《懷素寫(xiě)字》 教學(xué)案例（精選15篇）

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《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇1

學(xué)校生在寫(xiě)字的過(guò)程中，能提高觀看、仿照的力量，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也能在書(shū)寫(xiě)中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。感受漢字獨(dú)特的美。寫(xiě)字對(duì)于處于初步階段的一班級(jí)同學(xué)非常重要，它不僅要讓同學(xué)把字寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈，而且要在此過(guò)程中幫同學(xué)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。這是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)練習(xí)的，這個(gè)功夫練好了，將會(huì)使人受益終身。下面是有關(guān)《懷素寫(xiě)字》一課有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)片段：

師：孩子們，我們的寫(xiě)字時(shí)間到了，讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)?！泊笃聊徊シ艑?xiě)字操〕生：跟做寫(xiě)字操。師：看到小伴侶們做寫(xiě)字熱身運(yùn)動(dòng)，生字寶寶可艷羨了。你們瞧，它們已經(jīng)排好隊(duì)伍，也想和小伴侶們玩?zhèn)€嬉戲呢。小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)！生：開(kāi)頭就生字的認(rèn)讀開(kāi)火車(chē)。(一生讀，全班跟讀)師：雙軌火車(chē)，開(kāi)起來(lái)！生：〔同桌一起，一個(gè)讀字，一個(gè)組詞。然后全班跟讀〕師：小伴侶們的火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)，生字寶寶跟著你們的小火車(chē)玩得可真快樂(lè)。現(xiàn)在生字寶寶感覺(jué)有點(diǎn)累了，想請(qǐng)小伴侶們把它們送回家田字格里。翻開(kāi)書(shū)，翻到第66頁(yè)，根據(jù)筆順，仔細(xì)描一描，看看你能不能把生字寶寶精確送回家。邊描啊，還要邊思索，哪個(gè)生字寶寶比擬難記或難寫(xiě)。

大約3分鐘之后進(jìn)行溝通：生1：我在描紅的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)"長(zhǎng)'比擬難寫(xiě)。生2：我在描紅的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)"寫(xiě)'比擬難寫(xiě)。師：〔老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，在電腦上把這兩個(gè)字打到預(yù)備好的田字格中〕現(xiàn)在我們把這兩個(gè)生字寶寶請(qǐng)到大屏幕上，大家一起來(lái)想想方法，怎么才能記住并寫(xiě)好這兩個(gè)字？生1：我用加一加的方法生2：我用記筆順的方法〔其他同學(xué)一起跟著寫(xiě)〕生開(kāi)頭寫(xiě)字師：還記得我們對(duì)寫(xiě)字姿態(tài)的要求嗎？生：〔齊聲〕記得。師：誰(shuí)來(lái)提示一下我們。生：〔邊做邊說(shuō)〕身正肩平臂開(kāi)足安。生：還有，〔邊做邊說(shuō)〕寫(xiě)字要做到三個(gè)"一'：胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺，手離筆尖約一寸。生：我還知道，〔邊做邊有節(jié)奏地說(shuō)〕拇指食指放放好，誰(shuí)也不要欺侮誰(shuí)。師：小伴侶們記得可真牢！請(qǐng)拿出筆，翻開(kāi)習(xí)字冊(cè)，來(lái)，我們?cè)俨倬氁幌隆簿徛龢O有韻致地：身正肩平臂開(kāi)足安。好，拿起筆，開(kāi)頭寫(xiě)字。師：〔輕聲地〕好，許多小伴侶的姿態(tài)特別好，肯定要留意保持。

教學(xué)反思：

培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件枯燥的事情，老師必需千方百計(jì)想方法，采納多樣化的教學(xué)形式和手段，力求教同學(xué)動(dòng)，形象，布滿情趣，這樣才利于激發(fā)同學(xué)參加的愛(ài)好，讓他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣在賞心悅目的氣氛中不知不覺(jué)地養(yǎng)成。在教學(xué)中，我運(yùn)用的"做寫(xiě)字操'、"邊說(shuō)邊操練'、"播放背景音樂(lè)'等都是很好的方式。符合低班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，因而深受同學(xué)的喜愛(ài)。在同學(xué)樂(lè)此不疲的過(guò)程中，收獲的是習(xí)慣，性格甚至命運(yùn)。因此在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)于同學(xué)良好的寫(xiě)字習(xí)慣應(yīng)當(dāng)常抓不懈！

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇2

課題：懷素寫(xiě)字

學(xué)段：低。班級(jí)：一班級(jí)。學(xué)科：語(yǔ)文。

一、授課時(shí)間：

二、授課地點(diǎn)：膠州洋河中心學(xué)校

三、執(zhí)教老師：第二試驗(yàn)學(xué)校王淑云

四、討論課題或本節(jié)課要重點(diǎn)討論的問(wèn)題：如何進(jìn)行低班級(jí)閱讀教學(xué)

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字。

3、理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)懷素刻苦練字的精神。

六、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)侯勤奮練字的故事，對(duì)鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí)，苦練語(yǔ)文根本功有樂(lè)觀意義。本課訓(xùn)練重點(diǎn)是背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。

七、教學(xué)對(duì)象分析：同學(xué)屬于農(nóng)村學(xué)校，和我們的同學(xué)有肯定的差異，我們的訓(xùn)練常規(guī)和他們的不一樣，課前要了解一下，以便心中有數(shù)。

針對(duì)以上狀況，我主要采納以下教學(xué)方法：

1、組織課堂貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。主要采納給各小排加分的形式進(jìn)行。

2、導(dǎo)入新課主要采納觀看插圖的形式激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好來(lái)導(dǎo)入文本。

3、在引導(dǎo)同學(xué)理解課文時(shí)，主要采納讓同學(xué)實(shí)行各種形式的朗讀，提問(wèn)：你從這一段當(dāng)中讀懂了什么，以讀為本，讓同學(xué)通過(guò)讀的形式自主探究新知。

4、在理解重點(diǎn)段〔第二段〕時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)首先走進(jìn)文本，理解懷素寫(xiě)字的三步，之后再引導(dǎo)同學(xué)走出文本，聯(lián)系實(shí)際，談自己在寫(xiě)字過(guò)程中，哪一步作的比擬好，哪一步作的還不夠好？

5、在理解第三段時(shí)，我主要指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)關(guān)心同學(xué)理解。

八、教學(xué)過(guò)程：

主要步驟：

〔一〕組織教學(xué)，導(dǎo)入文本。在這一步當(dāng)中，我主要采納給各小排加分最終看那一排得分最高嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。目的是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的根底上導(dǎo)入新課。

〔二〕讀課文，感知文本。主要目的是①字音問(wèn)題②讀通句子③知道課文主要講的是什么。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中主要交給同學(xué)讀書(shū)的方法：遇到不熟悉的字借助拼音這個(gè)識(shí)字工具來(lái)識(shí)字，來(lái)讀書(shū)。

〔三〕析詞句，深化文本。目的是讓同學(xué)在感知課文內(nèi)容的根底上通過(guò)品詞析句更深化的理解課文內(nèi)容。在理解重點(diǎn)段〔第二段〕時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)首先走進(jìn)文本，理解懷素寫(xiě)字的三步，之后再引導(dǎo)同學(xué)走出文本，聯(lián)系實(shí)際，談自己在寫(xiě)字過(guò)程中，哪一步作的比擬好，哪一步作的還不夠好？

〔四〕在理解第三段時(shí)，我主要指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)關(guān)心同學(xué)理解。詳細(xì)做法是：先引導(dǎo)同學(xué)在讀的根底上理解、體會(huì)。在此根底上指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

〔五〕總結(jié)全文，升華文本。對(duì)比板書(shū)，師生共同總結(jié)板書(shū)之后，讓同學(xué)通讀全文。提高要求：讀通順、讀連貫、讀出感情。

九、教學(xué)反思：

教學(xué)之后，我覺(jué)得這一課勝利的地方是：

1、組織課堂教學(xué)比擬好：我主要采納給各小排加分最終看那一排得分最高嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)品的形式。這一形式貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。不用刻意的去把組織課堂教學(xué)單獨(dú)拿出來(lái)，既省時(shí)，用便于操作，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

2、導(dǎo)入新課比擬自然：

在調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的根底上我充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓同學(xué)在觀看插圖的根底上導(dǎo)入新課，既自然有便于同學(xué)接受。

3重點(diǎn)地方〔第二段〕處理的比擬好。，我引導(dǎo)同學(xué)首先走進(jìn)文本，理解懷素寫(xiě)字經(jīng)過(guò)了三步，之后再引導(dǎo)同學(xué)走出文本，聯(lián)系實(shí)際，談自己在寫(xiě)字過(guò)程中，哪一步作的比擬好，哪一步作的還不夠好？

4、在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，同學(xué)協(xié)作的很好。不管是理解，還是朗讀都可以看出這個(gè)班的老師教學(xué)很扎實(shí)，訓(xùn)練很到位。

缺乏的地方是：

1、在教學(xué)中，遇到同學(xué)回答下列問(wèn)題特殊好時(shí)，我感動(dòng)的〔因?yàn)槭浅龊跻饬稀撑d奮的還是用鼓掌的形式來(lái)表?yè)P(yáng)同學(xué)，這里要想出一個(gè)更好的方法來(lái)表?yè)P(yáng)。

2、在讀書(shū)的時(shí)候，采納齊讀的時(shí)候太多，以后要采納多種形式來(lái)讀書(shū)。

3、老師的語(yǔ)言不夠和風(fēng)細(xì)雨，我覺(jué)得我的課堂語(yǔ)言還有待于提高。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇3

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)一

導(dǎo)入：

我們班同學(xué)中，誰(shuí)的字寫(xiě)得最好？請(qǐng)他〔她〕來(lái)介紹一下閱歷好嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、能嫻熟地朗讀課文，能背誦課文。

3、學(xué)習(xí)懷素那樣樂(lè)觀上進(jìn)，把字寫(xiě)好。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖揭示課題

簡(jiǎn)介：懷素是我國(guó)唐朝一位聞名的書(shū)法家，善寫(xiě)草書(shū)，有草書(shū)《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對(duì)后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學(xué)了課文我們就知道了。

出示課題：懷素寫(xiě)字

二、初讀指導(dǎo)

1、老師范讀，同學(xué)將不懂之處打上“？〞

2、同學(xué)自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、檢查生字讀音。

生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

古時(shí)和好上進(jìn)先看這樣日子

chánghòushū

長(zhǎng)生以后書(shū)法家〖感謝您掃瞄第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站網(wǎng)址是.diyifanwen】

指名讀，教導(dǎo)同學(xué)從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

4、課文分幾自然段？

5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示全部生字，自讀，同桌相互指正。

2、指名讀，正音，組詞。

3、怎樣記住這個(gè)字？

4、老師范寫(xiě)。

5、同學(xué)描紅。

教學(xué)后記：同學(xué)能仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示毛筆字〔六班級(jí)同學(xué)〕，導(dǎo)入課文：這幅毛筆字寫(xiě)得好嗎？你們知道他化了多久才能寫(xiě)成這么美麗？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《懷素寫(xiě)字》，板書(shū)：懷素寫(xiě)字。看一看他是怎樣練字的？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自由朗讀課文。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況：

〔1〕小黑板出示生字詞，抽個(gè)別同學(xué)讀。

〔2〕小組長(zhǎng)檢查家長(zhǎng)簽名。

3、細(xì)讀課文，體會(huì)課文意思。

〔1〕學(xué)習(xí)第一自然段。

①抽一位同學(xué)朗讀課文。

②老師問(wèn)：懷素是個(gè)怎樣的孩子？我們也一樣嗎？

〔2〕學(xué)習(xí)第二、三自然段。

①自由讀第二、三自然段。

②老師問(wèn)：懷素是怎樣學(xué)寫(xiě)字的？

〔3〕齊讀第四自然段后老師小結(jié)。

〔4〕有感情地讀課文，體會(huì)課意。

四、學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)?！舱n堂練〕

1、老師先在田字格中范寫(xiě)，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。

2、同學(xué)寫(xiě)字，老師巡堂指導(dǎo)。

五、課外延長(zhǎng)。〖感謝您掃瞄第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站網(wǎng)址是.diyifanwen】

課后想一想該怎樣寫(xiě)字才可以寫(xiě)得美麗，并寫(xiě)一張交給老師作為評(píng)比。

教學(xué)后記：這次的寫(xiě)字比以前都有了很大的進(jìn)步,仔細(xì)了許多。

無(wú)錫市震澤學(xué)校

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇4

蘇教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)中的課文《懷素寫(xiě)字》，是該版本教材有意識(shí)地編排用于指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一篇閱讀課文，對(duì)激發(fā)同學(xué)把握習(xí)字方法，苦練語(yǔ)文根本功有著樂(lè)觀意義。文中寫(xiě)道："他〔懷素〕總是先看清字的外形，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。'在與教材配套的教參中指出，本文教學(xué)，老師不僅要使同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀認(rèn)真體會(huì)出懷素寫(xiě)字的情形，還需邊讀邊想，使腦子中出現(xiàn)出懷素仔細(xì)寫(xiě)字的形象。可是，在詳細(xì)教學(xué)中，我們則發(fā)覺(jué)懷素練字的方法，僅僅適用于課后的描紅類(lèi)練習(xí)，而不適合同學(xué)在田字格、方格乃至脫格練習(xí)。

首先，同學(xué)的起步寫(xiě)字訓(xùn)練一般由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。一是讓同學(xué)對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，即認(rèn)清字形，記住筆順，再一筆一畫(huà)地照著樣子進(jìn)行描紅；二是在同學(xué)對(duì)漢字字形有了充分的熟悉，對(duì)漢字的筆畫(huà)有了充分識(shí)記的根底上，指導(dǎo)同學(xué)在田字格或方格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。其次，我們從同學(xué)熟悉事物的規(guī)律來(lái)看，同學(xué)寫(xiě)字訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是建立在"整體局部整體'這一觀看的根底上的，使同學(xué)將整個(gè)漢字做為一個(gè)符號(hào)或由幾個(gè)部件構(gòu)成的符號(hào)儲(chǔ)存于記憶中，這樣才更有利于同學(xué)對(duì)漢字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。也就是說(shuō)同學(xué)脫離描紅后的書(shū)寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是在認(rèn)清字形，記住筆順這一前提下，按漢字部件的組成，一筆一畫(huà)默寫(xiě)的過(guò)程，而不是"一筆一畫(huà)照著寫(xiě)'這一落后的書(shū)寫(xiě)形式。

由此可見(jiàn)，《懷素寫(xiě)字》一文中對(duì)懷素練字方法的介紹是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，或是缺乏科學(xué)性的。懷素寫(xiě)字的"方法'僅適用于同學(xué)課后生字的描紅練習(xí)，而觀看文中那幅少年懷素刻苦練字的插圖則讓我們感到困惑明顯，圖中的懷素并不是在進(jìn)行描紅練習(xí)。由此筆者以為，《懷素寫(xiě)字》一文中的這句話應(yīng)改為："每次描紅時(shí)，他總是先看清字的外形，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。'或?qū)⒃渲?照著'兩字刪去則顯得較為妥當(dāng)，從而削減不必要的誤導(dǎo)。事實(shí)上，同學(xué)在課文中接受的信息，在其后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是有著極為深遠(yuǎn)的影響的。在筆者前面例舉的寫(xiě)字現(xiàn)象調(diào)查中，有同學(xué)就坦言，他們看一筆寫(xiě)一筆、一筆一畫(huà)照著寫(xiě)就是老師指導(dǎo)或課文誤導(dǎo)的結(jié)果。

編者按：這種方法確實(shí)不適合用于同學(xué)寫(xiě)字，但懷素寫(xiě)的是毛筆字，這種方法要得。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇5

【教材解讀】

《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一班級(jí)上冊(cè)中的最終一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著樂(lè)觀的影響，符合了一班級(jí)同學(xué)初學(xué)寫(xiě)字的詳細(xì)狀況。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段講懷素從小就寵愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二自然段講懷素寫(xiě)字時(shí)特別仔細(xì)。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長(zhǎng)大以后成了出名的書(shū)法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書(shū)寫(xiě)的情景。本文言簡(jiǎn)意賅，符合低班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和寫(xiě)字習(xí)慣的培育具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字

3、學(xué)習(xí)"寫(xiě)、字、古、先'

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2識(shí)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn)：讀通課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖，導(dǎo)入新課

1、看圖說(shuō)話，揭示課題。

這個(gè)人在干什么呢？〔板書(shū)：寫(xiě)字〕請(qǐng)小伴侶把手拿出來(lái)和我一起"寫(xiě)字'。

【設(shè)計(jì)思索：抓住孩子有意留意的最正確時(shí)期，看老師板書(shū)，認(rèn)讀生字，再利用插圖調(diào)動(dòng)孩子的感官系統(tǒng)，引導(dǎo)觀看，練習(xí)表達(dá)?！?/p>

通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)正在寫(xiě)字的人是誰(shuí)嘛?〔出示詞卡"懷素'〕，誰(shuí)會(huì)讀？〔指名讀準(zhǔn)音，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀〕

2、簡(jiǎn)潔介紹懷素，今日就讓我們一起走進(jìn)這位大書(shū)法家，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？〔你很會(huì)思索，你很愛(ài)動(dòng)腦筋〕

其實(shí)啊，小伴侶們的問(wèn)題都藏在課文中呢，請(qǐng)翻開(kāi)課本，自由地大聲朗讀課文。

要求：⑴讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不熟悉的字看拼音多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。不會(huì)讀的請(qǐng)同桌幫幫助。

2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來(lái)讀一讀，在老師讀的時(shí)候，請(qǐng)你輕聲仿照我讀，好嗎？師范讀課文。

3、假如你剛剛有什么字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師信任你現(xiàn)在肯定可以讀準(zhǔn)了，再讀課文，標(biāo)出自然段。

【設(shè)計(jì)思索：通過(guò)帶問(wèn)題自己拼讀、聽(tīng)老師范讀、再讀圈劃生字、標(biāo)出自然段，充分地讓同學(xué)與文本對(duì)話，整體感知文本。】

三、精讀課文

1、課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)幾個(gè)小伴侶分別來(lái)讀一讀。〔指名讀第一自然段，這個(gè)小伴侶聽(tīng)的可真仔細(xì)呀，你肯定也能讀得這么好，請(qǐng)你來(lái)試一試〕

2、兩個(gè)小伴侶讀的都很棒，誰(shuí)情愿向他們發(fā)起挑戰(zhàn)，來(lái)讀一讀第二自然段呢？

〔1〕、這里面有兩個(gè)表示懷素寫(xiě)字的動(dòng)作挨次的詞，你發(fā)覺(jué)了嗎？〔你找的真準(zhǔn)，出示詞卡"先'"再'。指名讀"先'，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。還記得在哪里見(jiàn)過(guò)"再'的嗎？一起讀一讀這個(gè)字〕

〔2〕、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。

〔3〕、這里面有個(gè)很長(zhǎng)的句子，要留意停頓，請(qǐng)依據(jù)老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示"他總是先/看清/字的外形，記住/字的筆順，再/一筆一畫(huà)/照著寫(xiě)。'〔師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀〕

〔4〕、我們一起把第二自然段再讀一讀。

【設(shè)計(jì)思索：如何讓孩子們讀好長(zhǎng)句，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)關(guān)心劃節(jié)奏，教給閱讀方法，提高閱讀實(shí)效?！?/p>

3、誰(shuí)想挑戰(zhàn)第三自然段？〔指名讀，找你的好伴侶一起讀，小組讀，齊讀〕

4、最終一個(gè)自然段了，誰(shuí)做的最端正，我請(qǐng)誰(shuí)讀。

〔1〕、這里面似乎有一個(gè)字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發(fā)覺(jué)了？〔出示"長(zhǎng)'的兩個(gè)讀音，你會(huì)組什么詞？〕

四、品讀課文，入境悟情

1、品讀第一自然段

〔1〕、讀完了課文，你現(xiàn)在知道"懷素'是什么時(shí)候的人了嗎？

出示詞卡"古時(shí)候'，指名讀。你有什么方法記住這個(gè)"古'字？開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀，男女聲讀。

〔2〕、懷素和我們不一樣，他從小就是個(gè)"和尚'。出示詞卡"和尚'，讀這個(gè)詞的時(shí)候你有什么要特殊提示大家留意的嗎？〔"尚'是輕聲〕可是單獨(dú)消失的時(shí)候，他讀？請(qǐng)你讀一讀？誰(shuí)還情愿讀？小組讀"和尚'，齊讀。

〔3〕、自己輕聲讀一讀第一自然段，思索懷素小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？出示"好學(xué)上進(jìn)'，指名讀。

這里面也有一個(gè)和"長(zhǎng)'一樣的多音字，是什么？〔好，講解第四聲時(shí)是和愛(ài)好有關(guān)系的，好學(xué)：愛(ài)好學(xué)習(xí)，喜好：喜愛(ài)的事物〕一起讀一讀第四聲，齊讀這個(gè)詞。

你有什么好方法記住"進(jìn)'這個(gè)字？這是一個(gè)形聲字，形旁和聲旁各是什么？"走之底'是和走路有關(guān)系的，你還知道哪些"走之底'的字？〔偏旁開(kāi)花〕

我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。我想你肯定能把第一自然段讀好，誰(shuí)情愿試試？小組讀，齊讀。

2、品讀第四自然段

〔1〕、出示成年"懷素'，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？他在哪兒寫(xiě)字呢？〔他可真了不起，能在墻上寫(xiě)字，怪不得文中說(shuō)"懷素長(zhǎng)大以后，成了出名的書(shū)法家'〕

〔2〕、出示詞卡"書(shū)法家'，誰(shuí)能讀好它？指名讀，除了書(shū)法家，你還知道"什么家'？〔鋼琴家、演奏家、指揮家、醫(yī)學(xué)家、科學(xué)家、訓(xùn)練家〕他們都是在自己的工作領(lǐng)域取得宏大成就的人，那說(shuō)懷素是"書(shū)法家'，說(shuō)明什么？想不想看看這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)的字？〔草書(shū)〕你能讀出這種"了不起'嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。

〔3〕、告知你們哦，懷素不是一般的書(shū)法家，他還是"出名的'書(shū)法家。出示詞卡"出名的'，誰(shuí)來(lái)讀？提示大家留意什么？你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？〔聞名的〕

〔4〕、回到第四自然段，我想你肯定能讀出對(duì)于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。

3、懷素真了不起，那他是怎樣成為"出名的書(shū)法家'呢？我們下節(jié)課再來(lái)說(shuō)。

五、識(shí)字嬉戲，教同學(xué)字

1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開(kāi)了課文能讀出來(lái)嗎？

2、增加難度，去掉拼音，能把詞語(yǔ)讀好嗎？

小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。

3、出示一類(lèi)和二類(lèi)生字，開(kāi)火車(chē)讀，指名玩識(shí)字嬉戲。

4、光會(huì)認(rèn)可不行，我們還要像懷素一樣寫(xiě)好每個(gè)字，爭(zhēng)取以后也能成為"出名的書(shū)法家'。

出示"寫(xiě)、字、古、先'，觀看，讀筆順，范寫(xiě)，描紅，展現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)思索：開(kāi)篇從同學(xué)寫(xiě)字延長(zhǎng)到課文，結(jié)尾從課文延長(zhǎng)到寫(xiě)字。首尾照應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及同學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)有效地"致用'，提高寫(xiě)字的效益。同時(shí)，奇妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語(yǔ)言。】

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。

l教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖揭示課題

1、觀看圖一，說(shuō)圖意。相機(jī)板書(shū)。

2、簡(jiǎn)介懷素。

3、讀題。

二、指導(dǎo)

1、老師范讀。

2、同學(xué)自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、檢查生字讀音。留意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個(gè)自然段？

5、點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。

一、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

〔1〕指名讀。

〔2〕“好學(xué)上進(jìn)〞是什么意思？

〔3〕為什么說(shuō)懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字。

2、自同學(xué)字。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

〔1〕老師范寫(xiě)。

〔2〕同學(xué)描紅。

〔3〕同學(xué)在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

背誦第一自然段。

1、連續(xù)精讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)第二自然段。

〔1〕指名讀第二自然段。

〔2〕懷素寫(xiě)字態(tài)度怎樣？還可以怎么說(shuō)？

〔3〕從哪里可以看出懷素寫(xiě)字特別仔細(xì)？

寫(xiě)字分三個(gè)步驟。

“總是〞一詞。

〔4〕朗讀、背誦第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

〔1〕點(diǎn)名讀第三自然段。

〔2〕從哪里看出懷素寫(xiě)字不但仔細(xì)，而且刻苦？

“寫(xiě)呀寫(xiě)呀〞“日子一長(zhǎng)〞“竟〞

〔3〕朗讀、背誦第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

〔1〕齊讀第四自然段。

〔2〕“出名〞是什么意思？

〔3〕懷素為什么能成為出名的書(shū)法家？

二、總結(jié)課文

〔略〕

三、朗讀、背誦課文

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：先樣日長(zhǎng)后書(shū)

2、自同學(xué)字。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

〔1〕老師范寫(xiě)。

〔2〕同學(xué)描紅。

〔3〕同學(xué)在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。

l主要板書(shū)方案:

12懷素寫(xiě)字

好學(xué)上進(jìn)

先……再……

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇7

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了同學(xué)怎么樣把字寫(xiě)好的方法，在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子："他總是先看清字的外形，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。'這一句來(lái)研讀。這句話要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，并讓同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，要分清"看清'和"記住'與"筆畫(huà)'與"筆順'的關(guān)系。朗讀時(shí)讓同學(xué)一邊讀一邊想，腦子里要出現(xiàn)出懷素仔細(xì)寫(xiě)字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅支配了筆順圖和和描紅練習(xí)，我想：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要利用好這一寶貴的資源。

教學(xué)時(shí)，我著力抓好描紅和臨寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，寫(xiě)字時(shí)讓同學(xué)再次出現(xiàn)懷素仔細(xì)寫(xiě)字的形象，并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)字，潛移默化地教給同學(xué)一些規(guī)律性的東西。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

《懷素寫(xiě)字》，本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著樂(lè)觀的影響，符合了一班級(jí)同學(xué)初學(xué)寫(xiě)字的詳細(xì)狀況。緊緊圍繞"懷素寫(xiě)字特別仔細(xì)、練字非?？炭?綻開(kāi)，一些句式符合低班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。第一段總起，點(diǎn)明白懷素從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段綻開(kāi)詳細(xì)描寫(xiě)，分別以"懷素寫(xiě)字特別仔細(xì)'"懷素練字非常刻苦'為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫(xiě)懷素成了出名的書(shū)法家。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

為了激發(fā)同學(xué)情感，我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上仔細(xì)寫(xiě)字的摸樣；二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的情感奇怪心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了樂(lè)觀因素，提高教學(xué)實(shí)效。

二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。

同學(xué)是學(xué)習(xí)生活的小仆人，他們才剛剛開(kāi)頭體驗(yàn)學(xué)校生活，布滿了奇怪心和新奇感，學(xué)習(xí)寫(xiě)字對(duì)他們而言既是必修課也是一種展現(xiàn)自己的方式。我設(shè)計(jì)了一環(huán)照著懷素的方法，我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空。一是加強(qiáng)同學(xué)對(duì)懷素的寫(xiě)字方法三步法的理解，明確詳細(xì)步驟寫(xiě)字；二來(lái)，也為指導(dǎo)背誦打根底，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場(chǎng)用懷素的方法來(lái)寫(xiě)字，當(dāng)孩子們得出"懷素的寫(xiě)字法真有效'的結(jié)論時(shí)，我立即將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好方法，產(chǎn)生情感共鳴。

三、樂(lè)觀評(píng)價(jià)，調(diào)整情感。

低班級(jí)的同學(xué)長(zhǎng)久性差，愛(ài)好簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，他們樂(lè)觀情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們老師以評(píng)價(jià)為"調(diào)整器'，不斷刺激同學(xué)。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)整著同學(xué)的情感，使其始終處于樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

四、缺乏之處要改良：

1、生字的指導(dǎo)總喜愛(ài)放在課結(jié)束之前，應(yīng)當(dāng)閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

2、有個(gè)疏忽，懷素寫(xiě)字的三個(gè)步驟熟記之后，我練寫(xiě)了字，假如也能當(dāng)堂讓孩子們動(dòng)筆也寫(xiě)一寫(xiě)，而不用放到課后，更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

我們生活的這個(gè)世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有很多新生事物是我們所不熟識(shí)或不了解的，為了更好地熟悉它們，我們只有去觀看。學(xué)校生更是如此。不過(guò)，學(xué)校生的觀看很"粗'，所以我們要訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真留心身邊的事物，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。

學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)〔上冊(cè)〕第12課《懷素寫(xiě)字》一文，上課時(shí)我先出示一幅教學(xué)掛圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看課文插圖，從而揭題導(dǎo)入新課。

師：小伴侶們，圖上畫(huà)的這個(gè)人在干什么？

生：圖上的人正在寫(xiě)字。

師：那么，這個(gè)人是什么時(shí)候的人呢？

生：古時(shí)候！

師：你怎么知道他是古時(shí)候的人呢？從圖上什么地方可以看出來(lái)？

生：從紙筒里的那些紙可以看出來(lái)。那個(gè)筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時(shí)候的人用的?，F(xiàn)在我們用來(lái)寫(xiě)字的都是本子，不是那種卷紙。

師：你說(shuō)得真不錯(cuò)，觀看得很認(rèn)真。

生：那個(gè)寫(xiě)字的桌子也是古時(shí)候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。

師：是啊，現(xiàn)在我們寫(xiě)字用的是課桌，家里寫(xiě)字用的是書(shū)桌。

生：從那個(gè)人穿的衣服可以看出那是古時(shí)候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。

師：對(duì)，那確實(shí)是古時(shí)候的人穿的衣服，這確實(shí)可以看出那是個(gè)古時(shí)候的人。

生：老師，那個(gè)人寫(xiě)字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫(xiě)字的。

師：不完全對(duì)。現(xiàn)在我們確實(shí)不用毛筆寫(xiě)字，寫(xiě)字用的是鉛筆。但是，等我們到了三班級(jí)，老師就要教大家寫(xiě)毛筆字了。

生：老師，那個(gè)人寫(xiě)字時(shí)不坐椅子，坐在那一塊布上面，說(shuō)明他是古時(shí)候的人。

師：是的。在那時(shí)，我們古人還沒(méi)有創(chuàng)造椅子，都是席地而坐。他坐的那個(gè)就是席子。

師：這個(gè)人叫什么名字？

生：他的名字叫懷素！

老師簡(jiǎn)介懷素，指導(dǎo)讀好課題。

[反思]

"這個(gè)人是什么時(shí)候的人呢？'這個(gè)問(wèn)題，課前我只設(shè)想同學(xué)可能會(huì)答復(fù)：從人物的穿著中可以看出來(lái)。但是，通過(guò)同學(xué)的認(rèn)真觀看，同學(xué)們竟然發(fā)覺(jué)了這么多素材，令我也沒(méi)有想到的。我們生活的這個(gè)世界，還需要我們不斷地去觀看，只有這樣我們才有可能了解更多，熟悉這個(gè)多彩的世界。讓我們的同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，讓我們教會(huì)同學(xué)認(rèn)真觀看，留心身邊的各種微小的事物，從小開(kāi)頭，從觀看開(kāi)頭，信任我們的同學(xué)肯定會(huì)更加精彩！

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇8

一、教材分析

《懷素寫(xiě)字》全文共三個(gè)自然段,本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，說(shuō)明白一個(gè)人要想成才，必需具備仔細(xì)的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字有著樂(lè)觀意義。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的情感，'緊緊圍繞這一目標(biāo)確立"注意閱讀體驗(yàn)，讀中感悟'這一教學(xué)理念。注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀的空間，朗讀的評(píng)價(jià)，力求到達(dá)老師、同學(xué)、文本三者的情感共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1讓同學(xué)能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。

2逐步提高同學(xué)理解力量、概括力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、運(yùn)用力量。

3學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析懷素寫(xiě)字的方法和過(guò)程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.

四、教法、學(xué)法

因?yàn)檫@是一篇與同學(xué)有親密的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，我采納以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比擬、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。

五、教學(xué)實(shí)施

在這一節(jié)課中，為了讓課堂"活'起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都試圖讓同學(xué)在以讀促情、體驗(yàn)感悟中進(jìn)行。

第一步，課件導(dǎo)入

教學(xué)伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫(huà)面，意在使同學(xué)受感染，受熏陶，再簡(jiǎn)介懷素,從而不知不覺(jué)地將同學(xué)帶進(jìn)大書(shū)法家懷素的書(shū)法世界。同學(xué)便能自然而然地帶著對(duì)懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。

第二步，讀通課文，初步感知。

在這一環(huán)節(jié)中賜予同學(xué)充分的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到"開(kāi)篇須熟'，又表達(dá)"自主、合作'的思想理念。

第三步，精讀課文

1、抓詞理解，重在體驗(yàn)〔學(xué)習(xí)第一段〕

一幅懷素兒時(shí)的圖，一句"你覺(jué)得懷素是個(gè)怎樣的孩子？'一石激起千層浪，孩子們爭(zhēng)先恐后答復(fù)，那么

"書(shū)上是怎么說(shuō)懷素的'找一找，圈一圈，讀一讀。出示句子隨后抓"從小'"寵愛(ài)

'"特別仔細(xì)'等詞語(yǔ)分析,進(jìn)行品讀，出示句子體會(huì)懷素的努力，仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！泊颂幗虒W(xué)設(shè)計(jì)既培育了同學(xué)的分析力量，概括力量，又實(shí)踐了讀中思，讀中悟的教學(xué)方法?！辰又プ?/p>

"先┅┅再┅┅表示先后挨次的詞語(yǔ)理解三步法，出示句子再進(jìn)行句式拓展練習(xí)，出示句子抓住"總是'這個(gè)詞理解,品讀句子,

出示句子深刻體會(huì)懷素寫(xiě)字持之以恒的仔細(xì)態(tài)度?！泊颂幍脑O(shè)計(jì)重在語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，使同學(xué)明白寫(xiě)字有肯定挨次，步驟，方法，我們平常說(shuō)話、做事也要按肯定的挨次來(lái)說(shuō)和做。表達(dá)了學(xué)問(wèn)與力量，力量與情感的統(tǒng)一'〕再聯(lián)系生活實(shí)際比照，讓同學(xué)親身體驗(yàn)一下

"懷素寫(xiě)字三步法'再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)?！泊颂幵O(shè)計(jì)實(shí)踐了重體驗(yàn)，促感悟的教學(xué)方法?！?/p>

2、比照感知、讀中感悟〔學(xué)習(xí)第2自然段?！?/p>

為了突破"讓同學(xué)深刻體會(huì)懷素持之以恒的精神'這一教學(xué)難點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂，拿來(lái)毛筆讓同學(xué)摸一摸體驗(yàn)毛筆的松軟，再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí)，然后讓同學(xué)用毛筆寫(xiě)幾個(gè)字，看木板有什么變化？同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)毫無(wú)變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫(xiě)穿了，足見(jiàn)他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀"他。。。日子。。。木版。。'這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)同學(xué),你想對(duì)懷素說(shuō)點(diǎn)什么？〔表達(dá)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)思想，又對(duì)語(yǔ)文的重要力量"說(shuō)'進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，對(duì)豐富同學(xué)的文化底蘊(yùn)起到重要作用，通過(guò)贊美懷素受到了情感的訓(xùn)練，表達(dá)力量與情感目標(biāo)的整合〕再帶著對(duì)懷素鄙視的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

3、舉例說(shuō)明，領(lǐng)悟道理〔學(xué)習(xí)第3段〕

在這一環(huán)節(jié)中抓住了"出名'一詞，引導(dǎo)理解"出名'什么意思？進(jìn)而拓展"你知道哪些出名的人呀？'他們?yōu)槭裁闯蔀槊?〔此處設(shè)計(jì)讓同學(xué)明白：他們之所以成為出名的人,是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能仔細(xì)，刻苦，腳踏實(shí)地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無(wú)論做什么事都要有這種精神.〕

4總結(jié)全文,拓展延長(zhǎng)

在即將結(jié)束時(shí)讓同學(xué)回憶"本節(jié)課有哪些收獲？'再展現(xiàn)懷素的作品，"你有什么想說(shuō)的?'意味深長(zhǎng)的結(jié)尾使同學(xué)更布滿了對(duì)語(yǔ)文的奇怪。

我想，假如讓我們把課堂教學(xué)中常見(jiàn)的講解和朗讀做比擬的話，講解是鉆進(jìn)課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開(kāi)，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫(xiě)字》為載體，呈現(xiàn)給大家，不當(dāng)之處，請(qǐng)多提意見(jiàn)，感謝大家。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇9

《懷素寫(xiě)字》教后記

一、我與文本的對(duì)話

老師的教學(xué)必需建立在與文本充分對(duì)話的根底上?；谶@樣的熟悉，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)動(dòng)身，理解與端詳它。為了在教學(xué)中表達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味〞，字詞句短篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于同學(xué)理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進(jìn)〞、“特別仔細(xì)〞、“出名〞等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到文章可以分為三個(gè)意義段〔第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為出名的書(shū)法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的出名?！?，同時(shí)三個(gè)意義段之間又存在肯定的規(guī)律關(guān)系〔1、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系〕，因此我的教學(xué)流程是這樣支配的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對(duì)于2、3節(jié)的教學(xué)先后挨次由同學(xué)來(lái)定，同學(xué)先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學(xué)中表達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)〞“出名〞解、讓同學(xué)自由暢談、書(shū)法競(jìng)賽等，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)文章深層次的熟悉和體會(huì)。

假如以上是對(duì)教材的理解，下面就是對(duì)教材的端詳了。在課文中有這樣一句特別重要的話：“他總是先看清字的外形，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。〞明明是三個(gè)步驟，用的卻是“先……，再……〞這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很簡(jiǎn)單對(duì)同學(xué)造成一種誤導(dǎo)，尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)熟悉的一班級(jí)同學(xué)而言。當(dāng)時(shí)我一心想著有多不應(yīng)當(dāng)，以及如何把教材改正來(lái)，所以在“怎么教〞的問(wèn)題上處理得過(guò)于草率了。我基于同學(xué)的認(rèn)知力量，設(shè)計(jì)了“他先，記住，再。〞的填空。明顯，這從語(yǔ)言文字的角度看是多么地不倫不類(lèi)。如果當(dāng)時(shí)能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設(shè)計(jì)出“他先，〔然后〕記住，再。〞的填空，那該多好??！

二、我與同學(xué)的對(duì)話〖感謝您掃瞄第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站網(wǎng)址是.diyifanwen】

許多大訓(xùn)練家都提倡在教學(xué)中建立民主公平、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氣氛是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與同學(xué)之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在同學(xué)答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于同學(xué)的答復(fù)我盡量用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)！〞“太厲害了！〞“〔字〕真美麗！〞“來(lái)，老師和你握個(gè)手。〞等。對(duì)于同學(xué)不太好的答復(fù)，我也能賜予確定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？〞“能說(shuō)得更詳細(xì)些嗎？〞再次能把自己放在與同學(xué)同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們〞，如“讓我們一起來(lái)一遍！〞“讓我們一起來(lái)試一試！〞“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮！〞

假如說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容無(wú)視的。一是老師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，老師才會(huì)聽(tīng)清同學(xué)的話，才可以與同學(xué)對(duì)話。二是老師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)靈。在這一點(diǎn)上我還是比擬缺乏的，從某種程度上講，有些擔(dān)憂同學(xué)的答復(fù)出差、出錯(cuò)，可怕課堂上消失我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次消失了“避詞〞現(xiàn)象。想象當(dāng)年自己當(dāng)同學(xué)時(shí)就特別可怕老師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提示的又不會(huì)說(shuō)那種緊急和局促猶在心頭。

三、同學(xué)與文本的對(duì)話

曾看過(guò)一篇叫《語(yǔ)文教學(xué)的“冷〞思索》講的是如今的語(yǔ)文老師對(duì)文本的拓展過(guò)泛，課堂上同學(xué)伶牙俐齒、口假設(shè)懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場(chǎng)面喧鬧非凡，卻沒(méi)有了同學(xué)對(duì)文本的關(guān)注和思索。所以我在自己的教學(xué)實(shí)踐中力避這種華而不實(shí)的現(xiàn)象。爭(zhēng)取更多的契機(jī)讓同學(xué)去讀、去思、然后再讀，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的充分對(duì)話。同時(shí)，在同學(xué)與文本的對(duì)話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個(gè)人，如“自己在下面試試！〞、“我們一起來(lái)一遍！〞

在同學(xué)與文本的對(duì)話過(guò)程中也反映出了一些問(wèn)題〔主要消失在第一課時(shí)〕，如同學(xué)對(duì)這一類(lèi)文本愛(ài)好不大，其吸引力遠(yuǎn)不如童話、詩(shī)歌等。這對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)〔主要表達(dá)在第二課時(shí)〕產(chǎn)生了重大影響，我在詞語(yǔ)理解上盡量聯(lián)系他們的實(shí)際，又創(chuàng)設(shè)了“小小懷素在成長(zhǎng)〞的書(shū)法競(jìng)賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓同學(xué)直觀感受寫(xiě)穿的不易，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。

四、意外收獲〖感謝您掃瞄第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站網(wǎng)址是.diyifanwen】

寫(xiě)了將近大半學(xué)期的字，同學(xué)的字還是寫(xiě)不美，有些同學(xué)就連字的根本框架都寫(xiě)不正確，更談不上寫(xiě)得美觀了，真焦急。教了《懷素寫(xiě)字》一課后，我突發(fā)奇想，是不是讓同學(xué)在思想上重視起來(lái)，在行動(dòng)上有典范可照。于是上完課，我讓同學(xué)找來(lái)我國(guó)古代大書(shū)法家的小故事，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)?！伯?dāng)然，這些故事的資料有的是我給他們的?！吃诠适聲?huì)上，同學(xué)興致勃勃，有的講了字貼上的柳公權(quán)、嚴(yán)真卿練字的故事，有的講了大書(shū)法家王羲之的事情，有的講了王羲之的兒子王獻(xiàn)之的故事、還有的講了懷素小時(shí)候練字，他家旁邊的池塘用來(lái)洗筆變成墨池的事。同學(xué)通過(guò)聽(tīng)講這些故事，思想上進(jìn)行了一次洗禮，使他們懂得每一位書(shū)法家的字都不是天生寫(xiě)的好的，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦練習(xí)，才練出來(lái)的。同

時(shí)，也拓寬了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)文字的美，產(chǎn)生要把字寫(xiě)好的劇烈愿望。然后讓同學(xué)對(duì)比自己寫(xiě)字的狀況，說(shuō)說(shuō)自己以后應(yīng)當(dāng)怎樣練字：

生：我們應(yīng)當(dāng)先看清字的外形，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

生：我們應(yīng)當(dāng)常常仔細(xì)寫(xiě)，不能一會(huì)兒仔細(xì)寫(xiě)，一會(huì)兒馬虎。

生：以前的書(shū)法家，他們沒(méi)有老師教，都能寫(xiě)好，我們應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話，照著老師的樣一筆一畫(huà)，寫(xiě)出筆鋒?！矊?xiě)出筆鋒是我常常要求的〕

生：我們還應(yīng)當(dāng)多練，平常老師不叫我們練寫(xiě)，我們自己也可以照著書(shū)上練。

在以后的日子里，同學(xué)真的變了，變得自覺(jué)了，愛(ài)練字了，變得仔細(xì)了，字也少寫(xiě)錯(cuò)了。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇10

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫(xiě)字》這篇課文，小伴侶學(xué)得怎么樣呢？老師來(lái)考考大家，預(yù)備好了嗎?

師：我們來(lái)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)：

懷素、寫(xiě)字、日子一長(zhǎng)、好學(xué)上進(jìn)、這樣、古時(shí)候、出名、書(shū)法家

指名讀、齊讀

師：詞語(yǔ)讀得很好。

二、教學(xué)新知

師：〔過(guò)渡語(yǔ)〕看來(lái)上一節(jié)課小伴侶們都學(xué)得不錯(cuò)，今日老師將和小伴侶們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。只要小伴侶們仔細(xì)聽(tīng)講，樂(lè)觀思索，老師信任你們會(huì)有更多的收獲。

1、教學(xué)第一自然段

師：請(qǐng)小伴侶們一起來(lái)看看文中的一幅插圖?！不脽羝鍪緫阉匦r(shí)侯仔細(xì)寫(xiě)字的一圖〕誰(shuí)來(lái)告知老師圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他在干什么？〔圖上畫(huà)的是懷素，他在寫(xiě)字。〕

師：說(shuō)得不錯(cuò)，懷素在寫(xiě)字,書(shū)上說(shuō)他是個(gè)怎樣的孩子呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀課文第1自然段。

指名讀

師：通過(guò)他的朗讀，你知道懷素從小是個(gè)怎樣的孩子嗎？

指名說(shuō)

什么叫"好學(xué)上進(jìn)'呢？〔好學(xué)上進(jìn)就是喜愛(ài)學(xué)習(xí)，要求進(jìn)步的意思。〕

夸夸我們班上好學(xué)上進(jìn)的同學(xué)。

指導(dǎo)讀好第一自然段

2、教學(xué)第四自然段

師：〔過(guò)度語(yǔ)〕小時(shí)侯的懷素這樣喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，長(zhǎng)大以后他會(huì)怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長(zhǎng)大以后的圖片?！不脽羝鍪境赡陸阉卦趬ι蠒?shū)寫(xiě)的插圖〕他在干嗎呢？

生：他在寫(xiě)字。

師：他在那兒寫(xiě)的？寫(xiě)的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？

師：他寫(xiě)得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書(shū)。這可不是一般人能做到的，只有特別厲害的人才會(huì)寫(xiě)。

師：能在墻上寫(xiě)出那么美麗的書(shū)法作品，。懷素怎么可以呢？看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。老師請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。

師：懷素之所以能在墻上寫(xiě)出那名美麗的字，原來(lái)是因?yàn)?懷素長(zhǎng)大以后'〔生齊讀第四自然段〕

師：出名，怎樣才叫出名呢？

師：懷素多了不起呀！誰(shuí)能把這句話讀好呢？齊讀。

3、教學(xué)第二自然段

師：〔過(guò)渡語(yǔ)〕懷素怎么能成為出名的書(shū)法家的呢？他是怎樣寫(xiě)字的呢？請(qǐng)小伴侶們自由朗讀2段，邊讀邊想。

師：懷素為什么能在長(zhǎng)大以后成為一名出名的書(shū)法家？〔懷素寫(xiě)字特別仔細(xì)〕

特別仔細(xì)還可以怎么說(shuō)？

師：他是怎樣仔細(xì)寫(xiě)字的呢？

指名說(shuō)：〔他總是先看清字的外形，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。〕

師：懷素寫(xiě)字分為幾步？

師：懷素寫(xiě)字分為幾步？我們一起來(lái)看看。

第一步，他總是先看清字的外形，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫(xiě)。

我們來(lái)吧懷素寫(xiě)字的方法讀一讀。

師：小伴侶請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，懷素是不是每次?xiě)字都那么仔細(xì)呢？

師：你從哪里看出來(lái)的？

"總是'說(shuō)明什么呢？

正因?yàn)檫@樣，所以懷素的字引讀

4、教學(xué)第四自然段

師：懷素除了寫(xiě)字仔細(xì)，還有什么緣由使他能夠成為出名書(shū)法家呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文的第三自然段。

指名說(shuō)。

"寫(xiě)呀寫(xiě)呀'說(shuō)明懷素寫(xiě)得許多，不停的寫(xiě)。指導(dǎo)讀好"他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。'

師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫(xiě)字，而用木板寫(xiě)字呢？

〔傳奇當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用?！?/p>

〔傳奇懷素當(dāng)時(shí)在木板上涂上了一層油漆，在上面寫(xiě)字，寫(xiě)完了用濕布擦掉，時(shí)間長(zhǎng)了，木板竟給寫(xiě)穿了。〕

從這里看出，懷素寫(xiě)字時(shí)多么的刻苦，多么的用功呀！

課文學(xué)到這里，你想對(duì)懷素說(shuō)什么呢？

師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。

師：懷素這么仔細(xì)的寫(xiě)字，難怪他長(zhǎng)大以后成了出名的書(shū)法家。在座的同學(xué)們有沒(méi)有想長(zhǎng)大以后成為書(shū)法家的？

同學(xué)們，要想成為書(shū)法家，就要像懷素那樣刻苦、仔細(xì)的寫(xiě)字。

5、現(xiàn)在，讓我們來(lái)讀讀課文，再次感受懷素仔細(xì)寫(xiě)字的刻苦精神，以后，把懷素寫(xiě)字的方法用到自己的身上來(lái)。

齊讀課文。

三、穩(wěn)固練習(xí)

懷素寫(xiě)字。他總是先，記住字的，再照著寫(xiě)。這樣，懷素的字。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇11

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

《懷素寫(xiě)字》是蘇教版第一冊(cè)第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，呈現(xiàn)了懷素從一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者到成為一個(gè)有各書(shū)法家的過(guò)程。說(shuō)明白一個(gè)人要想成才，必需具備仔細(xì)的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激歷同學(xué)發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練語(yǔ)文根本功有著樂(lè)觀意義。我覺(jué)得老師的教學(xué)必需建立在與文本充分對(duì)話的根底上?；谶@樣的熟悉，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)動(dòng)身，理解與端詳它。為了在教學(xué)中表達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)的"語(yǔ)文味'，字詞句短篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于同學(xué)理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如"好學(xué)上進(jìn)'、"特別仔細(xì)'、"出名'等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了在教學(xué)中表達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對(duì)"好學(xué)上進(jìn)'"出名'的理解、讓同學(xué)自由暢談、書(shū)法競(jìng)賽等，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)文章深層次的熟悉和體會(huì)。許多大訓(xùn)練家都提倡在教學(xué)中建立民主公平、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氣氛是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與同學(xué)之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在同學(xué)答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于同學(xué)的答復(fù)我盡量用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如"真不錯(cuò)！'"太厲害了！'"〔字〕真美麗！'"來(lái)，老師和你握個(gè)手。'等。對(duì)于同學(xué)不太好的答復(fù)，我也能賜予確定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如"能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？'"能說(shuō)得更詳細(xì)些嗎？'能把自己放在與同學(xué)同一水平處，話語(yǔ)中常用"我們'，如"讓我們一起來(lái)一遍！'"讓我們一起來(lái)試一試！'"我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮！'

假如說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容無(wú)視的。一是老師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，老師才會(huì)聽(tīng)清同學(xué)的話，才可以與同學(xué)對(duì)話。二是老師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)靈。在這一點(diǎn)上我還是比擬缺乏的，從某種程度上講，有些擔(dān)憂同學(xué)的答復(fù)出差、出錯(cuò)，可怕課堂上消失我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次消失了"遞詞'現(xiàn)象，如理解"好學(xué)上進(jìn)'一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)同學(xué)時(shí)就特別可怕老師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提示的又不會(huì)說(shuō)那種緊急和局促猶在心頭。

在我的教學(xué)中，生生對(duì)話的場(chǎng)面不多見(jiàn)，這是教學(xué)中最大的圓滿。究其緣由，還在于我對(duì)同學(xué)的不信任，以及對(duì)自己應(yīng)變力量的疑心。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用懷素方法練字的環(huán)節(jié)，我在讓同學(xué)嘗試之前就先做示范。事后想來(lái)，此舉極大地抑制了同學(xué)的創(chuàng)新思維，假如能讓同學(xué)先作嘗試，在消失問(wèn)題后，再把問(wèn)題交給同學(xué)，讓同學(xué)間充分對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，這該多么抱負(fù)啊！

"教學(xué)總是一門(mén)布滿圓滿的藝術(shù)！'我也如此感慨。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

這篇課文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語(yǔ)文根本功有樂(lè)觀的意義。課文中第二、三自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我主要抓重點(diǎn)段進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)課文仆人翁懷素的寫(xiě)字方法。從表示先后的詞語(yǔ)入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還設(shè)置坡度關(guān)心同學(xué)進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得從讀到背水到渠成。此外，我讓同學(xué)當(dāng)即仿照懷素的寫(xiě)字方法來(lái)練寫(xiě)本課的生字，將寫(xiě)字練習(xí)與閱讀教學(xué)奇妙地結(jié)合在一起，表達(dá)了語(yǔ)文走進(jìn)孩子的生活的大語(yǔ)文觀。這也是我們低班級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和重點(diǎn)，我想這更是怎樣提高我們低班級(jí)閱讀教學(xué)的嘗試。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一班級(jí)上冊(cè)中的一篇課文.本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對(duì)鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著樂(lè)觀的影響,符合了一班級(jí)同學(xué)初學(xué)寫(xiě)字的詳細(xì)狀況.本文言簡(jiǎn)意賅,寓意深遠(yuǎn),具有很強(qiáng)的情感開(kāi)掘因素.一些句式符合低班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義.

本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué),目標(biāo)是讓同學(xué)能學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).能正確流利的朗讀課文,關(guān)鍵還在于要激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感,逐步提高同學(xué)的識(shí)讀,識(shí)字的力量和理解課文,運(yùn)用語(yǔ)言的力量.但是,文章時(shí)代遙遠(yuǎn),內(nèi)容枯燥,生疏,缺乏童話類(lèi)課文的情趣因素,同學(xué)很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素仔細(xì)寫(xiě)字,好學(xué)上進(jìn)的精神,并受到感染.如何發(fā)揮文本的樂(lè)觀作用,激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀情感,消化不利因素呢心理學(xué)中的優(yōu)勢(shì)法則認(rèn)為:主體的需要,愛(ài)好,情景中的某些要素,具有引起反響的優(yōu)勢(shì),能促使各種反響與它聯(lián)結(jié),從而達(dá)成高效.在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),意在突破難點(diǎn),更有效地提高同學(xué)識(shí)讀,識(shí)字的力量.

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的情感,注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣.遵循這一要求,在初讀課文時(shí)讓同學(xué)借助拼音大聲讀課文,爭(zhēng)取讀通,讀順.本課有不少長(zhǎng)句子,如:他總是先看清字的外形,記住字的筆順,再一筆一畫(huà)照著寫(xiě);他寫(xiě)呀寫(xiě)呀,日子一長(zhǎng),木板竟被寫(xiě)穿了對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這肯定是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).在一塊的處理上,我堅(jiān)持重點(diǎn)指導(dǎo)句間停頓,只要求同學(xué)把長(zhǎng)句讀通順.同學(xué)一有進(jìn)步,絕不吝嗇我的表?yè)P(yáng),讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他進(jìn)步的確定.教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀,如:男女生賽讀,小組讀,同桌讀,齊讀等,讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意,在讀中積累語(yǔ)匯,在讀中質(zhì)疑思辨,在讀中陶冶情操..

樂(lè)觀情感的內(nèi)需,還需要外界施加影響.特殊是低班級(jí)的同學(xué)長(zhǎng)久性差,愛(ài)好簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移,更需要老師以評(píng)價(jià)為調(diào)整器,不斷刺激同學(xué).在指導(dǎo)好學(xué)上進(jìn)這個(gè)詞時(shí),我提問(wèn):怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢我們班上有嗎引導(dǎo)同學(xué)理解上課仔細(xì)聽(tīng)講,仔細(xì)完成作業(yè)就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子.由同學(xué)再回到文本,我們班還有許多好學(xué)上進(jìn)的孩子,懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀那我們一起來(lái)夸一夸他吧!這時(shí)候同學(xué)已經(jīng)有了自己的理解,當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀,他也能始終處于樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.

最終留下十五分鐘寫(xiě)字,我是按部就班先認(rèn)讀,然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)該怎么記,之后書(shū)空,看清位置描紅.課后覺(jué)得同學(xué)學(xué)的很沒(méi)趣.孩子是擅長(zhǎng)仿照與想象的,有想象才有制造.我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的嬉戲,比方說(shuō)讓同學(xué)制作字卡,或者制作卡通人物畫(huà);嘗試引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜幫助記憶.運(yùn)用說(shuō)寫(xiě)遷移訓(xùn)練,穩(wěn)固識(shí)字效果,加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練至關(guān)重要.首先,強(qiáng)化課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,使之到達(dá)會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)用的程度.其次,引導(dǎo)同學(xué)自我訓(xùn)練,即要求同學(xué)學(xué)過(guò)單的生字,新詞后,自己練習(xí)用詞造句,并在學(xué)習(xí),生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用.最終,應(yīng)重視每次的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,要求同學(xué)用上學(xué)過(guò)的字詞,豐富語(yǔ)言積累,關(guān)心同學(xué)形成新的語(yǔ)言體系.

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì)懷素寫(xiě)字的仔細(xì)、刻苦。

2、背誦課文第二自然段，學(xué)習(xí)懷素寫(xiě)字的方法。

3、學(xué)會(huì)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字："寫(xiě)'"字'。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確寫(xiě)字方法，寫(xiě)好兩個(gè)生字。

2、朗讀感悟懷素寫(xiě)字仔細(xì)、刻苦的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感受懷素對(duì)寫(xiě)字的持之以恒、不斷追求。

教學(xué)過(guò)程：

1、中國(guó)的漢字就是這么奇妙，不僅表達(dá)的意思生動(dòng)好玩，把字寫(xiě)好了，還特別美麗，就像一幅幅漂亮的畫(huà)。小伴侶們想把字寫(xiě)美麗嗎？寫(xiě)好字的秘訣是什么呢？今日，我們?nèi)ピL問(wèn)一位生于1200多年前的大書(shū)法家，他的名字叫懷素。

2、簡(jiǎn)介懷素

他是我國(guó)古代聞名書(shū)法家，草書(shū)寫(xiě)得特別美麗，對(duì)后人影響很大，毛主席就特別喜愛(ài)懷素的字。

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇懷素小時(shí)候刻苦練字的故事，信任小伴侶們肯定能向他學(xué)到寫(xiě)好字的本事。

3、讀準(zhǔn)課題。

二、初讀課文，讀通讀順

1、小伴侶肯定迫不及待地想知道懷素寫(xiě)字的故事了，那就捧起書(shū)來(lái)讀一讀吧。留意要把字音讀準(zhǔn)，要把句子讀通順。

2、這些生字詞，你能讀準(zhǔn)嗎？〔指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀〕

古(gǔ)時(shí)(sh)候(hou)和(h)尚(shang)書(shū)(shū)法(fǎ)家(jiā)〔讀準(zhǔn)翹舌音〕

先(xiān)進(jìn)(jn)步(b)〔讀準(zhǔn)前鼻音〕

這(zh)樣(yng)有(yǒu)名(mng)日(r)子(zi)一(y)長(zhǎng)(chng)〔讀準(zhǔn)后鼻音〕

3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰(shuí)能把課文讀得正確又流利。

指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟懷素寫(xiě)字的"仔細(xì)'

1、懷素寫(xiě)字的方法藏在課文的第二自然段里。聽(tīng)老師讀這一段的三句話，小伴侶們邊聽(tīng)邊想：畢竟第幾句話告知我們懷素寫(xiě)字的方法了。

2、重點(diǎn)理解第二句話：

他總是先看清字的外形，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

〔1〕理解"先再'

"先'是排在前面的事情，"再'是排在后面的事情。

早晨起床以后，我總是先〔〕，再〔〕。

上午到了學(xué)校，我總是先〔〕，再〔〕。

晚上放學(xué)回家，我總是先〔〕，再〔〕。

〔2〕懷素寫(xiě)字時(shí)先干什么？"看清字的外形'和"記住字的筆順'能否顛倒？

看來(lái)，做任何事情都要講究方式方法，有個(gè)先后挨次。

〔3〕理解"特別仔細(xì)'。

懷素寫(xiě)字就很有方法。他總是先〔〕，再〔〕。

懷素這種仔細(xì)的態(tài)度只是一次？?jī)纱危?總是'，看來(lái)，他始終如此。

正因?yàn)閼阉貙?xiě)字特別仔細(xì)，所以，他的字進(jìn)步很快。

3、朗讀第二自然段，專(zhuān)心體會(huì)懷素寫(xiě)字的仔細(xì)態(tài)度。

4、小伴侶們要專(zhuān)心記住懷素寫(xiě)字的方法。背誦第二自然段。

〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn)段。"先再'的語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合生活實(shí)際關(guān)心理解，懷素寫(xiě)字的仔細(xì)態(tài)度通過(guò)朗讀來(lái)感悟。〕

四、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟懷素寫(xiě)字的"刻苦'

1、有了仔細(xì)的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進(jìn)步很快?？墒?，當(dāng)時(shí)懷素很窮，買(mǎi)不起紙。為了寫(xiě)出更加美麗的字來(lái)，懷素是怎樣刻苦練習(xí)的呢？答案就在第三自然段中。

2、讀好長(zhǎng)句子：

傳奇當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。〔兩個(gè)"當(dāng)'，讀音不一樣〕

3、理解重點(diǎn)句：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。

〔1〕理解"穿'。

這里的"穿'是"破'、"通'的意思。

懷素寫(xiě)字的工具是毛筆和木板，老師今日把毛筆帶來(lái)了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個(gè)小伴侶上來(lái)試一試，用毛筆在木板上寫(xiě)字。

你能把木板寫(xiě)穿嗎？

〔2〕理解"竟'。

可是，懷素就把木板寫(xiě)穿了！你能想到嗎？任何人都沒(méi)有想到！這句話中有一個(gè)字就是"沒(méi)想到'的意思，知道是哪個(gè)字嗎？

〔3〕補(bǔ)白"寫(xiě)呀寫(xiě)呀'。

一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫(xiě)穿的呢？

傳奇，懷素小時(shí)候只要看到匾牌石刻上的好字，他就認(rèn)真看，仔細(xì)想，用木版代替紙練字。他家四周的池塘因?yàn)楸凰脕?lái)洗筆，池水都變黑了，被人們稱(chēng)為"墨池'。

現(xiàn)在你知道木板為什么會(huì)被寫(xiě)穿了嗎？

讓我們一起來(lái)想象

為了練出一手好字，早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，懷素已經(jīng)在木板上〔寫(xiě)呀寫(xiě)呀〕；

黃昏，天已經(jīng)黑了下來(lái)，懷素還在木板上〔寫(xiě)呀寫(xiě)呀〕；

寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊美麗的石碑，他抓緊在木板上〔寫(xiě)呀寫(xiě)呀〕；

盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立即在木板上〔寫(xiě)呀寫(xiě)呀〕

大家都說(shuō)懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在〔寫(xiě)呀寫(xiě)呀〕

就這樣，日子一長(zhǎng)，木板竟被〔寫(xiě)穿了〕。

4、小結(jié)：

讀到這里，我們最終明白了：懷素寫(xiě)字的秘訣不僅在于他有仔細(xì)的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進(jìn)的精神！

五、練寫(xiě)生字"寫(xiě)'和"字'

小伴侶，你想讓自己的字更美麗嗎？那就向懷素學(xué)習(xí)吧！

1、在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)"寫(xiě)'和"字'。

2、實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)的字，評(píng)價(jià)反應(yīng)。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇13

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，熟悉6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文也許內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：課文錄音、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示課文第一幅圖。

提問(wèn)：小伴侶，圖上的這個(gè)人正在干什么？〔同學(xué)答復(fù)，老師板書(shū)：寫(xiě)字〕他是什么時(shí)候的人呢？〔古時(shí)候〕你從哪兒看出來(lái)的？〔從他的穿著〕你們知道他是誰(shuí)嗎〔同學(xué)答復(fù)，老師板書(shū)：懷素〕

2、老師簡(jiǎn)潔介紹懷素。

懷素：唐朝人，我國(guó)古代聞名的書(shū)法家。小時(shí)候當(dāng)過(guò)和尚。平常只要看到匾牌石刻的好字，他就認(rèn)真看，仔細(xì)想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因?yàn)橛脕?lái)洗筆,池水都變黑了，被人們稱(chēng)為"墨池'。

過(guò)渡：今日我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于懷素小時(shí)候刻苦練字的故事。

3、指名讀課題：懷素寫(xiě)字?！擦粢庹簦核亍⒆?、聲母都是平舌音〕

二、同學(xué)借助拼讀初讀課文

1、聽(tīng)課文錄音朗讀，請(qǐng)小伴侶們一邊聽(tīng)一邊想：懷素是怎樣練字的？

2、剛剛，小伴侶聽(tīng)得很仔細(xì)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家試著自己朗讀，自由地讀兩遍課文。

要求：〔1〕讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，不熟悉的字看拼音要多讀幾遍；〔2〕把句子讀通順。

三、檢查自讀狀況

1、指名分自然段試讀課文。其余小伴侶留意聽(tīng)，看誰(shuí)讀的字音最精確。評(píng)議、正音。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

〔1〕給生字組詞：同學(xué)組詞，老師指導(dǎo)，看誰(shuí)組詞多。

寫(xiě)〔寫(xiě)字寫(xiě)生〕字〔寫(xiě)字生字〕日〔日頭日子日月日用〕

古〔古人古樹(shù)古風(fēng)古文古書(shū)〕先〔先人先頭先生〕

書(shū)〔書(shū)寫(xiě)書(shū)蟲(chóng)書(shū)面書(shū)生〕長(zhǎng)〔長(zhǎng)江長(zhǎng)天長(zhǎng)生長(zhǎng)工〕

〔2〕指導(dǎo)寫(xiě)字

同學(xué)自己觀看字形，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。

老師指導(dǎo)書(shū)空，然后講清每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，同學(xué)在書(shū)上描紅。

板書(shū)設(shè)計(jì)

12、懷素寫(xiě)字

寫(xiě)字古先日長(zhǎng)書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀背課文;鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)朗讀、理解第1自然段。

1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這1自然段有幾句話？〔兩句〕

2、自然第一句，說(shuō)一說(shuō)：懷素是什么人？〔和尚〕

3、第二句話比擬長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好一句？〔出示第二句〕

〔1〕指名試讀。

〔2〕老師范讀。邊讀邊畫(huà)出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。

他/從小就/喜愛(ài)/寫(xiě)字，是個(gè)/好同學(xué)上進(jìn)的/孩子。

〔3〕引讀：懷素小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？〔同學(xué)齊讀，語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)"從小寵愛(ài)'，"好學(xué)上進(jìn)'〕

〔4〕齊讀第1自然段。

二、指導(dǎo)朗讀理解第2自然段。

過(guò)渡：懷素從小寵愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們每個(gè)小伴侶學(xué)習(xí)。那么懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢？

1、學(xué)習(xí)第一句。

〔1〕同學(xué)自由輕讀，指名讀。

〔2〕引讀。懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？

〔同學(xué)朗讀句子：懷素寫(xiě)字特別仔細(xì)〕

啟發(fā)同學(xué)練習(xí)換詞?！蔡貏e仔細(xì)可以說(shuō)成很仔細(xì)，非常仔細(xì)，特殊仔細(xì)。〕

在"仔細(xì)'前加上"特別'，說(shuō)明仔細(xì)得很。這一句該怎樣讀呢？〔同學(xué)再讀這一句，強(qiáng)調(diào)"特別'?！?/p>

〔3〕懷素寫(xiě)字特別仔細(xì)，他究竟怎樣寫(xiě)的呢？

出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的外形，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

懷素寫(xiě)字先做什么預(yù)備，然后又怎樣寫(xiě)的？〔同學(xué)朗讀：先再〕練習(xí)用這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

提問(wèn)：句字中的"看清外形'和"記住筆畫(huà)'能顛倒嗎？為什么？〔不能顛倒，因?yàn)閼阉匕衙總€(gè)字的外形看得很認(rèn)真，很清晰，他才能記住筆順?！?/p>

懷素先做好了這些預(yù)備工作才動(dòng)筆寫(xiě)字，他是怎樣寫(xiě)的呢？〔"一筆一畫(huà)'、"照著'。〕

過(guò)渡：你們看懷素寫(xiě)字多仔細(xì)??！請(qǐng)?jiān)傧胍幌?，懷素?xiě)字是不是每次都是這樣仔細(xì)呢？這一句話中哪個(gè)詞告知我們的呢？〔總是〕

指名朗讀句子。

齊讀第一句。過(guò)渡：懷素這樣做，結(jié)果怎樣呢？

2、學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素仔細(xì)寫(xiě)字的形象。

懷素寫(xiě)字，他總是先，再。這樣，懷素的字。

〔2〕同學(xué)一邊復(fù)述懷素仔細(xì)寫(xiě)字的情形，一邊演示。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

〔1〕指名讀第三自然段。

〔2〕思索：從哪里可以看出懷素練字不但仔細(xì)，而且刻苦？

出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，重點(diǎn)講解體會(huì)。

朗讀背誦第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

齊讀第四自然段。思索"出名'什么意思？

出示插圖,指導(dǎo)看圖：這是什么時(shí)候的懷素？他在干什么？

懷素之所以能成為書(shū)法家，是什么緣由？練習(xí)用"因?yàn)樗?說(shuō)話。

指導(dǎo)朗讀：懷著鄙視的心情讀好這一段。

五、總結(jié)課文

一份耕耘，一份收獲，懷素仔細(xì)、刻苦地練字，最終勝利了。小伴侶們你們長(zhǎng)大了想成為一個(gè)什么樣的人呢？現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

12、懷素寫(xiě)字

好學(xué)上進(jìn)

特別仔細(xì)出名

堅(jiān)持練習(xí)

教后記：《懷素寫(xiě)字》這節(jié)課我主要通過(guò)朗讀結(jié)合講解讓孩子明白寫(xiě)字要領(lǐng)〔幾個(gè)步驟〕，學(xué)習(xí)懷素寫(xiě)字時(shí)仔細(xì)的態(tài)度，以此催促孩子們今后仔細(xì)細(xì)心地書(shū)寫(xiě)態(tài)度。

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)案例篇14

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫(xiě)字》這篇課文，小伴侶學(xué)得怎么樣呢？老師來(lái)考考大家，〔同學(xué)興奮躍躍欲試〕預(yù)備好了嗎?

生：預(yù)備好了！〔齊〕

師：首先我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，張遜言，開(kāi)頭

生：懷素、寫(xiě)字、日子一長(zhǎng)、好學(xué)上進(jìn)、這樣、古時(shí)候、出名、書(shū)法家〔依次〕

師：這列火車(chē)開(kāi)得很穩(wěn)，每一位同學(xué)的發(fā)音都很精確，還有比這一列開(kāi)得更穩(wěn)的小火車(chē)嗎？〔同學(xué)紛紛舉手〕王小龍，開(kāi)頭

生：懷素，寫(xiě)字

師：兩列火車(chē)開(kāi)得都很好，現(xiàn)在讓我們一起將這些詞語(yǔ)讀兩遍。懷素，懷素，預(yù)備齊。

生：懷素，懷素，寫(xiě)字，寫(xiě)字

師：詞語(yǔ)讀得很好，那課文呢？請(qǐng)第1小組讀第1自然段，第2小組讀第2自然段，第3小組讀第3自然段，第4小組讀第4自然段。讀之前，老師提個(gè)小要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。古時(shí)候開(kāi)頭〔同學(xué)按組依次朗讀〕

二、教學(xué)新知

師：〔過(guò)渡語(yǔ)〕看來(lái)上一次課小伴侶們都學(xué)得不錯(cuò)，今日老師將和小伴侶們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。只要小伴侶們仔細(xì)聽(tīng)講，樂(lè)觀思索，老師信任你們會(huì)有更多新的收獲。

1、教學(xué)第一自然段

師：請(qǐng)小伴侶們一起來(lái)看看文中的一幅插圖?！不脽羝鍪緫阉匦r(shí)侯仔細(xì)寫(xiě)字的一圖〕誰(shuí)來(lái)