《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯（通用13篇）

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《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇1

《木蘭參軍》敘述了木蘭代替父親去征戰(zhàn)的故事。今日，我給大家共享這篇作品閱讀訓(xùn)練試題及其局部參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，盼望對(duì)你有關(guān)心。一起來看看吧!

附加題：

"木蘭參軍'

木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父參軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)弛凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不行為，余觀夫木蘭參軍之事因益信。

木蘭參軍閱讀題目

1、以下各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()(3分)A、少習(xí)射(少年時(shí))B、市鞍馬(買)

C、長而益精(更加)D、易男裝(穿)2、翻譯句子(4分)

⑴木蘭者，古時(shí)一民間女子也。

⑵男子可為之事女子未必不行為

3、文中說明觀點(diǎn)的是哪一句?(用原句答復(fù))(3分)

木蘭參軍閱讀答案

1、D2、(1)木蘭是古時(shí)候一個(gè)民間女子。(2)男子可以做的事情，女子未必不能做。

3、男子可為之事女子未必不行為。

木蘭參軍譯文

木蘭是古時(shí)候的一名民間女子。從小練習(xí)騎馬，隨著年齡的增長技術(shù)不斷精深，正遇到皇帝招兵，她的父親的名字也在名冊(cè)上，和同村的很多年輕人都在此次出征中。她的父親因年老多病而不能勝任，木蘭便女扮男裝，給馬在集市配馬鞍，替父親出征。逆黃河而上，翻越黑山，騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十余年，屢次建立功勛，屢建奇功。哈!男子可以做的事情女子未必不行以做，我看到木蘭參軍的事情后就更加信任這個(gè)道理了。

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，能用自己的話表達(dá)故事大意。

2、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。熟悉一個(gè)多音字“為〞。

3、理解課文內(nèi)容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培育同學(xué)不怕困難以及英勇的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。

教具預(yù)備：

多媒體課件、生字卡片。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭參軍

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、〔出示課件〕師生一同觀賞花木蘭的影片。

2、讓同學(xué)講一講看到的景象。

3、同學(xué)翻開書指讀一遍課文。

二、理解課文內(nèi)容

1、同學(xué)開頭讀課文，遇到不熟悉的字，小組相互解決。

2、引導(dǎo)同學(xué)說一說明白了什么。

3、你能用自己的話講一講嗎？

4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓同學(xué)讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

三、書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“站〞、“征〞、“扮〞三個(gè)生字。

2、其他生字同學(xué)獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀看字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

四、課內(nèi)延長

1、講一講課下搜集的故事，評(píng)比出“故事大王〞。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇3

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在前面的課文中，我們?cè)鴮W(xué)到過許多出名的人物，今日我們還要來熟悉一位！

二、看圖：〔幻燈一〕

你們熟悉他嗎？〔花木蘭〕用一個(gè)詞來形容一下:_________的花木蘭

那她呢？〔花木蘭〕你也用一個(gè)詞來形容一下：

一個(gè)人截然不同的兩種身份，花木蘭畢竟是一個(gè)怎樣的人？

你了解多少，愿與大家共享一下嗎？

花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)疆場(chǎng)一十二載，屢建功勛，無人發(fā)覺她是女子，回朝后，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍"，設(shè)祠紀(jì)念。

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。

今日就讓我們一起學(xué)習(xí)12課：

三、出示課題：

12木蘭參軍，〔板書課題〕齊讀

解題：木蘭參軍的從是什么意思呢？請(qǐng)你選擇?！不脽羝?/p>

木蘭參軍的從是參與的意思，誰來說說木蘭參軍的意思？

花木蘭為什么要參與軍隊(duì)，當(dāng)兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，了解花木蘭的傳奇故事。

四、初讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

首先我要檢查一下生字詞出示〔幻燈片三〕：

：

名字征兵〔什么是征兵〕父親〔說一句話〕年老多病

女扮男裝〔這人是男的還是女的〕成功〔這是個(gè)好詞，說句話〕

朝廷〔與庭區(qū)分〕年齡戰(zhàn)袍赫赫將士〔多音字〕

渡燕山〔讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山〞“燕國〞及表示人姓的時(shí)候用到〕

排火車檢查生字：

五、第二遍：節(jié)讀課文：

生字詞把握得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。

同學(xué)們留意聽他們讀得怎么樣？讀后師生評(píng)議。

六、學(xué)習(xí)第一段

讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

誰來說說：〔老師依據(jù)同學(xué)所說內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容〕

花木蘭是_____________。出示〔幻燈片五〕，相機(jī)完成句式練習(xí)。

七、精讀課文二段

1、木蘭參軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去參軍呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去參軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍?！采杂勺x課文第二自然段?！?/p>

2、相機(jī)出示第1、2句〔幻燈片六〕

那時(shí)候，北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。

老師知道有個(gè)詞語表示“常常發(fā)生戰(zhàn)斗〞的意思，〔板書：戰(zhàn)事不斷〕

北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗，會(huì)有什么樣的后果呢？

生溝通〔邊防將士死傷很多，邊疆百姓流離失所?！?/p>

是呀，狀況多危險(xiǎn)呀！所以朝廷——緊急征兵。

誰來讀好它？

3、出示第3、4、5句〔幻燈片七〕

木蘭見到上面有父親的名字，著急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。

木蘭看到文書上有父親的名字著急萬分，什么叫“著急萬分〞？讀好這句話。她為什么“著急萬分〞？

溝通，相機(jī)板貼：老幼

4、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？〔相機(jī)板書〕為國為家

5、假如你們是木蘭的家人會(huì)同意她參軍嗎？〔不同意〕

是的，弟弟第一個(gè)叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？〞

現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來說服弟弟。

弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應(yīng)當(dāng)我去。〞

木蘭又是怎么說服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說呢怎樣勸阻呢？

木蘭又是怎么說服他們的呢？同學(xué)自由說。

補(bǔ)充女扮男裝的緣由

木蘭最終說服了家人，女扮男裝，替父參軍。

學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？

小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然打算女扮男裝，替父參軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感?！才瑢W(xué)齊讀第二小節(jié)〕

八、老師朗誦第三段并出圖〔幻燈片九〕：

觀看圖一。

看，這是花木蘭參軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威猛形象，一看就知道她勇敢善戰(zhàn)。

你們也來讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語，從這些動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？〔很辛苦〕面對(duì)這一切，木蘭又沒有退縮過？沒有，反而立下了赫赫戰(zhàn)功。

勇敢善戰(zhàn)英姿颯爽理解"赫赫戰(zhàn)功"。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈〞就是平日里木蘭聽到別人瞧不起女子的言語，她都要辯論幾句，豫劇花木蘭中有一段特別經(jīng)典的唱詞《誰說女子不如男》

九、齊讀最終一段

驚異一詞說明什么？

花木蘭葉終由勇敢善戰(zhàn)的大將軍，回到文雅俊美的女兒本色。

你比擬喜愛這位女英雄的勇敢善戰(zhàn)的一面還是文雅俊美的一面呢？

〔我覺得更美了，不僅僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美〕

十、通讀全文，再次領(lǐng)會(huì)花木蘭的英雄氣概。

十一、作業(yè)布置：1、從古至今，中國歷史上消失了很多的巾幗英雄，請(qǐng)選取自己喜愛的女英雄作介紹。

2、觀賞《木蘭詩》。

從這些詞語中你覺得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣？

其實(shí)課文的第二小節(jié)就是依據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有愛好跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)〔幻燈片八〕。

領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)：

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，

愿為市鞍馬，從今替爺征。

課下把全詩背過，你會(huì)對(duì)花木蘭有著更深刻地了解。

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，把課文讀正確，流利。

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受花木蘭的英雄形象。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字“將〞、“燕〞，熟悉新偏旁“疒〞，書寫生字“病、征、勝、利、將〞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、初讀課文，把課文讀正確流利。

2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，寫好鉛筆字。培育良好讀書寫字習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入,激發(fā)愛好

師：小伴侶們，從一班級(jí)到現(xiàn)在，我們通過學(xué)課文熟悉了許多出名的人物，現(xiàn)在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？〔聞名京劇大師；三過家門而不入的是；回家鄉(xiāng)探望母親的大元帥是〕今日我們還要來熟悉一位。

1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們熟悉嗎？對(duì)，她就是花木蘭。

2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對(duì)，也是花木蘭。

3、質(zhì)疑：小伴侶，這兩幅圖上的都是花木蘭，你看到這兒有什么問題想問嗎？

4、板題讀題：是呀，一個(gè)文雅的姑娘怎么變成一個(gè)威猛的大將軍了呢？今日我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭參軍》，了解花木蘭的傳奇故事。板題，讀題。

二、初讀指導(dǎo)

1、聽錄音，看課文動(dòng)畫

師：讓我們一起來聽聽這個(gè)故事，邊聽邊看，一會(huì)溝通，聽了這個(gè)故事你知道了什么？

〔1〕看課文動(dòng)畫。

〔2〕同學(xué)溝通。

2、自讀課文

師：小伴侶聽得仔細(xì)，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個(gè)故事呢。把書翻到63頁，聽清要求?！惨螅喝φQ生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標(biāo)出小節(jié)號(hào)〕

3、檢查：

生字

要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經(jīng)來到大屏幕上了，快和他們打個(gè)招呼吧。

師：細(xì)心的小伴侶有沒有發(fā)覺，這些生字中有一種讀音特殊多？〔后鼻音〕

1、自由讀詞語

2、讀好后鼻音

讀好了后鼻音能讓我們把一般話說得更標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)小小組開火車讀，哪列小火車先來。

〔1〕指名讀。

〔3〕齊聲讀一讀

3、去拼音讀

師：生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊(duì)伍，還熟悉嗎？

指導(dǎo)：“赫赫戰(zhàn)功〞小伴侶們，這“赫赫戰(zhàn)功〞可不是一般的功績啊，那是很大很大的功績，誰能讀好這個(gè)詞語。

理解：“女扮男裝〞是指的男的還是女的？

〔4〕齊讀詞語

〔能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。〕

重點(diǎn)詞語和句子：

讀準(zhǔn)了生字，還有一些詞語和句子呢，有信念讀好嗎？

★【詞語】：著急萬分

【句子】：木蘭見到上面有父親的名字，著急萬分。

1、【詞語】

〔1〕指名讀

〔2〕、齊讀

2、讀句子

〔1〕指名讀

渡：“軍書十二卷，卷卷有爺名〞，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么著急呀！誰來讀這句話。

〔2〕齊讀。

★【詞語】：年老多病

【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。

1、【詞語】：年老多病

師：這個(gè)詞語誰來讀。生字“病〞又是一個(gè)后鼻音，誰再來讀一讀。

〔1〕指名讀

〔2〕自由讀詞語，想想意思

師：請(qǐng)小伴侶自己再讀讀這個(gè)詞語，讀著讀著，你的眼前消失了一個(gè)什么樣的人？誰能讀好這個(gè)詞語。

2、讀【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。

師：木蘭的父親就是這樣一位老人了呀，可朝廷還命令他去當(dāng)兵打仗，木蘭怎樣想的，誰來讀這兩句話。

〔1〕指名讀

〔2〕女生讀

〔3〕齊讀

★【詞語】：披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山

【句子】：木蘭告辭了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

1、【詞語】：披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山

〔1〕指名讀

師：這一組詞語誰來讀一讀。

〔2〕學(xué)習(xí)多音字“燕〞，

師：這句中的生字你都讀準(zhǔn)了，其中有一個(gè)字讀音和以前學(xué)到的讀法不一樣了，有誰發(fā)覺了？

講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比擬常見。讀第一聲時(shí)用法比擬少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。

〔3〕介紹“燕山〞這里“燕山〞代表的是地名?！把嗌建曉谖疫^河北境內(nèi)，從河北的薊縣始終往東，連綿起伏，長達(dá)幾百里呢！過燕山簡單嗎？誰來讀好這個(gè)詞語“過燕山〞。

〔4〕齊讀讀詞串

2、【句子】：木蘭告辭了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

師：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛，木蘭奔赴前線，路途遙遠(yuǎn)，特別辛苦，誰能讀這一句話。

〔1〕指名讀

〔2〕男生讀

〔3〕齊讀

★【詞語】：將士們花將軍勇敢善戰(zhàn)文雅俊美

【句子】：將士們前來探望她，這才驚異地發(fā)覺，從前勇敢善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文雅俊美的姑娘。

1、【詞語】：將士們花將軍勇敢善戰(zhàn)文雅俊美

師：自己讀一讀這幾個(gè)詞語。

〔1〕自由讀一讀

〔2〕讀好多音字“將〞

兩個(gè)詞語中的“將〞，讀音不一樣，誰來讀一讀。

〔3〕讀好：勇敢善戰(zhàn)文雅俊美

師：這個(gè)詞語老師想請(qǐng)一個(gè)男生讀一讀?！拔难趴∶括曔@個(gè)詞語老師想請(qǐng)個(gè)女生讀一讀

〔4〕齊讀詞語

2、【句子】：將士們前來探望她，這才驚異地發(fā)覺，從前勇敢善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文雅俊美的姑娘。

師：詞語回到了句子中還能讀嗎？

〔1〕自由練習(xí)

〔2〕指名讀留意句中的停頓

〔3〕齊讀

檢查課文：

會(huì)讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請(qǐng)小伴侶來讀一讀。先說說課文有幾個(gè)自然段？

1、指名逐個(gè)小節(jié)朗讀課文。

師：其他同學(xué)做好小評(píng)委，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是：字音讀準(zhǔn)，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。

2、同學(xué)讀一讀，隨機(jī)訂正。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

讀了課文，你心中的花木蘭是個(gè)怎樣的人呢？課文的第一自然段是怎樣夸花木蘭的？請(qǐng)你找出一個(gè)詞。

1、自由讀溝通板書：女英雄

2、理解體會(huì)“英雄〞

〔1〕你覺得什么樣的人可以稱為“英雄〞

〔2〕生溝通，師小結(jié)：為國為家分憂，為正義的事業(yè)，做出奉獻(xiàn)，立下功績的人，都可以稱為英雄。

〔3〕指導(dǎo)朗讀

師：英雄已經(jīng)很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來夸花木蘭。

〔4〕齊讀

四、學(xué)習(xí)生字

師：從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節(jié)課再爭論。這節(jié)課我們還要一起來同學(xué)字。

1、出示生字，按要求歸類。

2、指導(dǎo)書寫生字：病征勝利將

3、“病〞熟悉“病字旁〞；識(shí)記字；給“病〞找找伴侶，說說句子。

指導(dǎo)書寫：

讀帖：觀看筆畫在田字格中的位置；師范寫。

4、“征勝將〞左窄右寬；“利〞左右寬度相當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“利〞、“將〞。

自學(xué)“征、勝〞

五、作業(yè)：

1、抄寫生字“病、征、勝、利、將〞，每個(gè)寫2遍，書寫正確美觀。

2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)花木蘭的故事。

板書：12、木蘭參軍女英雄

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇5

《木蘭參軍》教學(xué)反思

在上這一課之前，我也讓同學(xué)觀看了動(dòng)畫片《花木蘭》。在觀看過程中，我發(fā)覺同學(xué)將留意力更多地放在了人物形象上。故事情節(jié)同學(xué)已經(jīng)了解，怎樣讓同學(xué)從文字中體會(huì)人物呢？因?yàn)楣适卤尘暗倪h(yuǎn)久,其實(shí)孩子們初讀課文時(shí)是不理解什么是參軍的，所以我覺得課題中的參軍是個(gè)切入口!于是讀了課題后,我要求他們找出木蘭參軍的句子時(shí),結(jié)果消失了爭議。在引導(dǎo)中他們第一次讀了木蘭在參軍中颯爽的英姿,有了個(gè)初步印象。接著介紹了當(dāng)時(shí)女子不能參軍的背景,孩子們自然產(chǎn)生疑問:為什么木蘭要參軍?木蘭怎么能從得了軍的呢?于是就這樣的問題孩子們樂觀自主的學(xué)習(xí)了文本,在扣住緊急為國為家分憂著急萬分理應(yīng)赫赫戰(zhàn)功心愛等詞一次又一次深化體會(huì)后,在痛快的讀中表達(dá)了對(duì)木蘭的忠心贊美。最終孩子們都發(fā)自內(nèi)心的稱木蘭為女英雄!

12《木蘭參軍》教學(xué)反思

本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。通過描寫木蘭女扮男裝，替父參軍的故事，表現(xiàn)了木蘭顧全大局、為國分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。在講解"參軍'這個(gè)詞時(shí)，我首先讓同學(xué)們找出木蘭參軍的句子，結(jié)果消失了爭議。在引導(dǎo)他們第一次讀了木蘭在參軍中颯爽的英姿，有了初步的印象，接著向同學(xué)介紹了當(dāng)時(shí)女子不能參軍的背景。同學(xué)們自然產(chǎn)生了疑問：為什么木蘭要參軍？于是就扣住"為國為家'"分憂'"著急萬分'等詞語一次又一次地體會(huì)。讓同學(xué)對(duì)木蘭產(chǎn)生由衷的鄙視。

書后支配了一項(xiàng)想象作業(yè)"木蘭是怎樣說服家人的'。所以在教學(xué)課文第二段的時(shí)候我就引導(dǎo)同學(xué)抓住木蘭的話"自己理應(yīng)為國為家分憂'找出木蘭憂的緣由：北方發(fā)生戰(zhàn)斗，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應(yīng)征，弟弟年齡又小，夠不上當(dāng)兵，這是家庭的憂。其次引導(dǎo)同學(xué)理解木蘭為什么要"理應(yīng)分憂'：原來應(yīng)征入伍是男子的事情，但處在特定狀況下，女子也該擔(dān)當(dāng)責(zé)任，為國為家產(chǎn)仁不讓。這樣一來同學(xué)就有情可感，有話可說了。

此時(shí)運(yùn)用"仿照表演'請(qǐng)大家綻開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父參軍的？這樣讓同學(xué)綻開想象的翅膀，拓寬了同學(xué)思維，熬煉了思維力量。

為了讓同學(xué)充分表達(dá)自己對(duì)花木蘭的鄙視之情。我還設(shè)計(jì)了"贊一贊，唱一唱，講一講'一系列多向互動(dòng)情境，通過閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新讓同學(xué)對(duì)花木蘭的熟悉步步深化，情感進(jìn)一步得到升華。

同學(xué)們敢于"盡情地讀，大膽地說'，我感到特別的興奮，這不僅說明他仔細(xì)地參加了，而且樂觀地思索了。新課程提倡師生共同成長。從這節(jié)課里，我看到了有收獲的不僅是同學(xué)，老師同時(shí)也大有收獲，很受啟迪，對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說，花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了同學(xué)的記憶里，成了他們崇拜的偶像。同學(xué)樂于學(xué)習(xí)字詞，敢于想象，通過這節(jié)課，我看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。孩子們的答復(fù)讓我這個(gè)做老師的感慨萬千。

反思今日的教學(xué)，已不能再簡潔地理解成傳統(tǒng)意義上的老師的教和同學(xué)的學(xué)。在教與學(xué)的平臺(tái)上，真正做到教學(xué)相長，課堂教學(xué)過程才能真正成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。

《木蘭參軍》教學(xué)反思

《木蘭參軍》是一篇?dú)v史傳奇故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父參軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、喜愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我執(zhí)教的是《木蘭參軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導(dǎo)同學(xué)感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？

一、識(shí)字方法多樣，激發(fā)愛好。

在教學(xué)"病'字用一個(gè)順口溜讓孩子輕松記住了"病'字的字形和字義；教學(xué)"男"字時(shí)利用字理學(xué)問關(guān)心孩子體會(huì)決心女扮男裝的不易；'"著急'這兩個(gè)字雖然不是我們要學(xué)習(xí)的生字，讓孩子抓住下面四點(diǎn)底表示火，和急字的心字底，可關(guān)心孩子理解木蘭著急似火的心情。

二、發(fā)揮想象，促進(jìn)理解

課文語言精練，同時(shí)也留下一些值得同學(xué)想象的"空白'。教學(xué)時(shí)利用這些"空白'之處引導(dǎo)同學(xué)想象，既能更深化地理解木蘭的品質(zhì)，又能培育同學(xué)的想象力和表達(dá)力量。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，讓同學(xué)想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓同學(xué)深化揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，不僅可以感悟她為國為家，敢于自我犧牲的珍貴之處，而且有助于同學(xué)主動(dòng)閱讀，把書讀活，培育同學(xué)的想象力量和制造性的閱讀力量。其次，第三小節(jié)的一連串動(dòng)詞短語濃縮了木蘭南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有肯定難度。讓同學(xué)邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)，再現(xiàn)了這些悲壯的場(chǎng)面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓同學(xué)想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，也更有利于同學(xué)體會(huì)木蘭女扮男裝、屢建戰(zhàn)功的不易。

三、抓住中心，愛家愛國

圍繞木蘭愛國愛家的品質(zhì)，結(jié)合文本，我主要引導(dǎo)同學(xué)從這幾個(gè)方面體會(huì)。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父參軍，是因?yàn)樗龕奂?；國家有難緊急征兵，木蘭參軍為國分憂，說明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依舊勇往直前，她馳騁沙場(chǎng)，立下戰(zhàn)功，為的是保家衛(wèi)國。

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇6

一、教學(xué)要求：

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛親人、愛國家和英勇、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

〔一〕導(dǎo)入

1、師：在課下老師了解到很多同學(xué)喜愛聽故事，今日我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭參軍》的故事給大家講一講，好不好？

2、同學(xué)講故事。

〔二〕初讀課文，整體感知

1、同學(xué)大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什么印象？

3、同學(xué)思索發(fā)言。

〔三〕再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

1、師：你最喜愛哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

2、同學(xué)自讀喜愛的段落。

3、師生溝通，生生溝通。

同學(xué)朗讀，說理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。

第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌〞，留意體會(huì)木蘭的“思想沖突，心情簡單〞，讀出木蘭最初的沖突和做出打算后的堅(jiān)決、果敢。

第四段聯(lián)系唐詩《參軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)同學(xué)設(shè)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的勇敢善戰(zhàn)。

第五段中，老師點(diǎn)撥：

假如你是和木蘭誕生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會(huì)是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？

引導(dǎo)同學(xué)帶著既驚異又佩服的感情讀。

1、根據(jù)板書梳理木蘭的成長過程。

2、同學(xué)有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

〔四〕引導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓舞多角度思索

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

〔五〕拓展

1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？

2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的寵愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段?！膊シ旁　痘咎m》〕

3、這篇課文是由我國北朝時(shí)期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》?！渤鍪尽赌咎m詩》課件〕

〔六〕選擇性作業(yè)

1、喜愛《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的資料，開一個(gè)小小故事會(huì)。

3、把花木蘭的故事講給家人或伴侶聽。

4、喜愛唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇7

設(shè)計(jì)理念：

花木蘭的故事流傳廣遠(yuǎn)，一千多年以來有口皆碑。大家都知道花木蘭是古代北方的一位女英雄。對(duì)于花木蘭的本事、品行，我們后人是佩服得五體投地。但是我們的孩子卻對(duì)她不甚了解，對(duì)于花木蘭畢竟為什么替父參軍，怎么替父參軍知之甚少。為了讓花木蘭這個(gè)英雄形象能在同學(xué)心中生根開花，讓花木蘭的故事能代代相傳，教者細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，通過環(huán)境的營造，角色的揣摩，一個(gè)個(gè)小故事的深化，《木蘭詩》的引申，一步步將孩子帶入故事的情境中，一步步使得花木蘭的形象在他們的腦海里飽滿起來，進(jìn)而受到人物品行與精神的震撼。

一、學(xué)習(xí)木蘭參軍前，體會(huì)木蘭為國為家的決心和士氣

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，理解木蘭為家為國擔(dān)憂，體會(huì)她著急的心情。

花木蘭為什么要女扮男裝，替父參軍呢？那還得要從很久很久以前的一份"征兵文書'說起?！舱n件出示征兵文書〕指導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真觀看《征兵文書》，了解朝廷面臨的危機(jī)，理解緊急征兵的重要，體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的焦急心情。

1、《征兵文書》上說了什么？看了這份文書后，你心情怎樣？說說你為什么這么焦急？

2、其實(shí)當(dāng)時(shí)的木蘭比你們還焦急，讀一讀課文的第二自然段，從哪一個(gè)詞語看出來？〔著急萬分〕

3、師：什么叫著急萬分？她為什么如此著急？請(qǐng)大家再次讀一讀課文第二自然段，找一找答案。

4、同學(xué)自由朗讀課文。

5、指導(dǎo)歸納出：木蘭是在為父親焦急，因?yàn)楦赣H年高多病，根本無法去打仗；她又為弟弟焦急，因?yàn)榈艿苣挲g還小；也為自己焦急，因?yàn)樽约菏莻€(gè)女孩，不是男孩；更自己的國家焦急，因?yàn)樽约旱膰艺媾R危機(jī)，沒有大家，何來小家呢？

6、引導(dǎo)讀出著急的語氣。

〔二〕通過辯論，感受木蘭女扮男裝，替父參軍的士氣。

1、這時(shí)，木蘭做出了一個(gè)驚人的打算，是什么？她為什么會(huì)作出這樣的打算呢？〔木蘭認(rèn)為自己理應(yīng)為國家分憂?！?/p>

2、"理應(yīng)'是什么意思？換一個(gè)詞語代進(jìn)去讀一讀。

3、噢！"理應(yīng)'就是"應(yīng)當(dāng)'的意思！那么你們認(rèn)為木蘭應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)去參軍呢？

4、引導(dǎo)爭辯：認(rèn)為"應(yīng)當(dāng)'的一方理由是：國家興亡，匹夫有責(zé)。認(rèn)為"不應(yīng)當(dāng)'的一方理由是：木蘭是個(gè)女孩子，女的是不行能上戰(zhàn)場(chǎng)打仗的

5、小結(jié)得出：木蘭是個(gè)女孩子，她根本不應(yīng)當(dāng)去前線打仗，因?yàn)橹挥心泻⒆硬乓ケ＜倚l(wèi)國。而木蘭卻覺得自己理應(yīng)去保家衛(wèi)國，你們認(rèn)為木蘭是怎樣一個(gè)人？

6、指導(dǎo)讀二三句話，讀出木蘭的了不起！

〔三〕通過分角色表演，體會(huì)木蘭替父參軍，為國效力的決心。

1、讀一讀最終一句話，木蘭打算去，家里人同意嗎？從哪個(gè)詞語看出家里人都不同意她去戰(zhàn)場(chǎng)？〔說服〕

2、自由爭論一下，假設(shè)你是木蘭的父母和姊妹，你情愿讓木蘭上戰(zhàn)場(chǎng)嗎？為什么？

3、現(xiàn)在我們就都是木蘭的家人，我們都不同意木蘭去打仗，哪位小木蘭來說服我們，讓我們心服口服。

生〔飾父親〕：木蘭，你不能去！你是個(gè)女孩子！你怎么能去打仗呢？

生〔演木蘭〕：我不去，你不去，大家都不去，誰來保家衛(wèi)國呢？我要女扮男裝去參軍！

生〔飾母親〕：孩子，你不能去，刀槍可沒長眼睛呀！

生〔演木蘭〕：我從小練就一身高強(qiáng)的武藝，正愁沒地方用呢！

生〔演弟弟〕：姐姐，我不讓你去，我不想離開你！

生〔演木蘭〕：弟弟，我們都不保衛(wèi)國家，讓敵人打進(jìn)來，我們姐弟就唯恐真要分別的！現(xiàn)在，姐姐只要把敵人戰(zhàn)勝了，就可以回來和你團(tuán)聚的。

4、木蘭最終說服了家人，從今，木蘭踏上征途。

〔設(shè)計(jì)理念：課文中的人物形象，是詳細(xì)可感的角色，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些角色進(jìn)行體驗(yàn)，能激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，加深對(duì)課文的理解，培育他們探究性閱讀的力量。有時(shí)為了追求"此時(shí)無聲勝有聲'的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。本課的第二自然段最終一句便是如此，木蘭是如何說服家人的，文中沒有細(xì)寫，可是事實(shí)并不是如此，將心比心，誰家父母情愿讓從小嬌慣的女孩子家奔赴戰(zhàn)場(chǎng)？哪個(gè)做弟弟的情愿讓與自己朝夕相伴的姐姐離開自己？本環(huán)節(jié)刻意地引導(dǎo)同學(xué)抓住"空白'進(jìn)行角色體驗(yàn)。同學(xué)越是進(jìn)到角色里去，就越是能體會(huì)當(dāng)時(shí)木蘭家人難舍難分的情景，更能感受到木蘭報(bào)國的堅(jiān)決決心。同學(xué)進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，同學(xué)對(duì)課文會(huì)有比擬深刻的領(lǐng)悟。角色體驗(yàn)促使同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了制造性的理解。〕

二、學(xué)習(xí)木蘭參軍時(shí)，感受木蘭行軍打仗時(shí)的艱辛與剛毅。

〔一〕、找出動(dòng)作詞，體會(huì)行軍征程的艱辛。

小聲默讀課文第三自然段，找一找木蘭參軍路上表示動(dòng)作的詞。〔披、跨、渡、過〕

1、思索：你以前在誰的身上觀察過這些動(dòng)作？〔軍人、將軍〕

而現(xiàn)在這些動(dòng)作都表現(xiàn)在木蘭身上，你覺得木蘭怎么樣？〔木蘭很英勇，很努力，很頑強(qiáng)?！?/p>

2、指導(dǎo)讀出英勇頑強(qiáng)的語氣。

4、引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象木蘭在參軍路上可能遇到的困難和危急：木蘭在急速行軍中，體力不夠怎么辦？走不動(dòng)怎么辦？在爬山時(shí)，爬不上去，能讓別人關(guān)心嗎？可以撒嬌嗎？可以落伍嗎？為什么？

4、小結(jié)：木蘭只能咬牙，頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難，這時(shí)你對(duì)木蘭是什么感情？

5、再次指導(dǎo)讀一讀這句，讀出對(duì)木蘭的鄙視之情。

〔二〕、變換對(duì)仗句，讀出韻律美。

同學(xué)們，你們看這四個(gè)句子，第一個(gè)字是表示動(dòng)作的詞，第二個(gè)詞是表示名稱的，字?jǐn)?shù)相當(dāng)，詞性相對(duì)，多工整哪，讓我們?cè)僮x一讀，讀出他的節(jié)奏美和韻律美。

1、變換詩行出示第三段，配上激揚(yáng)的音樂，讓同學(xué)體會(huì)練讀。

披戰(zhàn)袍

跨駿馬

渡黃河

過燕山

2、〔出示課文插圖〕看！這就是花木蘭！怎么樣？〔真帥！真威嚴(yán)！〕

3、剛剛我們學(xué)習(xí)了第三段，我們仿照第三段的形式來描寫一下花木蘭的威猛形象！

4、師出示句式：花木蘭，

頭戴

身披

手持

腳跨

真是！

5、同學(xué)練說。

〔三〕、敘述小故事，感受木蘭的智勇雙全。

1、老師敘述兩個(gè)小故事：①花木蘭武藝高強(qiáng)，她在敵人的包圍圈中單槍匹馬救出民賀元帥。②木蘭在一次夜里巡營時(shí)，發(fā)覺眾鳥亂飛驚鳴，料到敵人來偷襲，于是馬上稟報(bào)了賀元帥，就獻(xiàn)上了四周潛伏計(jì)，一舉殲滅了全部敵人，戰(zhàn)斗最終取得了成功！

2、木蘭功績特別大，書上怎么說的？〔赫赫戰(zhàn)功〕伸出大拇指來夸獎(jiǎng)一下我們的女英雄！

〔設(shè)計(jì)理念：本段是寫木蘭離別了父母奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。這里用了四個(gè)排比句式，一句緊跟一句，顯示出戰(zhàn)事的緊迫、突出表現(xiàn)了木蘭馬不停蹄地趕去參戰(zhàn)的決心和必勝的信念。這段文字既很好地渲染了氣氛，讀起來又朗朗上口，讓人讀后為木蘭這一去感到躊躇滿志，熱血沸騰。本環(huán)節(jié)就是刻意地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx懂這段文字背后的情感。并且引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用此種句式來描寫課文插圖中的花木蘭：花木蘭，頭戴金盔，身披戰(zhàn)袍，手持長槍，腳跨駿馬，真是威嚴(yán)凜凜！這樣一來，一位英姿颯爽，威嚴(yán)八面的女英雄在師生的頭腦里留下了更鮮亮深刻的印象?！?/p>

三、學(xué)習(xí)木蘭參軍后，體會(huì)木蘭換回女兒裝的期盼與迫切。

1、思索：經(jīng)過木蘭和將士們的努力，最終把侵略者戰(zhàn)勝了。當(dāng)天子要獎(jiǎng)賞將士們時(shí)，木蘭不要做高官，不要金銀財(cái)寶，你們猜她要什么？〔要一匹馬，回到家鄉(xiāng)。〕

2、師述：閉上眼睛想一想，木蘭這一仗一打就是12年哪，爹娘盼木蘭一盼就是12年哪，4千多個(gè)日日夜夜，父母是望眼欲穿哪！現(xiàn)在，木蘭成功了，木蘭回來了，家里人會(huì)興奮成啥樣？村子里的人又會(huì)興奮成哈樣？

3、師生爭論：木蘭的父母興奮地合不攏嘴，從上看到下，看看木蘭受傷了沒有。小弟一蹦三尺高。村里的人將木蘭拋起來，向他們心中的英雄致敬。

4、可是，現(xiàn)在木蘭最想做的一件事是什么？你們猜一猜?！菜霌Q上女裝，做回女孩子?！?/p>

5、老師小結(jié)：木蘭原來就是女孩子，她當(dāng)然想和別的女兒家一樣穿漂亮的裙子，化柳眉，上胭脂，涂口紅，帶玉簪。穿了十幾年的軍裝是為國為家迫不得已的。她這幾年哪會(huì)夢(mèng)中不回到家鄉(xiāng)父母的身邊撒嬌親昵？哪會(huì)夢(mèng)中不是穿著漂亮的花裙子翩翩起舞？

6、當(dāng)將士們趕來探望他們的花將軍時(shí)〔出示圖〕，他們看到了什么，他們會(huì)想些什么，說些什么？

7、引讀最終一句話，讀出鄙視的語氣。

〔設(shè)計(jì)理念：教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的根底。隨著年齡的增長，思維力量漸漸增加，假如只靠直觀性的教學(xué)情境，則簡單使教學(xué)簡潔化、外表化，不利于同學(xué)抽象思維的培育與訓(xùn)練，也不能激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲，滿意同學(xué)對(duì)真善美更高層次的追求。從這一點(diǎn)來看，我們也必需重視教學(xué)語言的作用。老師的本事歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最終也表達(dá)教學(xué)語言中。當(dāng)木蘭回到家鄉(xiāng)后，教者便用了一段教學(xué)語言來創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到木蘭這一去戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)間的久長，體會(huì)到在這么長時(shí)間的征程中女孩子生活的困難，體會(huì)到戰(zhàn)斗成功時(shí)的無限喜悅，體會(huì)到戰(zhàn)勝匈奴后木蘭心中最大的愿望不是高官厚祿，而是重新做回女孩子的迫切心情。〕

四、引申觀賞《木蘭詩》，初步感受漢樂府詩歌的魅力。

1、我們這篇課文是依據(jù)古時(shí)候的一首詩歌改編的，題目叫《木蘭詩》。讓我們一起來認(rèn)真聽一聽，專心想，不懂的地方結(jié)合剛剛我們學(xué)習(xí)的課文來理解一下，好嗎？

2、觀賞配樂朗誦《木蘭詩》。

3、課后有愛好的同學(xué)可以回去找找這首詩，和家人一起讀一讀，學(xué)一學(xué)。

〔教學(xué)設(shè)計(jì)：語文要有效地提高同學(xué)語文水平，單靠課內(nèi)是不行的，須課內(nèi)課外兩手抓。同學(xué)往往得法于課內(nèi)，增益于課外。課外有他們學(xué)習(xí)的寬闊天地，在那里他們能盡情地施展自己的才能，發(fā)揮自己的聰慧才智。《木蘭詩》是北方民歌的杰作，也是中國詩歌史上的一朵奇葩。它對(duì)后人產(chǎn)生過不小的影響。她和《孔雀東南飛》并稱為"樂府雙璧'。全詩風(fēng)格明朗生動(dòng)，質(zhì)樸剛健，讀來朗朗上口、鏗鏘有力，堪稱北方民歌中的杰出作品。雖然引導(dǎo)二班級(jí)的同學(xué)去讀《木蘭詩》有肯定難度，但是當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)了本文之后再去讀，一增加了愛好，二也減緩了坡度。能在課外去讀一讀，背一背，學(xué)一學(xué)這部文學(xué)珍寶，對(duì)他們?nèi)蘸蟮恼Z文素養(yǎng)的形成，肯定會(huì)起到很好的作用?！?/p>

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文、背誦課文。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。

2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)：1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么參軍，感悟木蘭品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)課文三自然段，了解木蘭參軍時(shí)的狀況。感悟木蘭品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。

五、教學(xué)流程：

〔一〕激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：〔板書課題〕，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊(duì)的意思，那么從是什么意思呢？〔參與〕這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭參軍》。

2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們要通過學(xué)習(xí)木蘭參軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，還要把這篇課文背下來。

3、預(yù)期效果：想要到達(dá)這個(gè)我學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？那我們需要過三個(gè)關(guān)，完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，大家有信念嗎？

〔二〕、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一

任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么參軍，感悟木蘭品質(zhì)。

請(qǐng)大家翻開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時(shí)候的木蘭。相機(jī)板書：預(yù)備替父參軍的木蘭、上戰(zhàn)場(chǎng)、立戰(zhàn)功的木蘭、成功歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父參軍的木蘭。

自主學(xué)習(xí)：1、第一關(guān)的任務(wù)是：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么參軍？找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。

展現(xiàn)溝通：

1、生溝通默讀思索所得。

2、師在同學(xué)溝通中借機(jī)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，北方常常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣？〔將士死傷很多，百姓流離失所〕

3、木蘭看到征兵文書，想到了什么？想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人？想到國家，看出木蘭的怎樣的人?

板書：愛國愛家

4、她怎樣說服家人的呢？師扮家人，生扮木蘭，反復(fù)扮演，說服。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、采納多種形式讀，直到背誦。

任務(wù)二

任務(wù)呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。

第一關(guān)完成任務(wù)的同學(xué)為自己大聲喝彩！我們一起進(jìn)入第二關(guān)，第二關(guān)關(guān)口貼著一幅畫，請(qǐng)大家先觀看。這是的木蘭可以用哪個(gè)詞形容呢？

自主學(xué)習(xí)：

1、觀看課本第一幅圖。

2、輕聲讀第三自然段，思索：這段由幾句話組成？每句話寫了木蘭的什么事？

展現(xiàn)溝通：

1、第一句話寫了什么？找出動(dòng)作的詞做好標(biāo)記。

師引導(dǎo)想象：在過滾滾黃河時(shí)木蘭會(huì)遇到什么危急？在過燕山時(shí)又可能會(huì)遭受什么？〔歷經(jīng)困難、遭受危急〕從中我們感受到了木蘭的什么品質(zhì)？

2、第二句話寫了木蘭什么？

抓住理解“赫赫戰(zhàn)功〞，了解木蘭。

3、此時(shí)的你說對(duì)木蘭說寫什么？

任務(wù)三

任務(wù)呈現(xiàn)：了解成功歸來后的木蘭。

經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們戰(zhàn)勝了敵人。成功歸來。我們進(jìn)入第三關(guān)，了解成功歸來后的木蘭。

自主學(xué)習(xí)

1、觀看第二幅圖，找哪一個(gè)是木蘭。

2、用自己喜愛的方式朗讀，從中勾畫出形容成功過來后的木蘭一個(gè)詞語。

展現(xiàn)溝通：

1、說說找到的是那個(gè)詞。

2、抓住“脫下心愛的女裝〞一句，引導(dǎo)同學(xué)理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。

3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時(shí)會(huì)說些什么？

小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測(cè)大家到達(dá)學(xué)校目標(biāo)的狀況。

檢測(cè)：

我會(huì)填：

1、木蘭是個(gè)〔〕的女英雄。

2、木蘭告辭親人，〔〕戰(zhàn)袍，〔〕駿馬，〔〕黃河，〔〕燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭〔〕立下了赫赫戰(zhàn)功。

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇9

《木蘭參軍》課后5題：綻開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。

析題：家人都有誰？家人阻擋木蘭做什么？

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父參軍。

要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻擋的，要依據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語交際就可以開頭了。

師：小伴侶們，一聽說我女兒要女扮男裝，替父參軍。我就焦急，誰來當(dāng)我的女兒木蘭??？我還想請(qǐng)一個(gè)人來演我家木蘭的父親和弟弟。

生：〔紛紛舉手〕我指了三名同學(xué)。把他們叫到前面來，讓其他同學(xué)連續(xù)讀課文。我們四人耳語了一翻。

生〔木蘭〕：朝廷已經(jīng)下達(dá)了緊急征兵的文書。上面有父親的名字，可是現(xiàn)在您〔看父親〕年老多病，難以出征?，F(xiàn)在你〔弟弟〕又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。我理應(yīng)為國家分憂??！

師〔媽媽〕：女兒啊，你可不能去，戰(zhàn)場(chǎng)上都是男子，你一個(gè)女兒家，怎么能抵抗了他們呢？

生：〔木蘭〕：媽媽，我從小練功習(xí)武，身體強(qiáng)壯，在不怕他們。您就放心吧！

生：“〔父親〕孩子，還是讓我這把老骨頭去吧，大不了戰(zhàn)死疆場(chǎng)，你還年輕，不能白送命。

生：〔木蘭〕父親，您可是咱們家的主心骨，您肯定會(huì)健康常壽，我去替您參軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！

生：〔弟弟〕姐姐，不要去，我舍不得你。

生：〔木蘭〕弟弟，你在家要好好照看父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇10

教學(xué)案例：

張廣平老師把收錄機(jī)放在講桌上，然后喜氣洋洋地對(duì)同學(xué)說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在要了解一件事，喜愛聽河南戲的小伴侶把手舉起來。〞曲沃縣離河南很近，同學(xué)們熟識(shí)河南戲，機(jī)智的孩子們知道老師要放戲曲錄音，便不約而同地舉起手，隨后便是你一句我一句的“我喜愛〞、“我喜愛〞。

老師說：“好！老師也很喜愛，不過河南戲許多，昨天老師選了一段精彩的，請(qǐng)大家觀賞觀賞。〞

老師放豫劇《花木蘭參軍》中的《誰說女子不如兒男》。

有的同學(xué)如癡如迷地聽著，有的同學(xué)竟跟著手舞足蹈地唱起來。

老師說：“請(qǐng)小伴侶再仔細(xì)聽一遍，然后試著唱唱你最喜愛的一句。〞老師重放。

這一下同學(xué)可得意了，教室里喧鬧起來，七嘴八舌地唱起來，有的唱：“白天去耕地，夜晚來織棉〞。有的唱：“誰說女子不如兒男。〞有的唱：“劉大哥講話理太偏〞。有的竟能整段唱下來。同學(xué)還真是都樂觀地參加著。

當(dāng)同學(xué)慢慢靜下來的時(shí)候。老師說：“咱們齊唱一句‘誰說女子不如兒男’吧！〞師生們有滋有味地重復(fù)唱著這一句。

老師說：“同學(xué)們看課本63頁，帶上感情自由讀《木蘭參軍》，反復(fù)熟讀課文，始終讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。今后我們?cè)俪l說女子不如兒男’時(shí)就更有感情了。〞

我們看到同學(xué)非常投入地自由讀課文，用探究的眼光，用真誠的口氣，在召喚著花木蘭快點(diǎn)走到自己面前。

熟讀課文大約15分鐘。

老師說：“在剛剛熟讀課文的過程中，誰看到了花木蘭站在了你的面前？〞

同學(xué)紛紛搶著答復(fù)：“我！〞“我！〞“我！〞

有一個(gè)調(diào)皮的小男孩說：“老師，我看到了，花木蘭是一個(gè)好好美麗的姑娘呢！〞

教室里一陣笑聲。

老師也笑著說：“是嗎？我也看到了花木蘭是一個(gè)非常美麗的姑娘，還是非常英勇的姑娘，大家想一想，這么美麗的英勇的姑娘是怎么說服家里人替父參軍的？〞

同學(xué)緘默片刻后說話了：

有的說：“她確定說，父親，你年齡大了，跑不快，讓我替你去當(dāng)兵吧！我會(huì)打勝仗的〞。

有的說：“她確定是說，爸爸、媽媽，你們放心吧，我不會(huì)給你們丟臉的。你等我的好消息吧〞。

有的說：“她確定說，爸爸、媽媽，我才不怕吃苦呢！我女扮男裝，照樣會(huì)打仗〞。

還有的說：“她確定迸會(huì)說，小弟弟，你照看好爸爸、媽媽，我給你拿獎(jiǎng)杯回來〞。

同學(xué)的思維在相互碰撞中不斷進(jìn)發(fā)出刺眼的火花。

老師說：“小伴侶想象得真好，把老師都說服了。那么大家肯定會(huì)抄寫好這三個(gè)生詞吧！抄一抄，再各寫一句話。〞老師邊說邊把“成功〞、“將士〞、“征兵〞三個(gè)詞語卡片貼在黑板上。

老師巡察指導(dǎo)同學(xué)寫生字詞，寫句子，時(shí)時(shí)鼓舞著同學(xué)。

課堂小結(jié)時(shí)，老師興奮地說：“今日同學(xué)們熟悉了一個(gè)新伴侶，名字叫……〞

“花木蘭〞！同學(xué)也興奮地?fù)尨鹬?/p>

“好！讓我們?cè)冽R唱三遍‘誰說女子不如兒男’吧〞。

師生在昂揚(yáng)和諧的氣氛中走出了教室。有的同學(xué)還邊唱邊比比劃劃地跑在操場(chǎng)上玩耍。有的聽課老師也小聲哼著走出了教室。

案例分析：

課后我們和授課老師一番對(duì)話：

問：“這節(jié)課你自我感覺如何？〞

答：“我本人自我感覺還是良好的。還是聽聽各位老師的意見吧〞。

問：“這節(jié)課的目標(biāo)你覺得把握的怎樣？〞

答：“這節(jié)課的目標(biāo)是反復(fù)熟讀背誦課文，訓(xùn)練同學(xué)的想象力量和學(xué)習(xí)6個(gè)生字，我覺得今日在我設(shè)置的“覆蓋〞里，同學(xué)很好地發(fā)揮自己的潛能，努力做一個(gè)進(jìn)展的人。〞

問：“你說的‘覆蓋’是什么意思？〞

答：“我先放一整段戲曲，然后重點(diǎn)學(xué)會(huì)唱‘誰說女子不如兒男’一句，就是給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)本文的環(huán)境，使這個(gè)環(huán)境緊緊地‘覆蓋’著同學(xué)的身心，同學(xué)在這個(gè)‘籠’里面不知不覺地就‘熟’了〞。

問：“我們覺得你在語文的人文性方面做得很奇妙，能談?wù)勀愕南敕▎?？?/p>

答：“工具性與人文性是統(tǒng)一的，是語文課程的根本特點(diǎn)。我想同學(xué)在熟讀課文的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)花木蘭的崇拜之情，花木蘭給他們留下了深刻的印象，這對(duì)同學(xué)的終生進(jìn)展是有益的。這里我不強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)學(xué)習(xí)花木蘭的什么什么精神，而是讓他自己去感悟，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人嘛〞。

新課程提倡師生共同成長。從這節(jié)課里，我們的確看到了有收獲的不僅是同學(xué)，老師同時(shí)也大有收獲，我們這些教研員也大有收獲。張老師在這里用一種環(huán)境“覆蓋〞同學(xué)的身心，使我們很受啟迪，對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說，他們盡管是語文學(xué)習(xí)的仆人，但沒有強(qiáng)制性的約束是不行的，這個(gè)“覆蓋〞既有開放性又有強(qiáng)制性，還有藝術(shù)性，同學(xué)在這個(gè)“覆蓋〞里的確是不知不覺地“熟〞了。

反過來，我們?cè)O(shè)想一下同學(xué)，這節(jié)課肯定能給他們留下難忘的印象。假如在此節(jié)課前會(huì)唱“誰說女子不如兒男〞，那么他〔她〕在這節(jié)課上得到了深一層的感悟；假如在此節(jié)課前不會(huì)唱“誰說女子不如兒男〞，那么他〔她〕會(huì)為這節(jié)課學(xué)會(huì)了唱而驕傲。

花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了同學(xué)的記憶里，成了他們崇拜的偶像。同學(xué)樂于同學(xué)字詞，敢于想象，通過這節(jié)課，我們看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，熟悉2個(gè)多音字。熟悉1個(gè)識(shí)字部首。

3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，做到正確、流利；初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄；學(xué)習(xí)文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。

教學(xué)過程：〔略〕

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

2.緊扣"女英雄'，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。

2.出示第一段復(fù)習(xí)。〔板書：女英雄?！?/p>

3.引導(dǎo)同學(xué)看木蘭女裝圖，讓同學(xué)感知木蘭的女子形象。

4.在古代，像這樣一位女子，應(yīng)當(dāng)足不出戶。在家中，種桑養(yǎng)蠶，紡絲織布，繡花刺字?？墒?，木蘭卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的？

小結(jié)：發(fā)覺沒有，你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國的心，由此可見，木蘭也是一個(gè)喜愛祖國的女子了。

二、精讀品嘗

〔一〕感知愛國愛家

過渡：讓我們翻開課本，讀讀課文第二段，找出最能表達(dá)木蘭喜愛祖國的句子來吧。

1.生認(rèn)真讀文后溝通。

2.出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。

"理應(yīng)'什么意思？〔應(yīng)當(dāng)〕這句話什么意思？〔自己應(yīng)當(dāng)為國為家分擔(dān)憂愁。〕

3.國家有何憂患，家庭又有什么憂愁呢？請(qǐng)你再讀第二段，找出有關(guān)句子讀一讀。

讀完了，我們來看這段話。〔出示第二段〕

4.引導(dǎo)同學(xué)感悟"國憂家愁'，指導(dǎo)朗讀。

1〕國憂是什么？〔板書：國〕指名讀。

a.凸顯1、2句，積累詞語：戰(zhàn)事不斷

b.北方戰(zhàn)事不斷，邊防將士死傷很多，狀況多危險(xiǎn)呀！所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它？指名讀。再讀。

c.此時(shí)，國家正遭受北方少數(shù)民族的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假設(shè)是你，你怎么辦？〔我要為國出力〕

對(duì)，國家的興盛與滅亡，是關(guān)系到每一個(gè)國家成員的。沒有大家庭的安靜，哪有小家庭的溫馨？國家有難，作為一份子，理應(yīng)挺身而出，為國效力。這就是人么常說的：國家興亡，匹夫有責(zé)?！渤鍪?國家興亡，匹夫有責(zé)。'齊讀〕

2〕過渡：國憂如此，那家愁又是什么？〔板書：家〕指名讀。

a.凸顯4、5句話。

父親年老多病，弟弟幼小，家里狀況不如人意呀。你再讀。

b.凸顯"著急萬分'，讀好"著急萬分'。

師：面對(duì)這國憂家愁，木蘭的內(nèi)心怎么樣？〔著急萬分〕"著急'換個(gè)詞怎么說？〔非常焦急〕能理解這種心情嗎？用朗讀表達(dá)出來。

3〕指名朗讀1234句。

師生評(píng)讀。

5.木蘭著急過后想到了自己理應(yīng)為國為家分憂。她怎樣去為國為家分憂的？她打算怎么做？

指名讀：她說服了家人，女扮男裝，替父參軍。

引讀出堅(jiān)決的語氣。

6.引導(dǎo)說話

1〕同學(xué)們，透過這句話的字面，你還能發(fā)覺什么？〔家人不同意〕

2〕從哪里看出來的？"說服'就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父參軍。

3〕鋪設(shè)說話語境

木蘭的家人有哪些？

你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎？你有什么不理解的？

你是她的母親，你同意女兒參軍嗎？你擔(dān)憂什么？

你是父親，你同意孩子代替你嗎？為什么？

家人都不同意她參軍?？墒悄咎m一心想著國家，只好一一說服他們了，她是怎樣說服家人的？想不想演演木蘭？

4〕請(qǐng)你選擇一個(gè)說服對(duì)象，同桌先練一練。

5〕說話表演。

師：小木蘭們，現(xiàn)在我就是你的家人，你來說服我吧！

a.弟弟：姐姐，你為什么去參軍呀？你可是家里的頂梁柱呀！你走了，爸媽怎么辦？

b.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個(gè)女孩子，怎么生活呀？

c.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你究竟是個(gè)弱女子呀！

小結(jié)：你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質(zhì)。〔板書：愛〕

她能夠堅(jiān)決想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父參軍，她果真是一位女英雄。

8.朗讀第二段

過渡：你鄙視她嗎？誰能通過朗讀告知我們呢！

指名讀。你讀出了自己的鄙視之情。你讀出了那份著急，那份堅(jiān)決。

〔二〕感知為國立功

引讀:與親人的離別讓人難過難受,可是為了國家的安危木蘭告辭了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，那威猛的樣子不亞于男兒。一路上，她渡黃河，過燕山，不辭辛苦，千里迢迢，最終來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。

1.誰來讀一讀這句話？出示第一句，指名讀。

2.我發(fā)覺你重點(diǎn)讀出了這四個(gè)字"披、跨、渡、過'，能說說為什么這么讀嗎？〔很快〕為什么要快？〔戰(zhàn)事緊急〕真是個(gè)愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。

3.你們讀出什么感受了？〔很英勇〕怎樣英勇？

參軍很辛苦，路途困難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。把你的感受送進(jìn)去讀吧！

4.在木蘭心中，國事當(dāng)頭，戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的?！渤鍪竟盼?旦辭爺娘去'〕師解釋"旦'"幕'及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動(dòng)，我也要讀。

5.老師讀得如何？你們肯定比我讀的還好。齊讀。

評(píng)：你們讀出了重點(diǎn)詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個(gè)女孩子，但是一點(diǎn)兒也不輸給男孩子的氣概。

6.戰(zhàn)場(chǎng)上，花木蘭又如何呢？出示第二句讀。你知道了什么？

1〕溝通：立功了。從哪里看出來？赫赫戰(zhàn)功什么意思？

2〕多年是多少年，你知道嗎？木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶著軍隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了敵人的很多次侵略。為國家立下了赫赫戰(zhàn)功〔齊讀詞語〕

7.想不想看一看這位女英雄？(出示戎裝圖)指導(dǎo)讀。

瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用才智戰(zhàn)勝了敵人。我們送個(gè)詞語給他，那就是勇敢善戰(zhàn)?！舶鍟河赂疑茟?zhàn)〕由于她的勇敢善戰(zhàn)，她為國立下赫赫戰(zhàn)功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍。看，軍旗上寫著大大的花字，多威猛呀！讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧！。

8.出示朗誦第三自然段。

9.引導(dǎo)背誦第三段。

老師看到你都會(huì)背了，是嗎？你怎么記住的？情愿為我們展現(xiàn)一下嗎？

小結(jié)：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象？〔〕木蘭是名符其實(shí)的女英雄。

〔三〕體會(huì)木蘭雙面

1.戰(zhàn)斗成功了，戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng)，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們?cè)趺礃幽?？默讀第四段，畫出有關(guān)詞語。

2.出示女裝圖溝通

師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí)，都驚異。驚異什么？〔板書：文雅美麗〕

3.說話訓(xùn)練：有的將士忍不住說：天哪

4.是呀，將士們?cè)趺匆矝]有想到，勇敢善戰(zhàn)的的花將軍竟是位文雅俊美的姑娘！怎么也沒想到，面前這文雅俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場(chǎng)上勇敢善戰(zhàn)的軍中英雄！捧起書，讓我們齊讀第四段，讀出那萬分無比的驚異吧！

5.齊讀第四段。

小結(jié)：將士們，同學(xué)們，就是這么一位文雅俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫出名的女英雄??！

三、總結(jié)延長

1.指著板書小結(jié)：

現(xiàn)在，我們更深化的熟悉了花木蘭：她愛國愛家，女扮男裝，替父參軍。戰(zhàn)場(chǎng)上，她是勇敢善戰(zhàn)的花將軍，生活中她又是文雅俊美的姑娘。她真不愧是女英雄。難怪她的故事千古傳頌。

2.人們以多種形式傳頌著這個(gè)故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個(gè)精彩唱段，我們一起來觀賞?！膊シ牛赫l說女子不如男〕戲中唱的好：有很多女英雄，也把功績建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點(diǎn)不如兒男！

3.同學(xué)們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個(gè)典型代表。古今中外，在各個(gè)領(lǐng)域里都有很多杰出的女子。如：科學(xué)家居里夫人，聞名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進(jìn)課外閱讀，搜集她們的故事，去領(lǐng)會(huì)她們的風(fēng)采吧！

《木蘭參軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.能在熟讀劇本的同時(shí)學(xué)習(xí)表演。

3.初步了解劇本的根本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父參軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.初步了解劇本的根本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父參軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1.同學(xué)們，自古以來，我國涌現(xiàn)了許多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？

2.今日我們要來熟悉一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3.小伴侶，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？〔小伴侶們有沒有發(fā)覺你們剛剛說的英雄中女的很少？〕

4.我國古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能參軍。那么花木蘭怎么能去參軍的呢？

5.帶著這個(gè)問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)《木蘭參軍》

二、初讀感知

〔一〕練讀

1.請(qǐng)小伴侶們先自己讀一遍課文，留意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。

2.與同桌輪番讀一遍，留意將句子讀通順。

3.和你的好伴侶一起再讀一遍課文，留意要將課文讀正確、流利。

〔二〕檢查

1.出示生字詞。

名字征兵成功朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病著急萬分赫赫戰(zhàn)功勇敢善戰(zhàn)文雅俊美

2.多音字。

燕子燕山

將軍將士

3.課文肯定也能讀好。

〔1〕齊讀第一段，師評(píng)。

〔2〕指名讀第二段，自評(píng)。

〔3〕指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。

〔4〕男生讀，女生評(píng)。

4.解決問題。

小伴侶們課文都讀通順了，那么剛剛的那個(gè)問題能解決嗎？花木蘭怎么能去參軍的呢？——女扮男裝

三、精讀第一、二自然段

〔一〕小伴侶們真聰慧，那么花木蘭為什么要女扮男裝去參軍呢？

1.請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自