《奇怪的大石頭》優(yōu)秀說課稿

《奇怪的大石頭》優(yōu)秀說課稿《驚奇的大石頭》說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是《驚奇的大石頭》，是人教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇精讀課文。下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾個(gè)方面來展開我的教學(xué)設(shè)想。

一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教〞的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展〞的教學(xué)理想。

下面，我就“以人為本、以學(xué)定教〞的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>

二、說教材

課文講解并描述的是我國有名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的狀況下，通過自己多年的討論最終弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清楚，先介紹了李四光是有名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，漸漸明白了其中的緣由；最終講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的討論成果，表現(xiàn)了李四光勤于思索、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)覺他擅長思索、提問的能力。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

根據(jù)上述的教材分析以及三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，故確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確讀寫“驚奇、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)〞等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。

2、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

3、感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思索、擅長動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神。

據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思索問題、提出問題的〞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

本著“簡簡潔單教語文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展〞的原則，依據(jù)中段的閱讀教學(xué)要求，我圍繞“驚奇的大石頭怪在哪里〞，體會李四光是如何思索和解決自己疑問的為主線，讀、思、義結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過多種讀書方法，體會文章表達(dá)的感情。

在學(xué)法確實(shí)定上，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解課文，采納“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，從而促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、說教學(xué)程序

估計(jì)本課分兩個(gè)課時(shí)完成。第一教時(shí)主要是初讀課文，教學(xué)生字、詞，了解課文大意。

下面我細(xì)致地說說第二課時(shí)的教學(xué)支配。我準(zhǔn)備從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

〔一〕直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入；

〔二〕多點(diǎn)勘探，突破重點(diǎn)；

〔三〕溝通感受，教師總結(jié)。

一、直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

板書課題，齊讀，能說說課文講了一件什么事嗎？你有什么問題？針對學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問題：大石頭“怪〞在哪里？和李四光是如何思索和解決自己的疑問的？

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)覺他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增添學(xué)生課堂的主體性、自主性。

二、多點(diǎn)勘探，突破重點(diǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)，我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)小環(huán)節(jié)是感知怪石形象。

首先利用課文插圖，〔出示石頭圖〕引起學(xué)生好奇心，提出問題，這塊石頭怪在哪里？〔板書：驚奇〕這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵語句，使他們通過抓住重點(diǎn)詞句，深化理解，感悟大石頭之怪。

學(xué)生有可能從這幾個(gè)方面來回答，

出示4個(gè)句子：

①這塊巨石孤零零地立在草地上。

②大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

③這么重的大石頭從天上掉下來，力量肯定特別大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

④這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

學(xué)生說到哪兒就理解到哪兒，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

假如學(xué)生說到句一句二，我將在他們溝通的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)“孤零零〞凸顯其中一怪，它是獨(dú)立的。抓住一個(gè)“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)〞彰顯石頭之大，這是二怪。

學(xué)生談到這里時(shí)〔句三：這么重的大石頭從天上掉下來，力量肯定特別大，它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個(gè)很深很深的大坑，可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？〕，我將引導(dǎo)他們體會用詞精妙，用換詞的方法展開商量，“很深很深〞縮減為“很深〞，“臥〞改換成“陷〞好嗎？為什么？從而使他們透過語言文字品味詞語運(yùn)用的精確性，進(jìn)而看出李四光很會提問題。

對于李四光提出的問題，老師和爸爸都說不清晰。

當(dāng)學(xué)生說到這里時(shí)〔句四：這塊突兀的'大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？〕

我將著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文理解課文的方法理解“突兀〞一詞。繼而引導(dǎo)學(xué)生用這種方法進(jìn)一步加深對上文中“孤零零〞一詞的理解?！菜闹芏际瞧秸耐恋?，沒有一塊石頭〕。

通過抓住關(guān)鍵詳情，咬文嚼字，品味鑒賞，感受巨石之怪，那么，一塊巨石竟然引出了李四光一連串的疑問，從這兒看出了李四光是個(gè)什么樣的人？學(xué)生則可以通過溝通真正感受到李四光的擅長觀看，勤于思索等一系列好問精神。學(xué)生透過語言文字讀懂了它的內(nèi)涵，真正做到了品味重點(diǎn)語言，突破難點(diǎn)。在理解品味之后進(jìn)行角色演讀，情景再現(xiàn)，先師生分角色讀，再邀請學(xué)生表演讀，重點(diǎn)讀出李四光表示疑問的語氣。通過自主閱讀，讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)生活情境，感受石頭的驚奇和李四光思索問題的過程，既是對這一部分的一個(gè)回來，也是朗讀的一個(gè)展示，讓學(xué)生互讀、師生對讀充盈到整個(gè)課堂。

閱讀教學(xué)應(yīng)以讀悟語，以讀悟情，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生在品詞品句、品讀中體會遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)含的人文熏陶。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：感受李四光好問精神，執(zhí)著品質(zhì)。

面對這樣一塊怪石，李四光是如何思索，解決自己疑問的呢？

這個(gè)問題既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀這段話：這么重的大石頭從天上掉下來，力量〔會怎么著〕。它應(yīng)當(dāng)把草地〔怎么樣〕，可它〔卻怎么樣了呢〕？

讓學(xué)生讀、思、議結(jié)合，感知李四光思索問題的過程。

在老師，父親沒有解決自己的疑問的狀況下，他放棄了嗎？〔讓學(xué)生明確這正是李四光的珍貴之處〕。

他是怎樣解決自己的疑問的呢？

讓學(xué)生讀課文的最終兩個(gè)自然段后談體會，從“很多年、直到、才、特地、考察〞等關(guān)鍵詞體會出李四光勤學(xué)好問執(zhí)著求索的精神。教師相機(jī)板書：好問、執(zhí)著。

引導(dǎo)學(xué)生通過談體會，在溝通過程中體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，同時(shí)進(jìn)一步解決了怎樣把李四光勤于思索、執(zhí)著探究這一內(nèi)容寫具體的這是一教學(xué)難點(diǎn)。

三、溝通感受，教師總結(jié)

通過過渡語：童年的疑問最終解開了，但李四光沒有停止討論，出示“經(jīng)過進(jìn)一步的考察……〞課文最終幾句話。生朗讀。

此時(shí)此刻，你想對李四光說些什么？在學(xué)生述說感想的基礎(chǔ)上，教師激情總結(jié)：正是李四光小時(shí)侯勤于思索、擅長動(dòng)腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)，才有了震驚世界的討論。假如我們從小也有好問、執(zhí)著的品質(zhì)，就會揭開一個(gè)個(gè)奇妙之跡，就會取得巨大勝利，為國家、為人類作奉獻(xiàn)！

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感悟名人身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)培育學(xué)生敢于求索的意識和精神，升華了情感，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一。

語文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo)，這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號，只有逗號。

《驚奇的大石頭》說課稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第7課《驚奇的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來進(jìn)行說課：一、說設(shè)計(jì)理念；二、說對教材的解讀；三、說教學(xué)方法；四、說教學(xué)過程；五、說板書設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)理念：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡簡潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展的教學(xué)理想。

下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>

二、教材解讀

這篇課文講解并描述的是我國有名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的狀況下，通過自己多年的討論最終弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清楚，圍繞驚奇的巨石，將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得討論成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分表達(dá)了李四光勤于思索、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡抓本位的原則，根據(jù)教材和低年級語文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確讀寫驚奇、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思索、擅長動(dòng)腦、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。

據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我把讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思索問題、提出問題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對話來體會李四光的思索是層層深入的，李四光的問題是很有規(guī)律性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

1、教法：在低年級閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)十分重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，我主要采納合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采納情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動(dòng)參加探究過程中。

2、說法：依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

四、教學(xué)過程：

本著教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我以第一課時(shí)為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

〔一〕直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

板書課題，齊讀，讀了課題，你有什么問題？針對學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問題：大石頭怪在哪里？和李四光是如何思索和解決自己的疑問的？

〔二〕初讀課文，整體感知

豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開講。隕等字音難點(diǎn)留意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對于剛升入三年級的學(xué)生，這是存在肯定難度的，也是需要我們在平常扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這篇課文講了什么？學(xué)生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學(xué)生在把握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。

《驚奇的大石頭》說課稿3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識考、秦等5個(gè)生字。會寫著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫驚奇、有名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的討論成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

課前預(yù)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，學(xué)問找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時(shí)

一、投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭〔教師板畫一塊大石頭〕你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國有名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今日我們就來學(xué)習(xí)──《驚奇的大石頭》〔板書課題〕。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。

2．請各自輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。

有名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕〔yǔn〕石、大坑〔kēng〕、臥進(jìn)、突兀〔wù〕、旅行、考察、秦〔qín〕嶺、流域〔yù〕、遺〔yí〕跡、討論、震〔zhèn〕驚

三、解決一些術(shù)語詞

1．隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造討論，以探討地球的形成和進(jìn)展的科學(xué)家。

3．突兀：高聳。

4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊〔或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊〕，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候特別寒冷，世界上的很多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默讀課文，勾出不理解的地方

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字簡單寫錯(cuò)，該怎么寫。

3．各自抄寫。

第二課時(shí)

一、四人小組商量解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來

1．全班反饋，歸納整理提出的問題．

2．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必需弄懂的問題．

〔一〕．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他經(jīng)常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思索老師提出的問題。

2．教師板畫石頭〔或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石〕，商量：

a〕這是塊怎樣的石頭？〔留意文中的巨石、孤零零〕

b〕李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

假如使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生