(xué)明確：

a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜〞。

b.第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處〞，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊〞收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠〞寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人〞立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的根底，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、漂亮。

c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為根底，再綻開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景局部由“街燈〞、“明星〞的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)詳細(xì)描繪“天上的街市〞做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處〞結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。

d.第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)多角度思維，如喜愛(ài)第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“覆蓋〞一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神奇?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星〞的“漏〞，寫(xiě)出了淡淡月光照射下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有模糊可見(jiàn)的閃耀的幾顆星星。如喜愛(ài)第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處〞，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由一般的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊〞又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜愛(ài)后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?難過(guò)落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。

②指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。

牽?；ㄩ_(kāi)放了……

我不在父母身邊的時(shí)候……

這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)潔，是同學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的根底性練習(xí)，同學(xué)說(shuō)的答案合理即可。

b.指導(dǎo)同學(xué)有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神奇味的反復(fù)朗讀最終兩句，再爭(zhēng)論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠〞。然后引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界。可讓同學(xué)對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像局部，用自己的話加以描繪。

這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓舞同學(xué)大膽想、說(shuō)，相互補(bǔ)充，培育同學(xué)聯(lián)想與想像的力量、口頭表達(dá)力量。

總結(jié)課文

①讓同學(xué)反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

②老師小結(jié)。

“鮫人在岸，對(duì)月流珠〞的故事，激發(fā)了我們多么精妙的夢(mèng)想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，喜愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)覺(jué)生活是多么美妙!

布置作業(yè)

①嫻熟背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

②想像練習(xí)。

在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以依據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或依據(jù)自己把握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。

③薦閱讀：郭沫假設(shè)詩(shī)集《女神》。

《郭沫假設(shè)詩(shī)兩首》三課時(shí)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問(wèn)與技能：指導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培育同學(xué)鑒賞詩(shī)歌的力量。

②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

三、課時(shí)支配

兩課時(shí)

四、課前預(yù)備

同學(xué)：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您〞為題，寫(xiě)一段話，預(yù)備在班里溝通。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

老師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體幫助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假設(shè)我變成了一朵金色花〞，由此生發(fā)想像一個(gè)奇妙的兒童與他母親“捉迷藏〞，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童玩耍的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美妙與圣潔。在教學(xué)時(shí)，老師要留意引導(dǎo)同學(xué)在體會(huì)詩(shī)歌感情基調(diào)上，掌握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的力量。還要留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美妙的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您〞為題，說(shuō)一段話。同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。

今日，我們一起來(lái)觀賞一首表達(dá)母子之間親熱感情的散文詩(shī)?《金色花》。《金色花》的是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以到處感到富有宗教意義的愛(ài)尚、最純凈的愛(ài)。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

2、朗讀課文

老師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，同學(xué)仿讀。(老師的朗讀肯定要有示范作用，在朗讀中把同學(xué)帶入詩(shī)歌的意境。)

(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

同學(xué)自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)淘氣的孩子的口吻來(lái)讀。

3、老師指導(dǎo)朗讀：留意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。假如同學(xué)讀不好，老師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?〞媽媽不見(jiàn)了孩子，多么焦急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告知你，媽媽。〞孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而興奮，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語(yǔ)氣。

感知課文內(nèi)容

4、老師導(dǎo)學(xué)

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，為我們呈現(xiàn)出一幅兒童玩耍的畫(huà)面，中心人物是“我〞，“我〞想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次玩耍。為什么“我〞那么歡樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(同學(xué)答復(fù)：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

5、合作探究

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

①“我〞通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

②“我〞為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的顏色又象征什么?

③“我〞變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④“我〞和媽媽各是什么性格?

同學(xué)四人小組爭(zhēng)論溝通，老師參加溝通

6、體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際談感受，老師賜予評(píng)價(jià)和鼓舞。)

(過(guò)渡)詩(shī)人以其新穎而奇妙的想像，為我們敘述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)的思想感情，有感情地朗讀課文。

同學(xué)朗讀課文

7、作業(yè)

背誦課文，預(yù)備朗誦競(jìng)賽。

8、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)多讀，使同學(xué)受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美力量。文中由“假設(shè)我變成了一朵金色花〞生發(fā)想像，讓同學(xué)感受到想像的新穎而奇妙，激發(fā)想像力和制造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既進(jìn)展同學(xué)的共性，又進(jìn)展合作精神，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的召喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，給予紙船特殊的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純凈、美妙的心愿。

二、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的女作家冰心的作品《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、用心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盼望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄予對(duì)母親的眷戀之情，以此綻開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。

2、朗讀詩(shī)歌

①老師配樂(lè)范讀，同學(xué)體會(huì)的思想感情。

(同學(xué)自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求同學(xué)調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷。綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、消沉。)

②朗讀指導(dǎo)：老師引導(dǎo)同學(xué)劃分節(jié)奏、劃出重音。

(過(guò)渡)老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同學(xué)運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好根底。

整體感知

老師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(同學(xué)歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情召喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

3、老師導(dǎo)學(xué)

古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作許多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純凈和天真，從兒童的嬉戲世界找到一個(gè)可以寄予對(duì)母親無(wú)限思念的物品紙船，并以此綻開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

4、合作探究

第一節(jié)寫(xiě)疊紙船;第二節(jié)寫(xiě)拋紙船;第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

①你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?

②第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?

③詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④第三節(jié)是詩(shī)人綻開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以

(老師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)多角度感悟課文，同學(xué)四人小組爭(zhēng)論溝通，老師可參加，同學(xué)全班溝通。老師要敬重同學(xué)的獨(dú)特理解。)

5、老師小結(jié)

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)生疏的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄予思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但肯定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新穎、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的劇烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。

(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的，要深化理解，就要探究。

6、問(wèn)題研討

同學(xué)以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)相互關(guān)心解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(同學(xué)爭(zhēng)論，提出共性問(wèn)題。同學(xué)溝通，同學(xué)只要說(shuō)的合理，老師都賜予確定、鼓舞。)

7、老師小結(jié)

這首詩(shī)構(gòu)思新奇，詩(shī)人采納托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、詳細(xì)，又含蓄、膚淺。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

8、作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助詳細(xì)的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。

9、小結(jié)

在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，給予紙船特殊的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純凈、美妙的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)同學(xué)“美讀〞，帶著美妙的情懷，美妙的想像，用美麗的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。

10、信息反應(yīng)：

《郭沫假設(shè)詩(shī)兩首》三課時(shí)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培育聯(lián)想和想象的力量。

3、激發(fā)同學(xué)的想象力，品嘗詩(shī)歌美麗的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培育聯(lián)想和想象的力量。

教學(xué)設(shè)想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩(shī)歌，意境美麗。因此教學(xué)中要充分引導(dǎo)同學(xué)去朗讀，在讀中感悟詩(shī)歌的感情，品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。同學(xué)是課堂的主體，所以在創(chuàng)設(shè)情境的根底上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)完本錢(qián)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：請(qǐng)閉上眼睛想假如在群星燦爛的夜晚，我們仰視天空，你會(huì)想到什么？〔同學(xué)想象后答復(fù)〕不錯(cuò)，夜空帶給我們很多奇妙的傳奇，夜空令人禁不住心馳神往。今日，我們跟隨著聞名詩(shī)人郭沫假設(shè)先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份漂亮，那份新穎。

二、整體感知：

1、走近、作品，字詞：〔同學(xué)班內(nèi)溝通，老師出示課件補(bǔ)充〕

郭沫假設(shè)：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，我國(guó)聞名的詩(shī)人、作家、學(xué)者。他的著作許多，有話劇《屈原》等，詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921-1923年，郭沫假設(shè)三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四〞運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！〞的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫假設(shè)感到極大的生氣，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀絕望，依舊不倦的探究和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，寫(xiě)下了《天上的街市》。

縹〔piāo〕緲〔miǎo〕：形容隱模糊約，假設(shè)有假設(shè)無(wú)。

2、同學(xué)試讀并用鉛筆標(biāo)記節(jié)奏劃分。與老師課件出示節(jié)奏劃分比照同時(shí)聽(tīng)配樂(lè)范讀。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明白，

似乎/閃著/很多的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

似乎/點(diǎn)著/很多的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/漂亮的/街市。

街市上/陳設(shè)的/一些/物品，

定然是世上/沒(méi)有的/珍奇。

你看，那淺淺的/天河，

定然是/不甚寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

3、同學(xué)依據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。要求：留意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

4、同學(xué)朗讀展現(xiàn)。找出詩(shī)中有哪些美妙的事物或畫(huà)面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳設(shè)的物品、牛郎織女的幸福生活

三、合作探究〔依據(jù)同學(xué)提問(wèn)題，老師引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)歌〕：

1、你認(rèn)為由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？

例如：“街燈〞與“明星〞的共同特點(diǎn)是“很多〞和光明。詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈〞，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星。

老師引導(dǎo)同學(xué)初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、比照聯(lián)想和因果聯(lián)想等。并用了比方的修辭手法，把這種聯(lián)想詳細(xì)表現(xiàn)出來(lái)。同理，看到“天上的明星〞就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又示意了對(duì)光明將來(lái)的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

2、的想象過(guò)程是怎樣的？

明星到天上的街市再到珍奇的物品最終到自由的牛郎織女。

3、你讀出了在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？

例如：牛郎織女在天上過(guò)著自由拘束、無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，天上街市的漂亮、富庶、幸福、自由表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露、否認(rèn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由幸福美妙生活的憧憬與追求。

4、在朗讀中你體會(huì)到了怎樣的美？說(shuō)出來(lái)與大家共享。

例如：押韻之美：詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星〞、“燈〞。

用詞精確之美：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)①“明〞寫(xiě)出了人間萬(wàn)家燈火〔燈火輝煌〕的壯麗景色。②“閃〞寫(xiě)出了群星閃耀的姿勢(shì)。③“現(xiàn)〞既寫(xiě)出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情。④“點(diǎn)〞字用得奇異，它示意了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點(diǎn)〞綻開(kāi)了。

信念堅(jiān)決之美：詩(shī)中的“定然〞、“定〞表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以確定，說(shuō)明堅(jiān)信，這樣的抱負(fù)世界是存在的，他對(duì)美妙的將來(lái)布滿(mǎn)信念，使讀者受到感染和鼓舞。

課堂小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了漂亮的天街，制造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美妙生活憧憬與追求，表達(dá)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美妙情懷吧。

作業(yè)：1、背誦詩(shī)歌。2、預(yù)習(xí)《靜夜》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《天上的街市》寫(xiě)的是漂亮的夜景引發(fā)了無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅漂亮、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了對(duì)美妙生活的憧憬之情。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫假設(shè)寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

二、整體感知：

1、朗讀指導(dǎo)。重在讓同學(xué)自主朗讀，老師適當(dāng)引導(dǎo)。

靜夜

月光/淡淡，

覆蓋著/村外的/松林。

白云/團(tuán)團(tuán)，

漏出了/幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。

怕會(huì)有/鮫人/在岸，

對(duì)月/流珠？

2、這首詩(shī)哪局部寫(xiě)實(shí)?哪局部想像?寫(xiě)實(shí)與想像局部都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

例如：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜〞。

三、合作探究：

1、為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠〞呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

例如：這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的境況，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的哀痛、思念之情。寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又美麗。可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

2、比擬閱讀：看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？

相同點(diǎn)：

創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。

內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳奇中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的絕望和苦痛,對(duì)光明將來(lái)的憧憬。

感情：都布滿(mǎn)了舒適\美妙,而又淡淡的悲傷。

不同點(diǎn)：《天上的街市》更樂(lè)觀、樂(lè)觀一些。

四、拓展延長(zhǎng)：

1、背誦兩首詩(shī)歌。

2、發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。例如：天上的明星現(xiàn)了，似乎點(diǎn)著很多的街燈.

@牽?；ㄩ_(kāi)放了，……

@籠中的小鸚鵡，……

@月光照在地上，……

@我不在父母身邊的時(shí)候……

課堂小結(jié)：“鮫人在岸，對(duì)月流珠〞的故事，激發(fā)了我們多么精妙的夢(mèng)想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，喜愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)覺(jué)生活是多么美妙!請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)會(huì)生活的美妙！信任你的想象、聯(lián)想力也是特別豐富的。

作業(yè)：1、默寫(xiě)兩首詩(shī)歌。

2、發(fā)揮想像，將《天上的街市》改寫(xiě)成散文，要留意詳細(xì)情節(jié)的描寫(xiě)。

《郭沫假設(shè)詩(shī)兩首》三課時(shí)教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

四、培育同學(xué)聯(lián)想和想像的力量。激發(fā)同學(xué)詩(shī)情，鼓舞同學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

第一課時(shí)

天上的街市

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。

二、進(jìn)一步爭(zhēng)論理解詩(shī)情、詩(shī)意，爭(zhēng)論中介紹和寫(xiě)作背景。

三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。

四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

五、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

六、訓(xùn)練同學(xué)聯(lián)想和想像的力量。激發(fā)同學(xué)詩(shī)情，鼓舞同學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市〞。

問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。

二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓同學(xué)齊讀一遍。

三、整體把握，提問(wèn)爭(zhēng)論。

1.寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？

〔讓同學(xué)發(fā)言爭(zhēng)論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。

可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美?！?/p>

2.民間傳奇的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

〔讓同學(xué)發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局?！?/p>

3.為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美妙、自由、幸福？為什么要寫(xiě)“天上的街市〞？

〔意在引導(dǎo)同學(xué)追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌肯定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景?！?/p>

四、簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。

1.郭沫假設(shè)，四川樂(lè)山人。聞名詩(shī)人、作家、學(xué)者?！沧屚瑢W(xué)看解釋?zhuān)盐找c(diǎn)?！乘脑?shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫假設(shè)的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中布滿(mǎn)了“五四〞時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，布滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到絕望和苦痛，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，憧憬光明的將來(lái)。但五四時(shí)期那種威猛的抵抗精神和烈火般的熱忱已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的絕望和悲愁心情，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四〞運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫假設(shè)在其聞名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：〔展現(xiàn)已預(yù)備好的字幅〕

鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲傷充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>

…………你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問(wèn)天，你究竟為什么存在？

天徒矜高，莫有點(diǎn)兒學(xué)問(wèn)。我們飛向西方，

低頭我問(wèn)地，西方同是一座屠場(chǎng)。

地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。我們飛向東方，

伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而哽咽。東方同是一座囚牢！

…………我們飛向南方，

啊?。∧戏酵且蛔鶋?zāi)梗?/p>

生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，

便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！北方同是一座地獄！

宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中

我要努力地把你詛咒：只好學(xué)著海洋哀哭！〞

這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。〔板書(shū)：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z〕

詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到絕望和苦痛，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，憧憬光明的將來(lái)。他有自己漂亮的夢(mèng)想和盼望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種夢(mèng)想和盼望。

現(xiàn)在再請(qǐng)大家答復(fù)：為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美妙、自由幸福？

〔同學(xué)答復(fù)應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了?？砂鍟?shū)：抒寫(xiě)心中的抱負(fù)和追求?！?/p>

五、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

1.現(xiàn)在詳細(xì)看看在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清的寫(xiě)作思路。

〔老師引導(dǎo)同學(xué)逐段地歸納所寫(xiě)的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓同學(xué)爭(zhēng)論是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的進(jìn)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)加以理解。

板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇漂亮、繁華

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游自由、幸?！?/p>

2.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

①?gòu)牡厣蠈?xiě)到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。

②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相像特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成比照聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的根底上制造出新的形象的過(guò)程。也就是制造性的想出新的事物或形象。

〔結(jié)合詳細(xì)例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種制造，就是想像?！?/p>

六、請(qǐng)同學(xué)再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特殊美?！惨砸龑?dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在同學(xué)不能答復(fù)時(shí)啟發(fā)用〕

1.第一節(jié)的“閃〞“點(diǎn)〞，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

前兩句的比方，本體是“街燈〞，喻體是“明星〞；后兩句比方的本體是“明星〞喻體是“街燈〞。這是一種回環(huán)往復(fù)的比方，讀起來(lái)特殊的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比方構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，特別自然。

2.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然〞，一個(gè)“定〞，表達(dá)了非常確定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然〞，表達(dá)了劇烈的主觀心情，表現(xiàn)了心中對(duì)美妙生活的劇烈愿望和追求。

3.“來(lái)往〞一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游〞是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受團(tuán)聚的歡樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很精確，斷不行互換。

4.“朵〞，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆〞，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美妙生活相映成趣。

七、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。

1.前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)肯定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？

現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？〔由同學(xué)發(fā)言歸納出〕

韻腳：第一節(jié)“星〞──“燈〞第二節(jié)“市〞──“奇〞

第三節(jié)“廣〞──“往〞第四節(jié)“游〞──“走〞

本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有許多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要美麗上口些。

2.新詩(shī)一般還具有肯定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增加對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟?！部上日?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行訂正。老師可就一些兩可的狀況略作說(shuō)明。〕

八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，布滿(mǎn)了夢(mèng)想和想像，正是有詩(shī)情，好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

今日的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比方擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)?？梢詫?xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)早晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白……。最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

天上的街市

郭沫假設(shè)

人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)?、地獄天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇漂亮、繁華

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游自由、幸福

聯(lián)想：從一物想到另一物想像：制造性地想出新的事物或形象

詞語(yǔ)：閃、點(diǎn)定然定來(lái)往閑游朵

韻腳：第一節(jié)“星〞──“燈〞第二節(jié)“市〞──“奇〞

第三節(jié)“廣〞──“往〞第四節(jié)“游〞──“走〞

第二課時(shí)

靜夜

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)〔實(shí)寫(xiě)〕與聯(lián)想想像〔虛寫(xiě)〕的關(guān)系。

三、重點(diǎn)爭(zhēng)論最終兩句詩(shī)的含義。

四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)：

《天上的街市》寫(xiě)的是漂亮的夜景引發(fā)了無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅漂亮幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了對(duì)美妙生活的憧憬之情。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫假設(shè)寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

二、范讀、同學(xué)齊讀。

三、引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)分析理解詩(shī)意。

1.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？〔月光──松林──白云──疏星〕

2.這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

〔月光朦朧，覆蓋著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、舒適的美〕

3.第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？〔天河──海霧──鮫人──流珠〕

4.第二節(jié)的“天河何處〞起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

〔承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)〞而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處〞的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡特別自然，聯(lián)系也特別緊密。〕

5.下面答復(fù)了“天河何處〞的問(wèn)題嗎？

〔答復(fù)了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊〞就是答復(fù)，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方〞。這說(shuō)明白“天河何處〞是個(gè)設(shè)問(wèn)句。〕

6.為什么著一“海〞字？用得好嗎？

〔用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海〞產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事?！?/p>

7.看解釋?zhuān)斫庾罱K兩句。先由同學(xué)講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

〔補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人〞。神話傳奇中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從仆人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與仆人。〞傳奇中鮫人所織的綃叫“鮫綃〞。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室〔指鮫人〕潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。〞〕

8.“鮫人在岸〞，岸在何處？

〔在南海岸邊，此在“海霧模糊〞之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊?！?/p>

9.為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠〞呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

〔這個(gè)神話傳奇中，最美的、最奇妙的就是眼能泣珠，故既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的奇妙本事?？蛇@究竟表達(dá)一種什么感情呢？在同學(xué)爭(zhēng)論根底上歸納?！?/p>

〔這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的境況，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的哀痛、思念之情。寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有美麗。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情?！?/p>

四、讓同學(xué)再齊讀此詩(shī)，體會(huì)抒發(fā)的情感。

五、郭沫假設(shè)這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。

〔《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)?！?/p>

六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)〞和“皮球〞是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)〞聯(lián)想到“皮球〞：

木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

你也來(lái)試一試，完成“天空〞和“茶〞，“鋼筆〞和“月亮〞的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓同學(xué)讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作爭(zhēng)論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。假如有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)溝通，假如時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

補(bǔ)充：

《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年月說(shuō)過(guò)：“像郭沫假設(shè)的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，假如中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。〞這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。

詩(shī)中用比方的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和藹良美妙的童心。

八、依據(jù)同學(xué)前一節(jié)課的要求和同學(xué)寫(xiě)作的狀況，連續(xù)鼓舞同學(xué)寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好預(yù)備。

【板書(shū)】

《靜夜》

郭沫假設(shè)

月光──松林──白云──疏星朦朧、舒適的美

天河──海霧──鮫人──流珠一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

“木質(zhì)〞和“皮球〞：

木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球

第三課時(shí)

【教學(xué)支配】

內(nèi)容：寫(xiě)作講評(píng)和練習(xí)課

主要做法：將同學(xué)的詩(shī)歌作品和改寫(xiě)收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針比照較集中的問(wèn)題作一些講解。然后要求同學(xué)課內(nèi)背誦和默寫(xiě)這課的兩首詩(shī)。

《郭沫假設(shè)詩(shī)兩首》三課時(shí)教案篇7

〔建議支配2課時(shí)〕

[學(xué)法引導(dǎo)]

學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，首先要了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，及詩(shī)人1921年寫(xiě)這兩首詩(shī)時(shí)的經(jīng)受和思想心情，精確把握這兩首詩(shī)的主題。

聯(lián)想和想像的運(yùn)用是這兩首詩(shī)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這兩首詩(shī)都選自郭沫假設(shè)的詩(shī)集《星空》，它們的結(jié)構(gòu)、手法、情調(diào)都頗為相像，但描寫(xiě)的詳細(xì)景致不同，由此喚起的聯(lián)想和想像也不同?！短焐系慕质小访鑼?xiě)的是繁星滿(mǎn)天的晴朗的夜空，想像了奇妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求抱負(fù)，憧憬自由幸福的思想感情。而《靜夜》描寫(xiě)的則是白云遮空的夜空，想像了“鮫人〞在天河岸邊的“對(duì)月流珠〞，突出了靜謐的氣氛。學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性，培育想像力。

此外，這兩首詩(shī)意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，學(xué)習(xí)中應(yīng)反復(fù)吟詠，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，把握其美妙、舒適、拘束、清爽而略帶一絲愁?lèi)灥母星榛{(diào)，讀出其內(nèi)含的感情。

[典題例析]

例題：《天上的街市》一詩(shī)中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想像的？試分析其作用。

解析：本文是考查同學(xué)對(duì)聯(lián)想和想像這兩個(gè)概念的了解和把握。所謂聯(lián)想，就是由此事物想到彼事物的心理過(guò)程。兩個(gè)事物都是客觀存在的，且彼此有肯定的聯(lián)系：或在空間或在時(shí)間上相接近；或相像；或有對(duì)立關(guān)系，或有因果關(guān)系……所謂想像